小學(xué)低段語文識(shí)字教學(xué)游戲化探究

李虹靜

（四川省成都七中初中附屬小學(xué)，四川 成都 610041）

一、游戲在低段課堂中的意義

孩子對(duì)游戲有天然的親近和喜愛。小學(xué)低年級(jí)的孩子專注力弱，知識(shí)性、理論性太強(qiáng)的學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子覺得枯燥無味，進(jìn)而使課堂死沉，降低專注力，影響學(xué)習(xí)效率和效果。初入小學(xué)的孩子識(shí)字量小，枯燥乏味的認(rèn)字效果不佳，甚至?xí)驌艉⒆拥膶W(xué)習(xí)積極性，因而游戲是必不可少的。拼音教學(xué)是低段尤其是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，抽象的拼音字母、音節(jié)在孩子們眼中猶如變幻莫測(cè)的蝌蚪文，不加入游戲的拼音教學(xué)只能冷卻孩子們學(xué)習(xí)拼音的一腔熱血。因此，在低段課堂中加入游戲成分是提高課堂學(xué)習(xí)效果的有效途徑，是“寓教于樂”的一大法寶。

二、游戲在低段課堂中的使用現(xiàn)狀

在當(dāng)前語文課堂中，游戲的運(yùn)用可謂參差不齊。一有地域差異。教育教學(xué)水平較高的地區(qū)游戲深入課堂的運(yùn)用情況較好，而教育教學(xué)相對(duì)落后的地區(qū)，傳統(tǒng)灌輸式鋪陳式的教育仍占主流，而且教學(xué)現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用較落后，教師構(gòu)建趣味課堂的意識(shí)較弱，導(dǎo)致這一情況改觀緩慢。二有學(xué)校差異。一個(gè)學(xué)校的主流教學(xué)理念一定程度上決定了一所學(xué)校老師們教學(xué)實(shí)施過程和方式。如果學(xué)校理念先進(jìn)，敢于嘗新，教學(xué)氛圍輕松活躍，并且注重課堂趣味性和學(xué)生體驗(yàn)，老師們?cè)诮虒W(xué)中定會(huì)融入積極開放的設(shè)計(jì)，低段語文教師也會(huì)想盡辦法加入一些有趣有益的游戲環(huán)節(jié)。三有教師差異。同一地域，同一學(xué)校，教師的教學(xué)水平和教學(xué)理念更新速度不盡相同。有的老師掌控課堂能力較強(qiáng)，教育教學(xué)理念先進(jìn)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，看重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣保護(hù)和保持，會(huì)自發(fā)在課堂中加入各式游戲，讓學(xué)生在百變的趣味活動(dòng)中收獲成長(zhǎng)、快樂學(xué)習(xí)。反之，有的老師會(huì)忽略掉這部分，語文學(xué)習(xí)就會(huì)費(fèi)力許多了。

三、游戲在語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

（一）開火車/拖拉機(jī)

這個(gè)游戲常用在集中識(shí)字環(huán)節(jié)。一般老師說：“火車火車開起來”，生回應(yīng)：“火車開到我這里”，同時(shí)兩手臂環(huán)繞轉(zhuǎn)動(dòng)做車輪滾動(dòng)狀；老師接著說：“火車開到你這里”，指向某一個(gè)孩子，學(xué)生就會(huì)起立快速讀字或詞兩遍，后面的同學(xué)依次接著；一列開完老師會(huì)說：“火車火車?yán)^續(xù)開”，再從另一小組繼續(xù)。在這過程中老師會(huì)提醒學(xué)生提高速度，不要斷節(jié)。分為縱列火車和橫排火車，也可以大組開大火車，或者全班開一列轟隆隆的超大火車，這個(gè)形式可以多樣。由“開火車”還延伸出了“開拖拉機(jī)”，老師說：“我是小小拖拉機(jī)”，學(xué)生齊說：“我要當(dāng)司機(jī)”，同時(shí)也是手臂轉(zhuǎn)動(dòng)，生起立讀字詞，依次傳讀。開拖拉機(jī)還可以加上全班跟讀。

這個(gè)形式簡(jiǎn)單易行，效果也不錯(cuò)。通過反復(fù)的讀字詞游戲，學(xué)生不知不覺就掌握了這些生字詞。因?yàn)橐笏俣?，也能反映出孩子們的熟練程度。孩子們很喜歡，特別是在一年級(jí)剛接觸的時(shí)候，興致非常高，玩起這個(gè)游戲孩子們特別有激情。而為了火車順暢行駛，孩子們都會(huì)認(rèn)真看讀到哪里了，在游戲過程中也能反復(fù)鞏固識(shí)字。同時(shí)也能反映孩子們的學(xué)習(xí)情況，有的孩子掌握不到位，不會(huì)讀或不熟悉，火車就卡殼了，或者開錯(cuò)方向了，有的難字難詞在開火車過程中一下就體現(xiàn)出來，老師可以有針對(duì)性地糾錯(cuò)。而孩子們覺得是在做游戲，也不覺得讀字詞的枯燥，為了讓火車開得順暢，會(huì)很認(rèn)真、賣力。

