信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略研究

■湖南省張家界市永定區(qū)金海實(shí)驗(yàn)學(xué)校 羅文先

小學(xué)語文這門課程具有很高的應(yīng)用價(jià)值，而且學(xué)好語文是對其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效率是非常重要的。當(dāng)前我國已經(jīng)邁入了信息時(shí)代，人們的生活也已經(jīng)與信息技術(shù)密切聯(lián)系到一起。在這樣一個(gè)背景下，小學(xué)語文教師在對課程內(nèi)容教學(xué)的過程中也應(yīng)該借助信息技術(shù)為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，開拓學(xué)生的思維，并讓學(xué)生獲得一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對語文這門課程產(chǎn)生興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施之后，小學(xué)語文教師更應(yīng)該大膽創(chuàng)新，采取多樣化的教學(xué)手段來構(gòu)建高效語文課堂。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

對于處于小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生來說，他們具備貪玩、好奇心強(qiáng)以及缺乏耐心的特征。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師都是采取填鴨式的課堂教學(xué)模式來完成語文知識的講解，也就是教師在臺上講解語文知識，學(xué)生在臺下根據(jù)教師的講解做筆記，這種教學(xué)模式比較無聊，再加上學(xué)生缺乏耐心的特征，就會(huì)導(dǎo)致他們在聽講的時(shí)候出現(xiàn)走神的情況，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，而將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以利用視頻播放以及圖片播放等功能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，這可以極大地激發(fā)他們對語文課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松愉快地完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的注意力更加集中，也能充分調(diào)動(dòng)起他們對語文課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

教師教學(xué)語文知識不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，更為重要的是讓他們理解在這些漢字背后所包含的更深層次的信息，讓學(xué)生具備更高的理解能力。而在過去的語文教學(xué)中，教師僅僅依靠口授是不能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文字的意思以及其中所包含的更深層次的信息的，最好的教學(xué)方式就是在教學(xué)中讓學(xué)生對文字組合的內(nèi)涵深入分析和思考，并通過情景創(chuàng)建，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受，以對文章的主旨進(jìn)行體會(huì)和感悟。小學(xué)語文教師就可以充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生完成教學(xué)情景的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠直觀地對語文知識進(jìn)行體會(huì)和感受，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源

在過去的語文教學(xué)中，教師將更多的精力放在語文教材的教學(xué)上，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)效率比較低以及學(xué)校所安排的語文課堂教學(xué)十分有限，所以語文教師并沒有對教材以外的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這對學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)進(jìn)行了限制，也不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)幫助語文教師擺脫了板書式教學(xué)，讓教師有更多的時(shí)間對語文知識進(jìn)行教學(xué)，而且也為語文教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)資源，最為重要的是，信息技術(shù)還打破了課堂教學(xué)的時(shí)間以及空間上的限制。語文教師借助信息技術(shù)可以大大豐富教學(xué)內(nèi)容，將諸多教學(xué)資源進(jìn)行整合，并對課堂有限的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行充分利用，將語文知識和學(xué)生所實(shí)際接觸的生活緊密聯(lián)系到一起，幫助學(xué)生學(xué)好語文這門課程。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)師生互動(dòng)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，國家和社會(huì)對人才的要求也在不斷提升，如果在小學(xué)語文高年級課堂教學(xué)中還是只對教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)不能很好地符合人才的需要，所以小學(xué)語文教師需要借助信息技術(shù)對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開發(fā)，增加課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲取更多、更新的知識，另外，使用信息技術(shù)還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)師生之間產(chǎn)生更多的交流和互動(dòng)，提高語文課堂的教學(xué)效率。以《三月桃花水》為例，小學(xué)語文教師在對這部分內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放“春天在哪里”，并為學(xué)生展示一幅三月春景圖，圖中有已經(jīng)開花的果樹，還有出來尋找食物的小燕子，還有朦朧、清脆的小草。采取這種教學(xué)模式，就可以讓學(xué)生通過想象感受到三月春景的美好，同時(shí)增加了課堂教學(xué)的信息量，豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中還有效培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）利用信息技術(shù)更好地理解文章

小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力以及思維能力，幫助學(xué)生對所閱讀文章更好地進(jìn)行理解，形成自己的體會(huì)和感受，并對學(xué)習(xí)過程以及結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。在閱讀教學(xué)的過程中，語文教師可以先讓學(xué)生自己閱讀一遍文章，形成基本的認(rèn)知，然后利用信息技術(shù)為學(xué)生播放一些相關(guān)視頻，加深學(xué)生對文章的理解，然后教師再對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)。這樣的閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生自主思考文章內(nèi)容以及內(nèi)涵，并對文章產(chǎn)生深入的理解和認(rèn)識，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。以《橋》為例，小學(xué)語文教師在對這篇文章教學(xué)的時(shí)候，就可以先讓學(xué)生自己閱讀一遍，產(chǎn)生基本的理解，然后再為學(xué)生播放一些洪水猛烈的視頻，讓學(xué)生感受到洪水的可怕，然后再利用多媒體播放誦讀音頻，讓學(xué)生跟著音頻有感情地朗讀《橋》，就可以讓學(xué)生理解文章作者所要表達(dá)的情感，然后將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們互相交流、探討文章主旨，并對文章中所出現(xiàn)人物的情感深入體會(huì)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并提高他們對文章內(nèi)容的理解能力。

（三）利用信息技術(shù)高效完成作文教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是小學(xué)生因?yàn)檎Z文水平有限以及素材積累比較少，所以寫作對于學(xué)生來說具有較高的難度，有些學(xué)生甚至一想起寫作就非常擔(dān)心和害怕。在過去的教學(xué)中，語文教師都是對范文進(jìn)行利用來完成寫作教學(xué)任務(wù)，這在一定程度上限制了學(xué)生的思維想象能力，也不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在這樣的寫作教學(xué)下，培養(yǎng)出來的學(xué)生所寫的文章千篇一律。對此，小學(xué)語文教師在對高年級學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放一些視頻或者音頻來讓學(xué)生對寫作內(nèi)容進(jìn)行感受，形成對寫作主題的真實(shí)情感，并采取不同的教學(xué)方式讓學(xué)生知道“寫什么”“怎么寫”，從而讓學(xué)生能夠運(yùn)用文字對情感進(jìn)行表達(dá)，有效提高學(xué)生的作文寫作能力。以《你眼里的春天》為例，語文教師在對這個(gè)寫作主題進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，就可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些有關(guān)“春天”的圖片、視頻以及音頻，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)播放出的關(guān)于春天景色的兒歌、詩歌進(jìn)行思維創(chuàng)造，這樣不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生發(fā)散了自己的想象思維，從而寫出新穎題材的作文。

三、結(jié)語

綜上所述，語文課堂是一個(gè)充滿智慧和歡樂的地方，在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中，語文教師通過將信息技術(shù)應(yīng)用到知識教學(xué)中，可以對教學(xué)資源進(jìn)行豐富，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效培養(yǎng)他們對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲知識和快樂，大大提高課堂的教學(xué)效率。