高考詩(shī)歌鑒賞對(duì)比閱讀題解題策略探析

蘇勝全 吳 慧

（1.云南省個(gè)舊一中，云南 個(gè)舊 661000；2.云南省紅河州一中，云南 紅河哈尼族彝族自治州 661000）

對(duì)比閱讀，是指把內(nèi)容或形式相近的或相對(duì)的兩篇文章或一組文章放在一起，對(duì)比著進(jìn)行閱讀。對(duì)比閱讀題因?yàn)楦佑欣诳疾閷W(xué)生的思辨能力和比較分析能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生采用比較分析的方法進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，所以成為了近幾年高考鑒賞考題類特別是詩(shī)歌鑒賞的熱門題型。高考詩(shī)歌鑒賞題加大了對(duì)對(duì)比閱讀能力的考查力度，那么在教學(xué)中如何有效地突破呢？本文試從高考語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu)和用時(shí)角度做一個(gè)簡(jiǎn)單的探討。

一、對(duì)比閱讀題難做的原因探究

從詩(shī)歌解析的角度來(lái)看，有可比性的兩首詩(shī)放在一起才好比較著閱讀。正是因?yàn)榭杀刃裕?shī)歌對(duì)比閱讀題的設(shè)置，必須涉及兩首詩(shī)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，因而題目的靈活性上會(huì)有很大的限制。這樣的限制導(dǎo)致從試題呈現(xiàn)來(lái)看對(duì)比閱讀題的難度值降低了。題目變簡(jiǎn)單了，為什么學(xué)生反而容易考不好呢？查閱資料的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多喜歡搞理論的專家認(rèn)為“對(duì)比閱讀是相對(duì)高深的閱讀方式，學(xué)生思辨能力比較差，因而做不好”。竊以為這些論調(diào)都是空談，實(shí)際上詩(shī)歌對(duì)比閱讀難的不是題目本身，難的是對(duì)整張?jiān)嚲碛脮r(shí)的把控。

語(yǔ)文試卷150分，需要用時(shí)150分鐘，在忽略個(gè)體優(yōu)勢(shì)板塊的差異之下，差不多1分鐘要做1分的題。如果在某一板塊上過(guò)多糾纏，整卷的時(shí)間把控就不協(xié)調(diào)了，要想拿到理想的分?jǐn)?shù)幾乎不可能。為此，我們做了反復(fù)分組做題實(shí)驗(yàn)，將同層次的32名學(xué)生隨機(jī)分為16人一組的兩個(gè)小組，分別用不同的時(shí)間做4個(gè)完整的（兩小題，9分）詩(shī)歌鑒賞題，然后掃描試卷用改卷系統(tǒng)批改，得到結(jié)果如下表1。

根據(jù)這個(gè)結(jié)果，可以得出兩個(gè)結(jié)論：

1.有對(duì)比閱讀題的詩(shī)歌鑒賞，耗時(shí)多3分鐘，得分均差1.36分，耗時(shí)多，分值提升比較大；

2.無(wú)對(duì)比閱讀題的詩(shī)歌鑒賞，耗時(shí)多3分鐘，得分均差趨近于零，耗時(shí)多對(duì)分值提升沒有意義。

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果不難看出，9分的詩(shī)歌鑒賞最佳時(shí)耗為12分鐘，最大閾值是13分鐘。但實(shí)際上，考試一旦出現(xiàn)對(duì)比閱讀題，學(xué)生用時(shí)往往會(huì)超過(guò)15分鐘甚至18分鐘。在詩(shī)歌題上超出的時(shí)間會(huì)讓后面的題做起來(lái)不從容，更有甚者，時(shí)間一直被擠壓，以致作文只得倉(cāng)促行文，草草收尾，總分不如意也就不足為奇了。

學(xué)生不明所以，認(rèn)為對(duì)比閱讀比較難是可以理解的，但老師必須要有清醒的認(rèn)識(shí)，并不是對(duì)比閱讀題不好做，而是多花了的3—5分鐘的時(shí)間打亂了整張?jiān)嚲淼臅r(shí)間結(jié)構(gòu)安排。