（二）生生接龍

這個(gè)游戲也普遍運(yùn)用于集中識(shí)字詞環(huán)節(jié)。由一個(gè)學(xué)生起立讀字詞，快速隨意點(diǎn)另一個(gè)學(xué)生名字接著讀。類似于開火車，但涉及的范圍更廣，不確定性更強(qiáng)。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有可能隨時(shí)被點(diǎn)到，所以孩子們的注意力都高度集中，在別人讀的過程中仔細(xì)聽，看讀到哪里了，前面同學(xué)有沒有出錯(cuò)，可謂全體參與，沒有旁觀者。同時(shí)也能反映出不同孩子對(duì)字詞的掌握情況。

（三）我指你說

這個(gè)游戲是考查學(xué)生的識(shí)字情況和靈活應(yīng)變能力。低段的孩子們很喜歡挑戰(zhàn)，更喜歡一次次挑戰(zhàn)后成功的喜悅。做這個(gè)游戲之前，老師會(huì)說：“現(xiàn)在我要考考你們誰的反應(yīng)快，敢挑戰(zhàn)的孩子坐直?！睘榱俗C明自己，孩子們都興致高漲。在初步識(shí)字后，老師隨機(jī)指著那個(gè)字或詞，要求學(xué)生迅速大聲讀出來，可以全班齊讀，也可以小組之間競(jìng)賽讀，或者請(qǐng)學(xué)生單個(gè)起來讀。這個(gè)游戲可以更直接考驗(yàn)學(xué)生識(shí)字的掌握情況，打亂順序指認(rèn)，打破學(xué)生的跟讀慣性，在認(rèn)讀過程中有一個(gè)快速反應(yīng)、在頭腦里搜集信息的過程，利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握字詞，深入到心里，而不只是停留在口頭。

（四）摘星星/蘋果

這是一個(gè)視覺效果很吸引學(xué)生、很“像游戲”的一個(gè)識(shí)字游戲，常用在鞏固識(shí)字教學(xué)中。因?yàn)檫@個(gè)游戲要準(zhǔn)備實(shí)實(shí)在在的道具，當(dāng)孩子們“把玩”在手中的時(shí)候，會(huì)有一個(gè)可觀可觸摸的“玩具”?！罢切恰笔侵赴焉仲N在星星背后，再把整個(gè)星星用磁吸貼在黑板上，一個(gè)星星對(duì)應(yīng)一個(gè)生字。在基本識(shí)字后的鞏固階段，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)摘星星，把背后的生字展示給全班同學(xué)，并帶頭領(lǐng)讀兩遍，一般一個(gè)孩子摘一顆星。孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)，懷著一種揭秘的心態(tài)看背后藏的是什么生字，并大聲認(rèn)真讀出每一個(gè)生字。由“摘星星”還能延伸出很多，比如摘蘋果、摘水滴娃娃、摘蘑菇等，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整。通過這個(gè)游戲，孩子們?nèi)淼募で槎颊{(diào)動(dòng)起來了，認(rèn)真再把已經(jīng)基本會(huì)認(rèn)但還掌握不牢固的生字又鞏固一遍；學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也體現(xiàn)出來了，孩子們上臺(tái)展現(xiàn)的能力也能同時(shí)得到鍛煉。

（五）送字寶寶回家

這個(gè)游戲也是運(yùn)用在初步識(shí)字后的鞏固環(huán)節(jié)。從課文中請(qǐng)出字寶寶，初步隨文或集中認(rèn)識(shí)后，再回到課文段落中，看孩子們還能不能準(zhǔn)確認(rèn)出來。可以通過實(shí)體的字卡操作完成，也可以通過電子白板動(dòng)畫效果實(shí)現(xiàn)，尤其適合簡(jiǎn)短的詩歌兒歌片段。這個(gè)游戲既鞏固了識(shí)字，又能鍛煉學(xué)生把字送回詞，把詞送回句的能力，鍛煉語感，初步感知字詞句之間的聯(lián)系。

