“四妙招”在文言文教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以《書戴嵩畫?！窞槔?/h1>

2020-01-09 16:40:51陶銀霞

課外語(yǔ)文·上訂閱 2020年34期 收藏

關(guān)鍵詞：戴嵩牧童道理

陶銀霞

（江蘇省南京市武定新村小學(xué)，江蘇 南京 210022）

一、案例描述

本文主要以人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的《書戴嵩畫?！窞槔?，充分展現(xiàn)出“四妙招”在文言文教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程。《書戴嵩畫?！纷髡邽樗未K軾，這是他為唐代畫家戴嵩的《斗牛圖》所作的一篇題跋，其中主要講述了一個(gè)牧童指出了著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的故事。文章篇幅相對(duì)來(lái)說(shuō)較短，可以一節(jié)課內(nèi)完成課文的講解。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將課堂教學(xué)分為四部分：其一，激趣質(zhì)疑，以10分鐘的時(shí)間講解相關(guān)內(nèi)容；其二，探究反饋，學(xué)生在完成小組討論后進(jìn)行反饋，共用20分鐘的時(shí)間；其三，生成應(yīng)用，完成學(xué)習(xí)后幫助學(xué)生活學(xué)活用，共用10分鐘時(shí)間；最后，拓展延伸，用5分鐘的時(shí)間對(duì)本篇文言文的思想內(nèi)涵以及知識(shí)應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。

二、案例分析

（一）妙招一——激趣質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)情境

1.課題引入

師：同學(xué)們，唐詩(shī)宋詞在我國(guó)流傳至久，從我們牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，詩(shī)詞歌賦的藝術(shù)就一直伴隨著我們成長(zhǎng)，現(xiàn)在，老師就來(lái)考一考大家，同學(xué)們有沒(méi)有信心，那么咱們就一起玩一個(gè)“最強(qiáng)大腦”的游戲吧！

師：詩(shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)魔、小李杜是誰(shuí)？

生：李商隱和杜牧。（此時(shí)，學(xué)生們齊聲回答）

師：那誰(shuí)是婉約詞派的代表，擅長(zhǎng)書畫、詩(shī)詞，更被稱為“千古第一才女”？

生：李清照。（一位學(xué)生站起來(lái)回答）

師：那誰(shuí)是豪放派詞人的代表，唐宋八大家之一，不僅工于書畫，還是有名的美食家？（教師又問(wèn)）

生：那當(dāng)然是蘇軾啦。（又一位學(xué)生回答）

師：那同學(xué)們觀看多媒體上的圖片和文字，知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（此時(shí)，教師可以將多媒體充分利用起來(lái)，出示圖片和文字，而大多數(shù)同學(xué)都不知道圖片上的人是誰(shuí)，教師就可以簡(jiǎn)單講解）

師：這個(gè)人生活在唐代，是當(dāng)時(shí)的著名畫家，非常擅長(zhǎng)畫牛，尤其是畫出來(lái)的斗牛栩栩如生，他就是戴嵩。

師：那好，同學(xué)們，戴嵩和蘇軾處于兩個(gè)朝代，有幾百年的間隔，可歷史總是那么巧合，戴嵩的《斗牛圖》傳到宋代后，還引出了一個(gè)非常有趣的故事，恰好被蘇軾碰到，寫下了一篇短小的文章，在此，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)以下這篇文言文——《書戴嵩畫?！?。

在上述的課題引入過(guò)程中，通過(guò)小游戲能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，學(xué)生也對(duì)其背景有了一個(gè)初步的了解，為后續(xù)的有效學(xué)習(xí)提供了有力支持。

2.師生設(shè)疑

師：下面，我給大家5分鐘的時(shí)間，通讀全文，參考手中的相關(guān)資料來(lái)初步理解文意。（此時(shí)，學(xué)生們開(kāi)始默讀起來(lái)，并展開(kāi)了自主學(xué)習(xí)。在初步了解文意之后，教師提出了一個(gè)問(wèn)題）

師：通讀文章之后，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)，牧童發(fā)現(xiàn)了著名畫家戴嵩畫中的問(wèn)題，而且還指出來(lái)，客觀地評(píng)價(jià)了這幅畫作，那么，你們可以得知牧童是一個(gè)怎樣的人嗎？大家可以踴躍評(píng)論一下。

學(xué)生甲：直率、不盲從。學(xué)生乙：實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)生丙：他敢于接受批評(píng)，不怕別人的諷刺。

師：是??！這個(gè)小牧童非常聰明，小小年齡就得知如此多的大道理，學(xué)生們也要向其學(xué)習(xí)呢。

通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有一個(gè)深入的了解，總結(jié)出牧童的優(yōu)秀精神，不僅確保了課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，也為語(yǔ)文教學(xué)中的德育工作提供了一定的便利。

（二）妙招二——探究反饋，答疑解惑

師：在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)對(duì)本文的內(nèi)容以及主人公的特點(diǎn)有了初步的了解，接下來(lái)，給同學(xué)們20分鐘的時(shí)間精讀課文，并小組合作探究黑板上的問(wèn)題。（此時(shí)，教師在黑板上書寫了兩個(gè)問(wèn)題：（1）軸、曝、矣這些字怎么讀？（2）在文章閱讀過(guò)程中你得到了什么啟示？）

師：同學(xué)們，時(shí)間到啦！我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題吧，從第一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，誰(shuí)來(lái)讀一下黑板上的字？