表1

二、對(duì)比閱讀題解題策略

探明詩(shī)歌鑒賞對(duì)比閱讀題難做的原因，那么就可以嘗試從以下兩個(gè)方面入手高效解題。

（一）培養(yǎng)快速讀會(huì)詩(shī)歌的能力

這里強(qiáng)調(diào)的是“讀會(huì)”，也就是能夠快速閱讀詩(shī)歌并大致掌握詩(shī)歌內(nèi)容。前文已經(jīng)分析，對(duì)比題的出現(xiàn)勢(shì)必會(huì)降低單題的難度，因而不必像遇到單一詩(shī)歌時(shí)那樣進(jìn)行過(guò)多的深入分析。當(dāng)然，詩(shī)歌鑒賞的一些基本點(diǎn)，如意象、手法、術(shù)語(yǔ)等方面不是本文論述的要點(diǎn)，就不再一一贅述了，讀會(huì)詩(shī)歌自然要求學(xué)生要有一定的相關(guān)基礎(chǔ)。

讀會(huì)詩(shī)歌，先從字面意思入手。我們提倡的方法是翻譯詩(shī)歌，首先像翻譯文言文一樣直譯，再補(bǔ)充出跳躍語(yǔ)言間的邏輯關(guān)系。一首詩(shī)，字面意思懂了，句與句之間的邏輯關(guān)系清楚了，詩(shī)歌內(nèi)容大致就能理解。高三的學(xué)生在掌握了一定的詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)后，做詩(shī)歌鑒賞題仍不免出現(xiàn)答題含混不清甚至感情基調(diào)答反了的情況，究其原因就在于對(duì)詩(shī)歌的字面意思理解不到位。因而這種將詩(shī)歌當(dāng)成文言文一樣直譯的訓(xùn)練簡(jiǎn)單有效。這種訓(xùn)練平時(shí)就得多做。

如2014年全國(guó)Ⅱ卷詩(shī)歌鑒賞：

含山店夢(mèng)覺作

[唐]韋莊

曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。

燈前一覺江南夢(mèng)，惆悵起來(lái)山月斜。

宿漁家

[宋]郭震

幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花。

燈前笑說(shuō)歸來(lái)夜，明月隨船送到家。

[注]①韋莊（約836-910）：字端己，長(zhǎng)安杜陵（今陜西西安東南）人。曾流離吳越等地。②郭震：字希聲，成都人。生卒年生平不詳。

學(xué)生翻譯的第一首詩(shī)歌如下：曾經(jīng)因?yàn)榱麟x轉(zhuǎn)徙習(xí)慣離開家鄉(xiāng)，揮一揮衣袖客居天涯也當(dāng)作平常之事。燈下一覺醒來(lái)，夢(mèng)到了江南，心里很惆悵，起來(lái)看到月亮斜斜地掛在空中。很顯然這個(gè)翻譯的后兩句是不合適的，邏輯不對(duì)，為什么夢(mèng)到江南就惆悵了呢？指出問(wèn)題后，學(xué)生結(jié)合注解調(diào)整了句子間的邏輯關(guān)系，修改如下：曾經(jīng)因?yàn)榱麟x轉(zhuǎn)徙習(xí)慣遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，輕易地?fù)]一揮衣袖遠(yuǎn)走作客他鄉(xiāng)。今夜燈下一覺醒來(lái)，看到窗外月亮斜斜地掛在空中，我不禁悲從中來(lái)，這江南十年的漂泊竟像是夢(mèng)一場(chǎng)。這個(gè)翻譯句意通暢，邏輯合理，詩(shī)歌內(nèi)容也就清晰明了了。

第一首詩(shī)讀會(huì)了，第二首依葫蘆畫瓢，從兩首詩(shī)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)（對(duì)比閱讀題題干會(huì)提示）入手，能節(jié)省出不少時(shí)間。6分鐘快速讀會(huì)兩首詩(shī)完全可以做到。需要特別注意的是近幾年的詩(shī)歌對(duì)比閱讀題幾乎都是以課外詩(shī)歌與高考必背考查詩(shī)歌對(duì)比的形式出現(xiàn)，因此對(duì)必背篇目的掌握情況很大程度上決定了做題的時(shí)耗。