（六）猜字謎

前五個(gè)方法側(cè)重于識(shí)字，這個(gè)方法側(cè)重于記字，也就是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上牢牢記住生字。猜字謎，最初可由老師給出適合低段學(xué)生學(xué)情的字謎讓學(xué)生來猜，比如：“太陽過生日，星星來祝賀。打一字”或“兩個(gè)小人兒坐在土堆上。打一字”。通過這些有趣又相對(duì)簡(jiǎn)單的字謎來引起學(xué)生興趣，學(xué)會(huì)觀察字形，進(jìn)而再引導(dǎo)孩子們自己試著編字謎。孩子們的想象非常豐富，能編出很多精彩的字謎。字謎很有趣味，正符合低段孩子們的心理，貼近他們的心靈，能幫助學(xué)生記住很多字。記住一個(gè)字謎，想忘掉這個(gè)字都難。

（七）加一加記字法

這個(gè)記字法是引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，在已經(jīng)認(rèn)識(shí)的偏旁或簡(jiǎn)單字的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)并記住更多字。給出一些生字，讓孩子們用加一加的方法記，比如：玩——王+元=玩；明——日+月=明；住——亻+主=住，運(yùn)用兩次后孩子們能很快掌握這個(gè)方法，很多左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍甚至全包圍的字都能通過“加一加”來分析結(jié)構(gòu)組成，進(jìn)而記住字形。

（八）字形小魔術(shù)

當(dāng)孩子們有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，達(dá)到一定識(shí)字量后，便可以運(yùn)用“字形小魔術(shù)”來引導(dǎo)孩子找尋字與字之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，連環(huán)記字。一說到魔術(shù)，孩子們眼睛都亮了，興趣高漲，趁機(jī)告訴他們這個(gè)游戲，能較快掌握。比如：波——氵+扌=（披）；把——（）+（）=（）等。讓孩子們通過偏旁替換來認(rèn)識(shí)不同字，掌握形近字規(guī)律，并借助偏旁來區(qū)分意思，也不會(huì)混淆，比如：睛——目+氵=清，“目”跟眼睛有關(guān)，所以是“眼睛”的“睛”，“氵”跟水有關(guān)，所以是“清澈見底”的“清”。這樣幫助孩子一環(huán)扣一環(huán)地記住很多形近字，也能逐步掌握不同偏旁的含義，加深對(duì)漢字的理解。

（九）給字寶寶找朋友（組詞）

識(shí)字掌握后組詞就是一種基本的運(yùn)用，我們稱作“給字寶寶找朋友”，哪些生字可以放在一起組成詞語，鍛煉學(xué)生組詞的能力。在孩子們的識(shí)字提升的同時(shí)，組詞的能力也就隨之逐步提高。識(shí)字幫助組詞，反過來也能幫助學(xué)生識(shí)字，比如：學(xué)生只認(rèn)識(shí)“你”，通過組詞“你們”又認(rèn)識(shí)了“們”，進(jìn)而促進(jìn)識(shí)字，識(shí)字量大了又能組出更多精彩豐富的詞語，這是一個(gè)相輔相成、良性循環(huán)的過程。這不僅有利于學(xué)生識(shí)字，也為后面的組詞成句打下基礎(chǔ)。

（十）歸類識(shí)字

當(dāng)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行一段時(shí)間過后，就可以逐步進(jìn)行歸類識(shí)字，北師大版小學(xué)語文教材在一年級(jí)下冊(cè)14單元就專門設(shè)置了一個(gè)根據(jù)部首歸類識(shí)字的開放單元。比如：木字旁跟樹有關(guān)，問學(xué)生知道哪些帶木字旁的字，再反過來歸納這些字的木字旁表示什么意思，引導(dǎo)學(xué)生記住表示樹木、木質(zhì)材料、延伸字“休”等一系列生字。甚至不認(rèn)識(shí)字也可以揣測(cè)這個(gè)字跟什么有關(guān)，漢字大多是形聲字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聲旁猜讀音，根據(jù)形旁猜意思，這是低段孩子很好的一種海量識(shí)字方法。

以上是我在低段語文課堂中常用的一些識(shí)字游戲，從基本識(shí)字到尋找識(shí)字規(guī)律，再到分類識(shí)字，循序漸進(jìn)，逐步提升。相信把這些游戲深入落實(shí)到低段語文課堂中，堅(jiān)持一段時(shí)間，孩子們的識(shí)字興趣會(huì)保持濃厚，識(shí)字量會(huì)大幅提升，識(shí)字能力會(huì)有明顯提高。同時(shí)，語文課堂都是融會(huì)貫通的，這些游戲不僅是識(shí)字教學(xué)可以用，拼音教學(xué)也能為其所用。教師根據(jù)教學(xué)的不同需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整改動(dòng)，可以把這些游戲充分運(yùn)用到各類型各科目課堂。關(guān)于課堂游戲的研討，我們還將繼續(xù)深化。