生（一位學(xué)生踴躍舉手答道）：軸（zhou）、曝（pu）、矣（yi）。

師：非常棒！第一個(gè)題目非常簡(jiǎn)單，第二題會(huì)有一定的難度哦，誰(shuí)來(lái)回答一下？

學(xué)生甲：老師，我認(rèn)為文章的最后一句就揭示出了課文的道理：“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”，不可改也，就是每一項(xiàng)工作都應(yīng)該問(wèn)專職于本專業(yè)的工作人員，術(shù)業(yè)有專攻。

師：很棒，可以這么說(shuō)，其他同學(xué)還有什么感悟嗎？

學(xué)生乙：老師，我認(rèn)為單純的迷信權(quán)威是不對(duì)的，畫家戴嵩也并不一定真正了解過(guò)真實(shí)的斗牛場(chǎng)景，所以，還要從生活中去發(fā)現(xiàn)、去探索。

師：同學(xué)們說(shuō)得都很棒，道理的確如此，課文的最后一句話其實(shí)就是在告訴我們“打魚當(dāng)問(wèn)—看病當(dāng)問(wèn)—做飯當(dāng)問(wèn)”的道理，從根本上來(lái)看，就是第一位同學(xué)所說(shuō)的術(shù)業(yè)有專攻，只有實(shí)踐才能出真知。而且，通過(guò)牧童我們也要記住，要仔細(xì)觀察生活中的事物，不能只依靠憑空想象，也不能過(guò)于迷信權(quán)威，藝術(shù)無(wú)論多美，其都來(lái)源于生活，善于感悟，才能明白最終的道理。

（三）妙招三——生成應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用

在完全掌握文章內(nèi)容之后，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生更好地應(yīng)用文章知識(shí)和內(nèi)容，此時(shí)，教師就可以提出一個(gè)問(wèn)題。

師：本文中提到了“術(shù)業(yè)有專攻”，那學(xué)生們知道和術(shù)業(yè)有專攻相關(guān)的成語(yǔ)嗎？

生：我知道，各有所長(zhǎng)、精益求精。

師：好的，那就讓我們用這些成語(yǔ)造個(gè)句子吧！誰(shuí)先開(kāi)始呢？

學(xué)生甲：爸爸對(duì)待工作精益求精，被評(píng)為了廠里的技術(shù)骨干。學(xué)生乙：學(xué)習(xí)中不僅要獲取基本的知識(shí)，還要做到精益求精，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生丙：你們都用精益求精造句了，那我就用各有所長(zhǎng)造個(gè)句吧：“這兩個(gè)文章春華秋實(shí)，各有所長(zhǎng)，是不能相提并論的。”

師：下面再給同學(xué)們幾分鐘的時(shí)間，思考一下生活中有沒(méi)有通過(guò)小事引發(fā)大道理的故事，用類比的手法將其表現(xiàn)出來(lái)。例：午夜被雷電驚醒，拉開(kāi)窗簾一看，窗外的風(fēng)呼嘯不停，小樹(shù)就像正在接受皮鞭的抽打一樣，瑟瑟發(fā)抖。很快，大雨傾盆，像豆子一樣大的雨點(diǎn)開(kāi)始拍打小樹(shù)。但是，第二天醒來(lái)看見(jiàn)，窗外的雨停了，小樹(shù)不僅沒(méi)有被風(fēng)雨打垮，反而在雨水洗刷后呈現(xiàn)出了一絲靚意?？梢?jiàn)，我們的人生就像小樹(shù)一樣，在成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)經(jīng)歷一定的挫折，但在挫折背后，其不僅不會(huì)阻礙我們的成長(zhǎng)，還會(huì)引導(dǎo)我們向更加正確的方向邁進(jìn)。（這一問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的難度，教師可以在適當(dāng)引導(dǎo)的情況下展開(kāi)，鼓勵(lì)想象力豐富的學(xué)生積極仿寫，充分掌握類比手法的應(yīng)用技巧。）

（四）妙招四——拓展延伸

在完成本課教學(xué)任務(wù)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸，幫助其全面掌握其中的內(nèi)容和道理。

師：同學(xué)們都讀過(guò)《自相矛盾》這個(gè)故事吧，其中主要講的是古代一個(gè)人賣矛和盾，先夸盾好，什么東西都戳不破，然后又說(shuō)矛好，什么都能戳破，后來(lái)就有人問(wèn)他，如果拿你的矛去刺盾會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？最后那人啞口無(wú)言的故事。那么，同學(xué)們是怎樣理解這篇故事的，感悟到了什么道理？

生：誠(chéng)實(shí)守信非常重要，不能夸大其詞。

通過(guò)對(duì)本課以外其他文言文的講解，更好地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)課外的有效延伸，學(xué)生不僅牢牢掌握了文章中的內(nèi)容和道理，而且通過(guò)課外知識(shí)還得到了其他感悟，鞏固了所學(xué)知識(shí)。

三、案例反思

總而言之，“四妙招”在文言文教學(xué)中的應(yīng)用呈現(xiàn)出了較好的效果，不僅幫助學(xué)生牢牢掌握了課內(nèi)的基本知識(shí)和道理，還實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步延伸，真正感悟到更多的道理，在這種發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)水平實(shí)現(xiàn)了有效的提升。不僅如此，“四妙招”的應(yīng)用還實(shí)現(xiàn)了對(duì)文言文課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。但是，在“四妙招”應(yīng)用后，課堂教學(xué)使得激趣質(zhì)疑、探究反饋、生成應(yīng)用以及拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生的主體地位重視了起來(lái)。然而，當(dāng)前這種教學(xué)方法中還存在著一定的問(wèn)題，文本深度的挖掘不夠、教學(xué)進(jìn)度慢、知識(shí)講解不全面等問(wèn)題依然存在，在后續(xù)教學(xué)中必須將其重視起來(lái)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生的真正掌握和全面學(xué)習(xí)提供保障。

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