（二）掌握對(duì)比閱讀題的出題方式和對(duì)比角度

對(duì)比閱讀主要對(duì)比的是兩首詩(shī)的不同點(diǎn)，即使是對(duì)比異同點(diǎn)時(shí)，重點(diǎn)也應(yīng)該放在不同點(diǎn)上，一般情況下相同點(diǎn)賦分2分，不同點(diǎn)賦分4分。對(duì)比角度則無(wú)外乎“內(nèi)容、技巧、表達(dá)效果”三個(gè)。因?yàn)槲恼禄蛟?shī)歌解剖開來(lái)無(wú)非就是四個(gè)問(wèn)題——寫了什么？怎么寫的？為什么而寫？寫得怎么樣？如2019年全國(guó)Ⅲ卷第15小題“語(yǔ)言風(fēng)格有什么不同”屬于技巧方面的對(duì)比；2014年全國(guó)Ⅱ卷第9小題“燈下的不同情感”屬于內(nèi)容方面的對(duì)比。明確了對(duì)比角度，分析詩(shī)歌和組織答案就有條理了，不至于出現(xiàn)“只可意會(huì)不能言傳”的尷尬。

在一些類似的分析文章中，有老師提出只要要點(diǎn)全面、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了就可以了，答案不用細(xì)分。這種觀點(diǎn)我們不能認(rèn)同。如果兩首詩(shī)比較淺顯，答案自然一目了然，但如果遇到區(qū)別不那么明顯的對(duì)比題呢？不明角度就不好做出答案來(lái)。在復(fù)習(xí)必修四《望海潮·東南形勝》時(shí)，我們給學(xué)生出了這樣一道對(duì)比閱讀題：

“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”一句寫景為人所稱頌，請(qǐng)對(duì)比其與《念奴嬌·赤壁懷古》“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的異同。

給足了10分鐘分析，但學(xué)生們?nèi)匀粵]能夠做出答案來(lái)。學(xué)生都認(rèn)為這兩句看上去相似但區(qū)別挺大的，卻組織不好答案。在得到對(duì)比角度的點(diǎn)撥后，學(xué)生做出了精彩的答案：

相同點(diǎn)：都運(yùn)用了比喻的手法，描繪了一幅波濤洶涌、浪花四濺、溝壑深淺的壯觀之景，都凸顯出豪邁狂放的風(fēng)格。

不同點(diǎn)：①內(nèi)容：柳詞在描寫江水澎湃壯闊之景的同時(shí)，又寫出了高樹綿延無(wú)盡，錢塘廣闊無(wú)涯，重點(diǎn)在其“闊”；蘇詞只寫了江濤拍岸，席卷而去的壯觀，重在其“壯”。

②手法：柳詞云樹環(huán)繞長(zhǎng)堤是靜景，怒濤洶涌是動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合，畫面更豐富，富有層次；蘇詞連用“穿”“拍”“卷”等動(dòng)詞，使所繪之景充滿力量與氣勢(shì)。

③情感：柳詞極言錢塘的繁華富庶，表現(xiàn)了作者對(duì)美景盛世的喜愛贊美之情；蘇詞以江水的洶涌、湍急來(lái)突出人生短促之悲、人生失意之傷。

這個(gè)答案顯然是超出預(yù)期的。學(xué)生明了對(duì)比角度之后，原先那些意會(huì)的區(qū)別就變得清晰有序，稍加整理，自然就可以言傳。當(dāng)然，高考試題的難度值不會(huì)這么大，但語(yǔ)文老師教學(xué)生閱讀，不僅僅是為了應(yīng)對(duì)高考，更為重要的目的是教會(huì)學(xué)生一種行之有效且讓其長(zhǎng)期受用的閱讀方法。

綜上言之，認(rèn)清對(duì)比閱讀的實(shí)質(zhì)之后，教師平時(shí)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將對(duì)比閱讀當(dāng)成重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中將其有關(guān)內(nèi)容不斷進(jìn)行比較、對(duì)照和鑒別，從而讓學(xué)生能夠從容有序地完成答題，合理掌控整張?jiān)嚲淼臅r(shí)間，取得理想的成績(jī)。