人工智能能否顛覆學(xué)校教育

天津市教育科學(xué)研究院 張軍鳳

什么是人工智能

人工智能（Artificial Intelligence）是一門新興的技術(shù)科學(xué)，人們對(duì)它的認(rèn)知包括弱人工智能、強(qiáng)人工智能和超人工智能三個(gè)層級(jí)。持弱人工智能觀點(diǎn)的人認(rèn)為，就現(xiàn)有的科技發(fā)展水平而言，我們還無法制造出真正具有知覺、自主意識(shí)和人類智能的智能機(jī)器。它只是看起來有智能，或者說是一個(gè)具有某種智能功能的機(jī)器。由谷歌（Google）公司研發(fā)團(tuán)隊(duì)開發(fā)的人工智能AlphaGo 雖然在人類圍棋界所向披靡、無人能敵，但其充其量也僅僅是弱人工智能層面的一個(gè)智能機(jī)器。持強(qiáng)人工智能觀點(diǎn)的人認(rèn)為，未來，我們能夠制造出真正具有知覺、自主意識(shí)和智能的智能機(jī)器。它是真的智能，或者說是一個(gè)具有智能的主體。這種智能機(jī)器可能與人類的意識(shí)和思維相似，即類人的人工智能，也可能具有與人類完全不同的思維和意識(shí)，即非類人的人工智能。持超人工智能觀點(diǎn)的人認(rèn)為，假如計(jì)算機(jī)程序通過不斷發(fā)展，可以比世界上最聰明、最有天賦的人類還聰明，那么，由此產(chǎn)生的人工智能系統(tǒng)就可以被稱為超人工智能，其智能程度可達(dá)到普通人類的17萬倍。強(qiáng)人工智能，特別是超人工智能可否變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，人們?nèi)詢H限于從科幻和哲學(xué)的視角對(duì)其進(jìn)行解析，而一旦在將來的某一天變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，由它所帶給人類的挑戰(zhàn)將是巨大的。目前，我們也無暇對(duì)之做好充分的心理準(zhǔn)備，這是因?yàn)椋覀円呀?jīng)初步領(lǐng)略了人工智能帶給我們?cè)谟^念和行為方面的沖擊和震撼。圖像識(shí)別、自動(dòng)駕駛、獵鷹系統(tǒng)、智能搜索、機(jī)器視覺、機(jī)器翻譯、自然語言理解，這些弱人工智能的科學(xué)成果已經(jīng)在很大程度上改變了我們對(duì)事物的認(rèn)知和行為方式。例如：由于機(jī)器翻譯技術(shù)的不斷成熟，今后，當(dāng)我們身處國外就不必為不會(huì)使用當(dāng)?shù)卣Z言而發(fā)愁了，我們可以隨身帶一個(gè)智能翻譯機(jī)，暢通無阻地和外國人進(jìn)行語言交流。

在弱人工智能時(shí)代，學(xué)校教育依然存在

當(dāng)前，我們正處于數(shù)字化時(shí)代和智能化時(shí)代疊加發(fā)展的新階段，而人工智能這一技術(shù)科學(xué)的發(fā)展將有助于促進(jìn)數(shù)字化時(shí)代向智能化時(shí)代的過渡。在學(xué)校教育領(lǐng)域，信息化、數(shù)字化技術(shù)的蓬勃發(fā)展極大地提升了學(xué)校教育的效能，促進(jìn)了學(xué)校教育的開放與共享。學(xué)校在課程的開發(fā)和使用、教學(xué)方式的變革、教學(xué)的管理和評(píng)價(jià)、教師的研討和培訓(xùn)、與家庭和社會(huì)的聯(lián)結(jié)互動(dòng)等方面都廣泛借助信息化、數(shù)字化的理念和技術(shù)，進(jìn)而在教育內(nèi)容、方法和形式上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新性發(fā)展，增強(qiáng)了教育活力。隨著人工智能在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，學(xué)校教育也終將會(huì)被卷入其中，進(jìn)而在教育理念、教育技術(shù)、教育內(nèi)容、教育方法等方面發(fā)生深刻變革。因此，我們關(guān)心的一個(gè)核心問題就是，人工智能能否對(duì)學(xué)校教育帶來顛覆性的挑戰(zhàn)。

