小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題及解決方法探究

■廣西壯族自治區(qū)玉林市容縣黎村鎮(zhèn)中心學(xué)校 覃菊妮

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂開始之前建立良好的課堂導(dǎo)入是非常有必要的，學(xué)生通過良好的導(dǎo)入能夠積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中，這可以達到引起小學(xué)生的注意、調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性的目的。但是，部分小學(xué)教師在導(dǎo)入的過程中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而且教師在各個導(dǎo)入方法中均存在著一些常見的問題。所以教師應(yīng)重視導(dǎo)入對學(xué)生發(fā)展的作用，應(yīng)運用正確的導(dǎo)入方法引導(dǎo)小學(xué)生參與到教學(xué)活動中去，在采用不同導(dǎo)入方法時還應(yīng)該注意其中的注意事項，把握住導(dǎo)入的相應(yīng)原則，從而可以更順利地開展本次數(shù)學(xué)活動。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法中出現(xiàn)的一些問題

（一）游戲?qū)敕ㄖ写嬖诘囊恍﹩栴}

教師在采用游戲?qū)霑r可能會忽視一些重要的問題。首先，選擇游戲的主題可能會偏離本節(jié)課的內(nèi)容，采用的游戲一般只是簡簡單單的游戲，并且與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是無關(guān)的，這樣便不會讓小學(xué)生積極地投入新課程中去。其次，就是教師在游戲?qū)脒^程中把握不好時間，因為小學(xué)生對游戲都非常感興趣，這便使小學(xué)生在游戲中丟失了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要意義。

（二）操作性導(dǎo)入中存在的一些問題

新課程標準中提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能動手實踐的數(shù)學(xué)課堂。但是小學(xué)教師在設(shè)置操作導(dǎo)入時往往會遇到以下幾個非常容易出現(xiàn)的問題：

首先，就是在小學(xué)生操作的過程中教師不能配合相應(yīng)的語言指導(dǎo)，而且不能給他們及時的鼓勵。其次，就是小學(xué)生不能將課前的操作活動與本節(jié)課的關(guān)系結(jié)合起來。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的作用

（一）有利于優(yōu)化師生之間的關(guān)系

師生關(guān)系的良好建立直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，教師要想辦法組織一些學(xué)生感興趣的課前導(dǎo)入，通過游戲、講故事等方式與小學(xué)生之間拉近距離，塑造一個良好的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)活動的開始，不僅能夠活躍本節(jié)課的課堂氛圍，而且還能讓小學(xué)生以一個輕松的心態(tài)參與到本節(jié)數(shù)學(xué)課堂中去。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也是需要教師的激勵與獎賞的，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂開始前為他們設(shè)計有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精心設(shè)計一些比較有趣的活動，同時可以為小學(xué)生準備一些獎品，這樣會改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其形成學(xué)習(xí)動機，促使他們愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡并接受數(shù)學(xué)。而且小學(xué)數(shù)學(xué)的一些理論知識和數(shù)學(xué)概念往往是比較枯燥的、抽象化的，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容往往會讓小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，這時教師可以通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每一個小學(xué)生都可以參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入優(yōu)化策略

（一）教師應(yīng)采用正確的課堂導(dǎo)入方法

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計游戲?qū)氲沫h(huán)節(jié)，小學(xué)生通過一些比較簡單的游戲也可以進入新課程的學(xué)習(xí)，讓原本比較枯燥、無味的課堂變得有生機。教師選擇的游戲應(yīng)該是與本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的，而且在游戲環(huán)節(jié)中應(yīng)該控制好小學(xué)生的參與度，讓他們在參與游戲的過程中可以做到張弛有度。在利用操作導(dǎo)入的方法時教師也要注意一些基本的問題，例如，操作的難度不應(yīng)過大，但也不應(yīng)該過于簡單，應(yīng)該符合小學(xué)生這一階段的相應(yīng)能力，而且在操作的過程當中教師要及時給予他們語言或者物質(zhì)的獎勵，對他們的操作規(guī)范也應(yīng)該給予及時的指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)《認識時間》這一部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師就可以在第一節(jié)課為小學(xué)生初步介紹時針、分針和秒針的具體功能，讓小學(xué)生知道整點和半點時時針的分布形態(tài)，在第二節(jié)課時，教師在課堂的開始就可以為小學(xué)生出示一個模擬時針，小學(xué)生已經(jīng)知道了時針和分針在鐘表中是怎樣表現(xiàn)的了，教師為了更好地演示更加復(fù)雜的時間表示，而且讓小學(xué)生很好地復(fù)習(xí)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以讓小學(xué)生到講臺上動手操作時針，可以讓小學(xué)生將指針撥動到九點的位置，或者是撥動到兩點半的位置，如果小學(xué)生很好地做到了，這時教師要給予一定的鼓勵措施，讓小學(xué)生可以更有信心地去學(xué)習(xí)接下來與時間相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時可以在小學(xué)生動手操作的過程中引發(fā)他們進行良好的思考，促進他們想象思維能力的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)生活打好良好的基礎(chǔ)。

