奧爾夫音樂教育法在幼兒音樂教育一探

■甘肅省天水市張家川縣第二幼兒園 麻愛萍

奧爾夫教育法特別強(qiáng)調(diào)的就是要從節(jié)奏入手來進(jìn)行音樂教育。作為音樂的基本要素，節(jié)奏和旋律也是幼兒音樂活動培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒節(jié)奏感的一個主要內(nèi)容，讓幼兒能夠掌握簡單的音樂基本技巧與技能。因此，對于幼兒來說，音樂活動首要的培養(yǎng)目標(biāo)就是節(jié)奏感。借助奧爾夫音樂教育法的精髓理念，教師通過創(chuàng)設(shè)美妙的音樂活動氛圍，從而使幼兒真正地去感受音樂。在音樂活動中，教師引導(dǎo)幼兒充分調(diào)動各個感官，感受節(jié)奏等音樂要素。同時作為教師，也需要充分調(diào)動身體語言以及動作等，與課堂相融入，把音樂課上成具有生動趣味的游戲活動，根據(jù)節(jié)奏來訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感。

一、調(diào)動感官，讓幼兒聽起來

將奧爾夫的音樂教育法原理滲透到幼兒園的音樂教學(xué)中，意味著通過充分調(diào)動幼兒的聽覺、視覺、運(yùn)動等感官，讓幼兒主動參與到體驗(yàn)音樂的過程中，盡情玩、大聲說、開心唱歌、美妙起舞等，從而對幼兒的節(jié)奏感加以培養(yǎng)。音樂作為一門獨(dú)具魅力的聽覺藝術(shù)課程，就是為了培養(yǎng)幼兒的音樂能力。首先，需要對他們的聽覺加以培養(yǎng)以及訓(xùn)練。聽覺與音樂的關(guān)系密切，教師為幼兒提供各種發(fā)展其聽覺的平臺條件，進(jìn)行形式多樣的訓(xùn)練游戲，使幼兒在參與音樂活動之中逐漸掌握聽的技巧，同時也對音樂這一基本要素加以熟練。如在“小袋鼠跳起來”這一游戲活動中，教師可以利用敲鼓點(diǎn)來進(jìn)行有節(jié)奏的跳的動作。教師可以先做示范，然后讓幼兒根據(jù)鼓點(diǎn)的快與慢來體會節(jié)奏性，并從節(jié)奏不同中體會不同的音樂含義。鼓點(diǎn)慢就是“袋鼠媽媽”上場，鼓點(diǎn)快則是小袋鼠活蹦亂跳著出去玩的含義。幼兒在聆聽音樂的時候，實(shí)際上也是對節(jié)奏快與慢、輕與重基本的準(zhǔn)確判斷。在幼兒的音樂教育之中，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，讓幼兒能夠聽著音樂做動作，在音樂響起來時就讓幼兒動起來。根據(jù)不同含義的音樂可以走、也可以跳，還可以跑、更可以停。幼兒參與活動時，音樂就成了指揮棒。結(jié)合幼兒的不同年齡、身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，教師所采取的方法就是由慢到快、由簡到難，提高幼兒的節(jié)奏感。又比如說在“小羊小羊快點(diǎn)跑”這一音樂活動中，教師可以利用三角鐵的音樂之聲來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。其中，慢慢地敲，就代表著小羊們正在山坡上無拘無束地吃草和撒歡。而當(dāng)鼓點(diǎn)快而急時，代表著危險臨近，大黑狼正悄悄靠近小山羊。此時，幼兒聽到這一快速的音樂聲音，就會知道敵人來了，靈敏的小羊在危險來臨之際，快速回到牧羊犬的身邊。起初幼兒不會聽節(jié)奏，快也是在悠閑地吃草，慢也是在悠閑地吃草。教師通過多次訓(xùn)練，才讓幼兒明白了這一三角鐵的響聲實(shí)際上就是發(fā)出的口令，也是用音樂的指揮棒在進(jìn)行指揮。多次訓(xùn)練之下，幼兒一邊聽著三角鐵敲擊的聲音，一邊融情入境地以小羊的身份做一些跑、跳的動作。

