淺談網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用

■甘肅省張掖市甘州區(qū)教育局 陳孝國

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景之下，一些以網(wǎng)絡(luò)為中心的新型教學(xué)資源和教學(xué)方式正不斷地涌現(xiàn)在眾多教學(xué)工作者的面前，如新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、各項(xiàng)簡短的微課教學(xué)資源、專業(yè)的慕課教學(xué)視頻等，這些新型的教學(xué)理念、教學(xué)資源以及教學(xué)方式不斷地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)工作者想要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實(shí)際的課堂教學(xué)活動完美地融合在一起，必須要深入分析現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的基礎(chǔ)設(shè)施，如多媒體設(shè)備、電腦、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，依據(jù)自身對教學(xué)內(nèi)容、班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，制定符合班級學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，大部分教師將教材作為自身唯一的教學(xué)資源，并且將自身的教學(xué)重心放在向班級學(xué)生傳授理論性知識上，致使課堂教學(xué)

形成固定的教學(xué)模式，如課前預(yù)習(xí)、講解教學(xué)知識、習(xí)題訓(xùn)練、課后復(fù)習(xí)、布置家庭作業(yè)、檢查學(xué)習(xí)效果，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)活動枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識的興趣度較低。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息之間的傳遞速度加快，市場上不斷出現(xiàn)一些以網(wǎng)絡(luò)為中心的新型教育平臺。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時間和空間的限制，因此逐漸受到眾多專業(yè)教學(xué)工作者的喜愛。教師在向班級學(xué)生展開各項(xiàng)教學(xué)活動時，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，依托網(wǎng)絡(luò)，開展具備更高效率的新型教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂，同時也可以利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容能夠以更加直觀、明了的形式展現(xiàn)在班級學(xué)生面前，從而降低教學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)的效率。

二、網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，豐富教學(xué)資源

教師可以憑借自身對教學(xué)知識內(nèi)容的熟練掌握，在龐大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜索與其相關(guān)的文字、圖片或者視頻，然后依據(jù)自身對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施以及班級學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的了解，對自身搜集的資料進(jìn)行篩選、歸納和整理，使其成為課堂教學(xué)的輔助資源。此外，對一些知識含量較多的內(nèi)容采取錄制短小精悍的小視頻的方式，將其進(jìn)行分解，并且將錄制好的視頻發(fā)布在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中。這種視頻教學(xué)資源被稱之為微課。由于微課具備內(nèi)容精簡、播放時間短等特性，而逐漸受到眾多教學(xué)工作者的喜愛。教師在向班級學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)課堂教學(xué)活動時，可以憑借對現(xiàn)階段教學(xué)知識內(nèi)容的熟練掌握，在特定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中搜索與其相關(guān)的微課教學(xué)視頻，然后借助多媒體向班級學(xué)生播放微課視頻。在視頻播放結(jié)束之后，教師向班級學(xué)生提出“視頻核心內(nèi)容是什么？”的問題，并為班級學(xué)生預(yù)留幾分鐘的思索時間，讓班級學(xué)生回想微課視頻中所涵蓋的主要內(nèi)容，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，教師可以依據(jù)班級學(xué)生的回答來掌握班級學(xué)生對教學(xué)核心知識點(diǎn)的掌握程度，再找出教學(xué)知識的重難點(diǎn)，然后有針對性地開展正常的知識講解活動。

（二）善用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂是以網(wǎng)絡(luò)為中心的一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相對比，其將課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、家庭教育完全顛倒過來：學(xué)生在家完成預(yù)習(xí)教學(xué)知識的任務(wù)，教師與學(xué)生在課堂中進(jìn)行充分的互動，然后在課堂中完成學(xué)生討論、解答學(xué)生疑惑、講解習(xí)題作業(yè)等任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生處于主體地位，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)班級學(xué)生掌握教學(xué)知識。教師設(shè)置的各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，教師想要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升的重要作用，就必須合理制定教學(xué)策略，確保每一個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利開展。