（二）數(shù)學(xué)導(dǎo)入要從小學(xué)生的實際出發(fā)，貼近小學(xué)生的生活情境

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對生活中的相關(guān)事物或相關(guān)經(jīng)驗是非常感興趣的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)校與家庭與生活相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅局限于學(xué)?；蛘n堂中，在導(dǎo)入的過程中應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的生活閱歷和生活實際更好地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這在一定程度上可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師采用與生活實際相關(guān)的導(dǎo)入問題，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在課堂的開始之際將他們的注意力高度集中起來，這可以促進小學(xué)生能夠積極地參與到活動當中，并且?guī)椭處燀樌赝瓿杀敬蔚慕虒W(xué)活動內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《加減乘除運算》混合應(yīng)用題時，在保證小學(xué)生有一定的運算基礎(chǔ)的情況下，教師就可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容采用情景導(dǎo)入的方法引出課題，在課堂開始時教師可以利用PPT等電子媒體為小學(xué)生出示一個超市的圖片，這可以讓小學(xué)生進入情境中，小學(xué)生在日常生活中會和媽媽經(jīng)常去逛超市，所以教師采用這種導(dǎo)入方法能夠讓小學(xué)生將數(shù)學(xué)內(nèi)容與日常生活很好地結(jié)合起來，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓小學(xué)生可以更加熱愛自己的日常生活。教師在利用情境導(dǎo)入時可以為小學(xué)生出示一個簡單的應(yīng)用題，這是在為引出本節(jié)課的加減乘除混合應(yīng)用題做準備，教師可以出一些加減相關(guān)的應(yīng)用題。如：小芳與媽媽去超市，小芳買了一些零食，其中，巧克力6元，薯片4元，可樂3元，面包2元，這時小芳的媽媽給了售貨員阿姨二十元，售貨員阿姨應(yīng)該找回幾元？小學(xué)生在解這道題時也能夠回想自己和媽媽去超市買東西的場景，能夠很好地讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂開始時就融入其中，從而可以更加順利、自然地開展本次數(shù)學(xué)活動。

（三）教師在導(dǎo)入過程中應(yīng)強調(diào)學(xué)生的主體地位

教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不應(yīng)該是一種形式化的存在，教師在設(shè)計導(dǎo)入問題時應(yīng)考慮到學(xué)生的身心發(fā)展和認知情況，因為教育要以學(xué)生為主體，導(dǎo)入環(huán)節(jié)也應(yīng)該遵守以學(xué)生為主體這個原則，在導(dǎo)入的過程中教師應(yīng)該積極地幫助學(xué)生進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且在導(dǎo)入的過程中教師應(yīng)該成為他們的學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，并且要明確本節(jié)課的教學(xué)重、難點和教學(xué)的目標，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性，這可以很好地引導(dǎo)小學(xué)生積極地參與到活動組織中。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師充分利用課堂導(dǎo)入對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有著重要非凡的意義，教師組織各種新穎、有趣的導(dǎo)入活動，能夠在課堂開始時激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠讓小學(xué)生在小學(xué)階段就找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和策略，同時能夠培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，所以在此時教師利用良好的課堂導(dǎo)入是非常重要的。如今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)還存在著大大小小的問題，但是我相信教師會逐漸地認識到導(dǎo)入對學(xué)生的重要性，能夠及時地發(fā)現(xiàn)自己在導(dǎo)入活動中出現(xiàn)的相應(yīng)問題，并給予及時的改正，最后，能促進小學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)得到良好的發(fā)展。