■山東省新泰市第一中學(xué) 李士軻
2016 年兩會(huì)上,國(guó)務(wù)院總理提出要大力弘揚(yáng)工匠精神,那么工匠精神是指什么呢?主要體現(xiàn)在五個(gè)方面:在精力上執(zhí)著專注;在工作中作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn);在人格上敬業(yè)守信;在技術(shù)上精益求精;在發(fā)展上推陳出新。隨著時(shí)代發(fā)展,社會(huì)需要的不僅僅是專業(yè)性人才,只有同時(shí)具備多種相關(guān)技能與現(xiàn)代工匠精神的學(xué)生,才能真正成為社會(huì)需要的人才,才能更好地推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。
古人云:不停頓地走向一個(gè)目標(biāo),這就是成功的秘訣。執(zhí)著、專注是一種可貴的學(xué)習(xí)思維品質(zhì)。它是一個(gè)人沉浸到自己從事的工作中的表現(xiàn)。
目前,當(dāng)代高中生在這方面的現(xiàn)狀是:課堂上思想開小差,精力不集中;邊做作業(yè)邊聽音樂;做作業(yè)或復(fù)習(xí)時(shí),常做一些小動(dòng)作;學(xué)習(xí)時(shí)常說(shuō)閑話等。針對(duì)這些現(xiàn)象,教師可以從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的專注力。1.改變傳統(tǒng)的、一成不變的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)形式。形式多變的、優(yōu)秀別致的教學(xué)模式能吸引學(xué)生的注意力,當(dāng)學(xué)生的注意力都被教師的教學(xué)吸引,他們的專注力就變得很集中,聽課的效率大大提高。靈活多樣的學(xué)習(xí)形式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的專注力。2.創(chuàng)設(shè)和諧、民主、自信的課堂氛圍。心理學(xué)研究表明,人在輕松的時(shí)候,大腦皮層才會(huì)更興奮。一個(gè)和諧、民主、自信的課堂氛圍,學(xué)生的專注程度才高,思維才會(huì)更敏捷,所學(xué)知識(shí)才能加以鞏固并轉(zhuǎn)化為能力,對(duì)學(xué)生的專注力培養(yǎng)功不可沒。3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)充滿著濃厚的興趣,他們就會(huì)在吸取知識(shí)的過(guò)程中很努力、很專注,獲得學(xué)習(xí)上的成就感,而成就感又能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,這樣就可以形成一個(gè)良性循環(huán)。4.晨讀時(shí)間提倡學(xué)生大聲讀書。讀書用口自不必說(shuō),但同時(shí)還涉及手、眼、腦之間的協(xié)調(diào)問題,如果不集中注意力,是不能很好地大聲讀書的。這也是培養(yǎng)學(xué)生提高專注力的一項(xiàng)較實(shí)用的方法。
作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)是工匠精神品質(zhì)之一,各行各業(yè),處事嚴(yán)謹(jǐn)者方可成大器,不嚴(yán)謹(jǐn)者常與成功失之交臂。1951年,英國(guó)女醫(yī)生富蘭克林發(fā)現(xiàn)了DNA的螺旋結(jié)構(gòu),并大膽提出了假設(shè),但后來(lái)她又公開否定了自己的假說(shuō),但是兩年后她的假設(shè)被另外兩名科學(xué)家發(fā)現(xiàn),并發(fā)表了研究論文,也因此獲得諾貝爾獎(jiǎng)。然而她當(dāng)初否定自己假說(shuō)的原因,竟然是因?yàn)樗难芯渴艿搅嗽S多人的質(zhì)疑。正是由于富蘭克林不具有作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?,才把諾貝爾獎(jiǎng)拱手讓給了別人。
學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神以及由此產(chǎn)生的大膽質(zhì)疑精神,哪怕是直言不諱地質(zhì)疑教師的精神,是一個(gè)人的非智力因素,它在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。但目前在當(dāng)代高中生中的現(xiàn)狀是這樣的:在學(xué)習(xí)上不求甚解,一知半解;因?yàn)橄勇闊?,在需要查詞典字典時(shí)不去做,甚至有的同學(xué)根本就沒有學(xué)習(xí)需要的工具書等?,F(xiàn)如今,大都重視對(duì)孩子智力因素的培養(yǎng),輕視了對(duì)非智力因素的培養(yǎng)。以至于造成了學(xué)生智力因素與非智力因素不能協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生雖然聰明,但是缺乏刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們教師在日常的授課過(guò)程中,可以利用社會(huì)上出現(xiàn)的典型人物所體現(xiàn)出來(lái)的工匠精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地影響,通過(guò)教師對(duì)學(xué)生們的思維引導(dǎo),讓他們能更加深刻地理解具有嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的價(jià)值和意義,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