如針對課堂討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)明確開展課堂討論的前提條件是班級學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)知識內(nèi)容這一點(diǎn)，教師可以采取課堂提問的方式，了解班級學(xué)生是否在課余時間觀看教學(xué)視頻，若有一部分學(xué)生未提前觀看教學(xué)視頻，教師應(yīng)向其講解提前觀看教學(xué)視頻的重要性，然后再進(jìn)行接下來的課堂討論活動。在課堂討論環(huán)節(jié)中，教師依據(jù)對教學(xué)知識內(nèi)容的熟練掌握來合理設(shè)置討論主題，并且將班級學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組成員圍繞自身設(shè)置的主題進(jìn)行討論，組內(nèi)成員可以互相發(fā)表自己的見解，當(dāng)組內(nèi)成員意見無法統(tǒng)一時，可以由小組的組長進(jìn)行總結(jié)和概括，確定小組的討論方向。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在向班級學(xué)生展開各項(xiàng)課堂教學(xué)活動時，可以采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，將一些抽象性的知識內(nèi)容直觀地展示在班級學(xué)生的面前，從而加深班級學(xué)生對教學(xué)知識內(nèi)容的認(rèn)知。如在進(jìn)行古詩詞教學(xué)活動時，語文教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索與古詩詞中所涵蓋的意境相關(guān)的圖片或者視頻，然后依據(jù)自身對古詩詞內(nèi)容的了解，將搜集的圖片進(jìn)行重新組合，使之能夠展現(xiàn)出古詩詞中涵蓋的情境。教師在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)活動之前，可以運(yùn)用多媒體向班級學(xué)生展示圖片，并針對圖片提出相應(yīng)的問題，如“圖片中的景色有哪些？”、“看到這些景象你會產(chǎn)生什么樣的情感？”、“請用語言描述圖片中主要的景色”等問題，教師利用這些問題引導(dǎo)班級學(xué)生進(jìn)行思索，使學(xué)生在腦海中思考如何用自身的語言描述圖片中的景色。教學(xué)情境設(shè)置完成之后，教師再向班級學(xué)生講解古詩詞，由于班級學(xué)生已經(jīng)提前思索與古詩詞相關(guān)的圖片內(nèi)容，因此學(xué)生對古詩詞涵蓋的意境具備較深的印象，這樣的教學(xué)方式能夠加快班級學(xué)生吸收和消化教學(xué)知識的速度，在一定程度上能夠提升課堂教學(xué)的效率。

（四）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)特性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

隨著國內(nèi)各個地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)收入得到很大程度的提升，很多家長為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生購買一些先進(jìn)的電子設(shè)備，如手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等，而處在小學(xué)教學(xué)階段的學(xué)生，對外界事物具有強(qiáng)烈的好奇心，新型的電子設(shè)備容易激發(fā)其興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，人們逐漸成為信息的發(fā)布者以及接收者，人們可以將一些具備趣味性的圖片、文字、視頻發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中。由于網(wǎng)絡(luò)中涵蓋的數(shù)據(jù)信息較多，一些陳舊的數(shù)據(jù)信息很快被新的信息所覆蓋，因此網(wǎng)絡(luò)具備時效性、新穎性、趣味性等特點(diǎn)。教師在向班級學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)課堂教學(xué)活動時，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的特性，運(yùn)用多媒體，向班級學(xué)生展示具備較高趣味性的圖片或者視頻，以此吸引班級學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)教學(xué)知識的熱情，從而提高學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與度。

如在進(jìn)行英語教學(xué)活動時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)軟件系統(tǒng)，制作簡單的卡通人物對話小視頻，卡通人物用英語語言進(jìn)行對話，生動有趣的卡通形象容易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著教師讓班級學(xué)生進(jìn)行角色扮演，每兩個學(xué)生為一個小組，用英語語言復(fù)述對話，學(xué)生在進(jìn)行表演時可以加入一些面部表情或者肢體動作，從而使自身所扮演的人物更加形象、逼真。

三、結(jié)語

綜上所述，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對班級學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)課堂教學(xué)活動對提升班級學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識的效率具有重要的作用。但是網(wǎng)絡(luò)具有雙面性，教師應(yīng)深入研究網(wǎng)絡(luò)對構(gòu)建高效課堂的積極影響以及消極影響，然后采取多方可行的有效措施，如組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對課堂教學(xué)效率的提升的重要作用，從而為班級學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識的效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。