基于生活整合的小學數(shù)學概念教學策略

■廣西壯族自治區(qū)昭平縣北陀鎮(zhèn)山秀村民族小學 邱敏鋒

培養(yǎng)學生對數(shù)學概念的認知，根本目的就是對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行強化，也屬于新課改中極其重要的思想措施，但是因為數(shù)學課過于枯燥乏味，具有較強的抽象性，使大部分學生對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生抵觸心理。所以教師在開展小學數(shù)學教學時，需要使用科學合理的教學措施，對課堂教學的代入感進行強化，不斷地對學生的學習積極性進行調(diào)動，進而對小學數(shù)學概念教學進行貫徹落實。同時生活化的數(shù)學教學方式更加的直觀，能夠使學生更加全面地對數(shù)學知識的原理與功能進行感受，確保學生逐漸認知數(shù)學概念，大幅提升學生的數(shù)學能力，進而為學生日后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、基于生活整合的小學數(shù)學概念教學的重要性

隨著我國不斷深入實施的新課改，我國教育部門越來越重視學生的素質(zhì)教育，而且在小學教學過程中數(shù)學學科屬于基礎(chǔ)學科，為確保學生可以認知數(shù)學概念，教師可以通過使用生活化的教學方式開展小學數(shù)學教學。

首先教師基于生活整合小學數(shù)學教學，使學生可以了解數(shù)學學習與生活存在聯(lián)系，不僅能夠?qū)W生熱愛生活之情進行激發(fā)，也能夠使學生明確生活中處處有數(shù)學的道理，更加利于學生對數(shù)學知識進行理解，進而使小學數(shù)學教學的有效性得到提升。因此，教師根據(jù)生活實際存在的數(shù)學知識開展小學數(shù)學概念教學，可以增加課堂教學的趣味性，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠更好地掌握數(shù)學概念，不斷強化學生數(shù)學的學習能力，從而提高學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力。

二、基于生活整合的小學數(shù)學概念教學的策略

（一）展示生活背景，引導學生進行探究

雖然在生活中存在大量的數(shù)學知識，但是大部分教師完全忽略使用生活元素對教學進行開展，而且數(shù)學概念就是生活化的數(shù)學現(xiàn)象，從生活角度對小學數(shù)學概念教學進行開展，能夠?qū)W生的視覺感官與抽象思維進行激發(fā)，使學生在觀察與探究中對概念進行理解，從而教師可以通過使用現(xiàn)實中的情境引導學生進行思考。

例如教師在對“等式的性質(zhì)”進行講解時，可以在課堂上使用天秤，然后向?qū)W生提問：“蘋果與橘子哪個更重？應(yīng)該怎么判斷它們的重量比？”教師可以將事先準備好的蘋果與橘子分布擺放在天秤兩邊，學生會發(fā)現(xiàn)蘋果的一方發(fā)生下墜的情況，然后將在橘子那邊放置1個新的橘子，天秤處于持平的情況，充分表明2 個橘子等于1 個蘋果。教師可以向?qū)W生進一步追問：如果在天秤兩邊各放1個橘子，天秤會發(fā)生什么變化？學生可能會回答天秤不會發(fā)生傾斜，為對學生的這次猜想進行驗證，教師在左右兩邊各放置1 個橘子，然后要求學生圍繞上述操作進行總結(jié)，學生會明白在天秤兩邊擺置相同的物品，天秤會始終保持平衡，教師可以根據(jù)學生的理解向?qū)W生講解“等式的性質(zhì)”，逐漸對數(shù)學概念進行呈現(xiàn)，進而加深學生對數(shù)學概念的理解。

（二）總結(jié)數(shù)學概念，對學生的認知進行深化

總結(jié)數(shù)學概念對于小學階段的學生過于困難，主要是因為小學階段的學生知識基礎(chǔ)與認知能力較差，但是總結(jié)能力屬于學生重要的數(shù)學能力，教師必須通過課堂教學幫助學生對知識進行提煉，能夠更加利于學生探究數(shù)學。因此，教師可以通過生活對探究活動進行開展，引導學生對數(shù)學概念進行總結(jié)，不斷深化學生對知識的掌握能力與運用能力。

同時根據(jù)教師之前所設(shè)計的問題“天秤上的蘋果與橘子”，可以強化學生的課堂體驗，使學生在思考與探究中對等式的第二個性質(zhì)進行挖掘，這種與實際生活相近的教學模式，不僅與學生的形象思維相符合，也使課堂教學具有身臨其境的特性。因為在數(shù)學學習中，等式的性質(zhì)具有極其重要的作用，學生理解數(shù)學概念與學生的認知水平具有緊密聯(lián)系，學生必須親自總結(jié)推理數(shù)學概念，而生活元素則可以為學生建構(gòu)概念提供感性載體，確保學生可以根據(jù)生活元素，對等式的性質(zhì)進行更好的總結(jié)。

因為培養(yǎng)學生對數(shù)學概念的認知需要較長的時間，所以教師在實際的操作過程中，應(yīng)該定期地為學生提供合理的練習平臺，引導學生對所學的知識進行使用，確保學生通過長期的實踐鍛煉，不斷強化學生對數(shù)學概念的認知能力。同時教師在開展課后訓練時，可以適當?shù)貙⑸钕嚓P(guān)的元素進行融入，確保學生能夠根據(jù)生活元素對數(shù)學知識進行更好的理解。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學中概念屬于極其重要的內(nèi)容，也是學生對數(shù)學進行學習的關(guān)鍵，如果教師在小學數(shù)學教學過程中，可以強化學生對數(shù)學概念的認知與理解，不僅能使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到提升，也能使學生的數(shù)學思維得到發(fā)展。但是因為數(shù)學概念過于抽象，無法考慮學生之間所存在的個體差異性，所以教師在對生活教育模式使用時，必須充分考慮學生對生活元素的熟知情況，將與數(shù)學概念相符合的生活元素進行融入，確保學生可以在熟悉的生活情境中對抽象的數(shù)學知識進行推導，使學生能夠?qū)ν晟频臄?shù)學概念體系進行構(gòu)建，從而使學生的數(shù)學思維得到全面發(fā)展。