宋朝朱熹先生曾說(shuō),“敬業(yè)”就是“專心致志以事其業(yè)”。即用恭敬嚴(yán)肅的態(tài)度把自己職責(zé)范圍內(nèi)所要做的事情做到位,并不斷追求做到更好,要有熱情,要有奉獻(xiàn)精神,視工作為使命。目前,當(dāng)代高中生在這方面的現(xiàn)狀是:不是不想學(xué)習(xí),但是管不住自己;不懂裝懂、害羞、愛面子,不懂、不會(huì)也不問等。針對(duì)這一現(xiàn)狀我們教師可以從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。
要用自己全身心投入工作的態(tài)度言傳身教,以自己的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、模范行為來(lái)感染、影響并規(guī)范學(xué)生的行為,努力引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有強(qiáng)烈求知欲的人,有長(zhǎng)久堅(jiān)持意志的人,有責(zé)任感的人。
首先將班級(jí)日常事務(wù)進(jìn)行分組分塊,如課前準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律、考勤、衛(wèi)生等都落實(shí)專人管理,實(shí)現(xiàn)人人有事做、事事有人管的狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí);其次班干部、團(tuán)干部、課代表、小組長(zhǎng)等所有職位實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗,讓學(xué)生真切地體會(huì)到,無(wú)論做什么事情,都需要用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待,才能把這件事做好、做完美,增強(qiáng)他們的敬業(yè)意識(shí)。
王國(guó)維曾談道:古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,必經(jīng)過(guò)三種之境界:“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓,望盡天涯路?!贝说谝痪骋?。“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴?!贝说诙骋病!氨娎飳にО俣龋嚾换厥?,那人卻在燈火闌珊處。”此第三境也。這幾句話道出了治學(xué)的三種境界:做學(xué)問成大事業(yè)者,首先要有執(zhí)著的追求,登高望遠(yuǎn),瞰察路徑,明確目標(biāo)與方向,了解事物的概貌;其次是成大事業(yè)、大學(xué)問者,不是輕而易舉、隨便可得的,必須堅(jiān)定不移,經(jīng)過(guò)一番辛勤勞動(dòng),廢寢忘食,孜孜以求,直至人瘦帶寬也不后悔;最后做學(xué)問、成大事業(yè)者,要達(dá)到第三境界,必須有專注的精神,反復(fù)追尋、研究,下足功夫,自然會(huì)豁然貫通,有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,就能夠從必然王國(guó)進(jìn)入自由王國(guó)。這恰恰就是我們學(xué)生身上所應(yīng)該具備的精益求精、推陳出新的工匠精神。
但當(dāng)前的高中生在這方面的現(xiàn)狀是:不注重細(xì)節(jié),對(duì)知識(shí)的理解粗枝大葉;不追求完美,隨意性很強(qiáng);不制訂學(xué)習(xí)生活作息時(shí)間表;自習(xí)課目標(biāo)不明確,東翻西看,浪費(fèi)時(shí)間;下課馬上放松自己,從來(lái)不想想這堂課都學(xué)了些什么;喜歡哪科就學(xué)哪科,偏科;遷移應(yīng)用能力差,不懂變通;不質(zhì)疑、不多變。
針對(duì)這一現(xiàn)狀,我們教師可以從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的精益求精、推陳出新的精神。1.向?qū)W生明確提出三個(gè)“提倡”。提倡不唯書,并不是為了否定書,而是為了培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神;提倡不唯師,并不是不尊重教師,而是當(dāng)對(duì)教師講的內(nèi)容有不同見解時(shí),要敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),勇于向教師質(zhì)疑、爭(zhēng)論,在爭(zhēng)論中不但能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤,更能使智力得到發(fā)展,增強(qiáng)勇氣和信心;提倡方法不唯一,就是盡可能地尋求更多解決問題的方法和途徑,養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣,訓(xùn)練思維的靈活性和變通性。2.教師除了在對(duì)待自己工作和課堂上要用自己精益求精、推陳出新的精神言傳身教外,還應(yīng)積極開辟第二課堂,開展課外興趣活動(dòng)、科學(xué)探究活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng),可以改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,建立一種學(xué)生能夠互動(dòng)參與、樂于探究、敢于質(zhì)疑、交流合作的學(xué)習(xí)方式,把動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái),對(duì)學(xué)生各方面的工匠精神都起到了一定的培養(yǎng)作用,為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。