毫無疑問，在不遠(yuǎn)的將來，學(xué)校教育更多地會(huì)依靠一種能夠協(xié)助人類進(jìn)行教育活動(dòng)的智能機(jī)器，而學(xué)校教育的角色和功能必將被重塑。人工智能將極大提升學(xué)校教育的智能化，而且這種智能化將改變學(xué)校教育的現(xiàn)有生態(tài)格局，并賦予學(xué)校教育以新的特征。第一是個(gè)性化。我們可以想象，到那時(shí)，智能機(jī)器人將在學(xué)校教育中得到廣泛使用，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更加便利的條件。一種亦師亦友的智能機(jī)器人將受到學(xué)生們的青睞。它通過與人對(duì)話和交流的方式，既可以成為教師角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，又可以成為學(xué)友角色，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有學(xué)習(xí)差異性的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等方面都會(huì)與眾不同。而教師的職責(zé)之一就是根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)幫助學(xué)生設(shè)置、調(diào)?；蚋轮悄軝C(jī)器人的功能，以更加適合他們的學(xué)習(xí)；第二是靈活性。由于智能教育機(jī)器人可以隨時(shí)隨地陪伴和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，學(xué)校的統(tǒng)一性也將被打破。例如：統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)紀(jì)律等。以學(xué)習(xí)地點(diǎn)為例，學(xué)生的學(xué)習(xí)場所將不再受限于學(xué)校，他們完全可以選擇待在家里或者其他地方學(xué)習(xí)。這樣，當(dāng)他們生病的時(shí)候，就可以在家里繼續(xù)學(xué)習(xí)而不至延誤自己設(shè)定的學(xué)習(xí)進(jìn)度。由于學(xué)校統(tǒng)一性的勢(shì)微，學(xué)校的紀(jì)律性也將受到挑戰(zhàn)。到那時(shí)，學(xué)生們不在學(xué)校學(xué)習(xí)將成為一種常態(tài)，但這并不意味著學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理職能被削弱，恰恰相反，由于教育智能技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)校將會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的控制；第三是服務(wù)性。人工智能作為一門技術(shù)科學(xué)，它在學(xué)校教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，必將極大地促進(jìn)教育的科學(xué)化，顯著增強(qiáng)教育效能，與此同時(shí)，人工智能也能夠促進(jìn)教育的人文化，使教育更加尊重人的價(jià)值、尊重人的差異性，真正實(shí)施因材施教。若從人工智能和學(xué)校教育二者的關(guān)系上來看，人工智能從根本上說是人的智能的產(chǎn)物，而學(xué)校教育在培養(yǎng)人的智能上發(fā)揮著不可替代的重要作用。人工智能既依靠人的智能（學(xué)校教育）的發(fā)展，也能夠促進(jìn)人的智能（學(xué)校教育）的發(fā)展。人工智能的終極價(jià)值應(yīng)該是為人類生態(tài)的健康發(fā)展和人類社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。學(xué)校教育始終專注于培養(yǎng)人的德性，提升人的涵養(yǎng)，增強(qiáng)人的能力（智能）。因此，人工智能和學(xué)校教育二者的價(jià)值取向是相一致的，即為人的發(fā)展服務(wù)。學(xué)校教育和人工智能的結(jié)合，必將在更大程度上加速人的發(fā)展進(jìn)程，拓展人的發(fā)展視野，促進(jìn)每一個(gè)人實(shí)現(xiàn)更加充分而自由的發(fā)展。