二、學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓眼睛活起來

在音樂教學(xué)之中，觀察圖譜能夠調(diào)動幼兒的積極性與主動性。但簡單的圖譜缺乏生動性以及形象性，這對幼兒來說就不容易理解，而且還顯得枯燥無味。教師如果基于奧爾夫音樂法的啟發(fā)，生動、有節(jié)奏地表現(xiàn)圖譜，不僅能夠集中幼兒的注意力，吸引他們的興趣，并且也能激發(fā)他們求知的欲望，使他們更加容易認(rèn)知與理解，對于學(xué)習(xí)節(jié)奏的技能掌握就會越來越熟練。如有的教師借助音樂活動“小烏龜”，設(shè)計了一個圖譜，每當(dāng)每句的歌詞唱到最后一個字的時候，小烏龜就到達(dá)相應(yīng)的地點(diǎn)，這一形象化的展示立刻吸引了幼兒的注意力，他們的眼神緊盯著小烏龜。同時還對樂句進(jìn)行了感受以及掌握。那么在這樣一種形象生動的圖譜設(shè)計之下，幼兒就會在教師的引導(dǎo)之下，一邊認(rèn)真聽音樂，一邊觀察小烏龜是否到達(dá)了樹林、山坡、糖果店以及娛樂場。幼兒一邊用眼睛來觀察，用耳朵聆聽音樂，不知不覺之中進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對樂句感受的準(zhǔn)確性。

教師可以適當(dāng)?shù)貟伋鰡栴}來吸引幼兒的注意力，以培養(yǎng)他們的觀察能力。如“圖譜中是什么你能說出來嗎？如果一只蝴蝶表示一拍，那么在這一活動中就有四個樂句。你能指著圖片將它唱出來嗎？”這樣既有形象的圖譜展示來吸引幼兒的注意力，同時也有教師的問題來引領(lǐng)幼兒快速進(jìn)入樂句的練習(xí)之中。大家可以靈活地運(yùn)用各種動作來掌握和練習(xí)節(jié)奏，有的用說的形式，有的用拍手的……無論是身體動作還是樂器，都能夠讓幼兒在這一歡樂的情境之中感受節(jié)奏。

三、表現(xiàn)節(jié)奏，讓幼兒能夠動起來

在奧爾夫音樂教育法中，培養(yǎng)節(jié)奏感成為其鮮明的特色。幼兒通過一些身體動作以及樂曲來更好地體驗(yàn)以及感受節(jié)奏。隨著音樂拍拍手、動動腿以及跺跺腳等動作，能夠讓幼兒對節(jié)奏的體驗(yàn)與感受越來越深刻。在奧爾夫音樂教育法中，身勢訓(xùn)練是一種簡單而有效的方法，能幫助幼兒感知節(jié)奏。身體活動實(shí)際上也是幼兒最基本的生理基礎(chǔ)，通過調(diào)動某一部分或者是全部，來感受音樂節(jié)奏，對培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感具有非常重要的作用和意義。在幼兒喜歡并且容易掌握的動作中就包括拍拍腿、拍拍手、跺跺腳、插插腰、走走路、跑跑步、跳一跳等，因?yàn)檫@些身體動作適應(yīng)幼兒本能的生理基礎(chǔ)。再與音樂節(jié)奏相契合所進(jìn)行的身體動作演示，則變得更為容易和靈敏。在具體的音樂活動之中，可以讓幼兒模仿自己是小馬或者是小貓，抑或是小狗，通過音樂的演奏讓幼兒能夠通過身體的動作來表現(xiàn)這一節(jié)奏，這實(shí)際上也能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在讓幼兒感受節(jié)奏的活動之中，教師也可以鼓勵幼兒開動腦筋，通過個性地創(chuàng)造自己的動作來感受節(jié)奏。如在“小花貓與小老鼠”之中，有的小朋友不僅學(xué)著小老鼠哧溜哧溜地快走，也還學(xué)著小老鼠探頭探腦。在音樂背景的播放下，幼兒模仿畏畏縮縮的小老鼠和趾高氣揚(yáng)的小花貓，一會兒跳到這兒、一會兒撲到哪兒……這些動作的完成，實(shí)際上也是幼兒根據(jù)音樂來實(shí)現(xiàn)對節(jié)奏的把握。

四、結(jié)語

總之，音樂是美妙而神奇的一種藝術(shù)，同時還為幼兒注入了一股藝術(shù)的力量。開啟音樂這一寶藏，就要借助各種辦法來幫助幼兒盡量打開音樂的世界，從而讓他們真正通過音樂來感受這個世界。而奧爾夫音樂教育法則是打開他們音樂世界的一把金鑰匙。當(dāng)教師有意識地將音樂活動與奧爾夫音樂教育法所倡導(dǎo)的理念以及其基本的內(nèi)容相互連接起來，就能夠讓幼兒真正地在音樂活動中親身實(shí)踐。奧爾夫音樂教育法引入幼兒音樂教學(xué)，實(shí)際上就是讓幼兒能夠聽起來、說起來、看起來、唱起來、動起來，讓所有的感官都在那一刻充分地釋放出能量。由此，美妙的音樂才能緩緩地流淌在幼兒的心中，在他們心中綻放最美的花朵。