以上只是設(shè)想在弱人工智能時(shí)代背景下，學(xué)?？赡軙?huì)發(fā)生的一些改變，但學(xué)校作為一種特殊的教育機(jī)構(gòu)仍然存在，教師作為一種職業(yè)仍然存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)仍然有其規(guī)范。可見，弱人工智能對(duì)學(xué)校造成的影響還沒有達(dá)到顛覆性的程度。如果人類身處在一個(gè)強(qiáng)人工智能或超人工智能的時(shí)代，情況就可能截然不同了。

在強(qiáng)人工智能或超人工智能時(shí)代，學(xué)校教育將被徹底顛覆

在未來的某一天，隨著強(qiáng)人工智能或超人工智能時(shí)代的到來，這個(gè)世界將被“算法”所統(tǒng)治，科技是一種算法，欲望是一種算法，情感是一種算法，藝術(shù)是一種算法，甚至想象也是一種算法。在那個(gè)時(shí)代，人類智能的復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于人工智能，因此，當(dāng)人類遇到難題、陷入困境之時(shí)，只能求助和聽從于智能機(jī)器，而不同的智能機(jī)器因其在智能級(jí)別和智能偏好上的差別為人類開出的“藥方”可能會(huì)有所差別，僅憑人類的智能已無法對(duì)這些“藥方”進(jìn)行及時(shí)和準(zhǔn)確的判斷，人類終將被人工智能“統(tǒng)治”。無論在衣食住行等物質(zhì)生活方面，還是在心理情感等精神生活方面，乃至于在學(xué)術(shù)研究方面，智能機(jī)器人無處不在、無所不能，并得到了人類充分的信任，人類必須依靠智能機(jī)器人的幫助和指導(dǎo)才能解決遇到的問題。例如：當(dāng)一個(gè)人的心臟發(fā)生病變的時(shí)候，智能機(jī)器人會(huì)為其進(jìn)行準(zhǔn)確診斷，并予以治療，如果需要的話，它還會(huì)為這個(gè)人更換一個(gè)新的心臟。

這個(gè)絕對(duì)超級(jí)智能時(shí)代的到來，是以人類大腦和基因的秘密被百分之百破解為條件的。到那時(shí)，人類已經(jīng)破解了關(guān)于自己的所有秘密，而且能夠憑借先進(jìn)的智能科技獲得永生，至于人類生活所需要的全部知識(shí)，乃至于人的情感和道德，都可以集合在一個(gè)可以植入大腦的微小的芯片中，自然，人類就不必再接受教育了，學(xué)校也就蕩然無存了。

在人類由弱人工智能時(shí)代發(fā)展到強(qiáng)人工智能或超人工智能時(shí)代期間，可能還會(huì)存在一個(gè)過渡階段，我們可稱之為“算法時(shí)代”。在這個(gè)時(shí)代，人類還沒有完全破解大腦和基因的秘密，各個(gè)智能公司或智能組織將圍繞人類大腦和基因，進(jìn)行關(guān)于各種算法模式的合作與競爭，并就同一個(gè)主題，如，人的情緒進(jìn)行不同的算法破譯，形成不同的算法模式。在這個(gè)時(shí)代，人類對(duì)人工智能還沒有達(dá)到完全掌握的程度，關(guān)于人工智能的理論和科技需要進(jìn)一步研究和探索，各種不同的算法需要辯論、澄清，并形成共識(shí)。由于人對(duì)自身的認(rèn)知的不確定性仍然存在，因此，學(xué)校作為專門的教育機(jī)構(gòu)，在“算法時(shí)代”仍具有存在的價(jià)值，仍然肩負(fù)著培養(yǎng)人、教育人的責(zé)任。而當(dāng)人對(duì)自身的認(rèn)知逐漸清晰、完整，乃至完全確定的時(shí)候，學(xué)校教育也就失去了存在的價(jià)值?！八惴〞r(shí)代”終結(jié)之時(shí)，就是學(xué)校教育消失之日。