職業(yè)技能競賽引領教育改革的實踐探索
——以閩西職業(yè)技術學院為例

■ 陳麗穎

（閩西職業(yè)技術學院，福建 龍巖 364021）

當前大學生畢業(yè)面臨嚴峻的就業(yè)壓力。職業(yè)技能競賽作為高職院校提高學生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的重要渠道，能為學科專業(yè)建設與教育改革指明方向?；诖耍瑢W校管理者建立正確的認知，加快教育改革步伐，從而為學生的發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)建更多的機會，為學生獲得良好的職業(yè)前景打下堅實的基礎。

一、高職院校技能大賽對專業(yè)教學的積極意義

高職院校規(guī)模越來越壯大，需走向更為正規(guī)化的管理，在發(fā)展中逐漸提高教學質量，并由規(guī)模擴展逐漸走向特色辦學的發(fā)展道路。將高職院校引向更科學、健康的管理路線，成為國家教育領域工作重點?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》中也對高職院校作了明確的要求，因此學校需借助有效手段促進教學改革順利實施。

職業(yè)技能競賽成為提高教學質量的重要手段，它可以檢驗學生的技能水準及實踐應用能力，同時還可激發(fā)學生學習專業(yè)課程的興趣，提高學生團隊協(xié)作精神與創(chuàng)新精神。高職院校應積極參與全國范圍內的職業(yè)技能競賽，將辦學及特色教學經驗合理化整合，促進學校相應管理制度與教學模式更具有科學性、系統(tǒng)性。技能大賽這個平臺推進高職院校教學改革，是我國教育領域一次創(chuàng)新性的重大改革與實踐研究。

開展技能大賽圍繞專業(yè)能力評價制定比賽內容，按崗位技能要求策劃相應的比賽項目。比賽設定的標準就是根據(jù)崗位工作技能的要求，學生在比賽過程中可不斷提高自身的專業(yè)技能。因此，高職院校若想有效提高教學質量，努力培養(yǎng)出適合社會環(huán)境的大學生，進行教學改革刻不容緩。

二、職業(yè)技能競賽指引下，高職學科專業(yè)建設方法

（一）完善課程體系，加強技能教材建設

高職院校在開展教學過程中，應通過不斷的經驗累積與賽項跟蹤，分析當前各科專業(yè)教材的優(yōu)勢與不足，在職業(yè)技能競賽指引下，順應社會發(fā)展趨勢，吸取參與職業(yè)技能競賽經驗，不斷進行教材建設，逐漸完善課程體系。為學生提供更為科學、合理的教學資源，使學生獲得扎實的理論基礎，意識指導實踐，最終提升師生實踐能力。

學校鼓勵學生參加職業(yè)技能競賽時，會出現(xiàn)學生在參與專業(yè)賽項時，無法快速進入到實操流程。這在一定程度上折射出學生理論基礎知識掌握不夠扎實，他們運用理論知識的能力也有待提高。學生對所學的理論知識似懂非懂，即便學校提供了相應的實踐課程，但并未形成正確的認知，沒辦法將理論知識熟練地應用到實踐中。一方面因其自身能力的短板；另一方面受現(xiàn)場環(huán)境的巨大壓力，導致他們臨場發(fā)揮不佳。學校引導學生參賽的初始目的是想通過比賽提高學生的專業(yè)技能，為他們很好地融入社會提供更多的可能性?；趯v屆省賽獲獎情況的分析，我校在近五年省級、國家級技能大賽中，都獲得可喜的成績。尤其在近三年的省、國賽賽場上捷報頻傳，實現(xiàn)了歷史性的突破。今后在相關技能培養(yǎng)的實操能力方面，希望能夠更上一層樓。

無論學生在參賽過程中的表現(xiàn)是否足夠優(yōu)秀，對學生來說都是一個極為寶貴的鍛煉機會，學生在專業(yè)技能上終究會有不同程度的提升，也為專業(yè)建設工作帶來啟示。學校管理人員及教師團隊，通過對所有參賽學生的觀察，了解其共性，分析教學過程中教學資源的不足，從而有效實施教材的建設工作。學校在進行專業(yè)教材改革時，應更注重專業(yè)相關知識的應用性與社會性，將更多與實踐生活更為貼近的專業(yè)知識融入到教材中，并充分了解自身院校所開設專業(yè)課程的特色，將與專業(yè)有密切關聯(lián)的其他領域的知識內容融入到課程體系中，拓展學生的知識面，并不斷提高學生的專業(yè)技能。同時，學校應加大實踐專業(yè)課程的比重，為學生提供更多的實踐機會。否則學生即便掌握再多的理論知識，若不能在實踐中得以消化吸收，同樣無法達到專業(yè)實操能力的提升。

（二）升級教學設計與教學手段，提升實踐技能

高職院校開展教學活動應不斷對教學手段進行升級，將兩個極為重要的教學要素進行合理匹配。學生在參賽過程中反映出的不足，與教學資源有一定的關聯(lián)，導致學生尚未建立更為職業(yè)化的專業(yè)能力去有效完成相應的比賽項目。而在實際教學中，通過不斷的反思與總結發(fā)現(xiàn)，教學手段對學生學習效果也具有較大的影響。因此，教師基于對專業(yè)教材的改革與完善，應加強教學設計，從而更全面地開展專業(yè)建設工作。

教師開展專業(yè)教學，應結合教學內容，豐富課堂教學手段。我國經濟高速發(fā)展，互聯(lián)網技術應用到各個領域。教育機構更應與時俱進，善于將前沿科技融入到教學活動中，學生有了更為輕松的學習環(huán)境，就對專業(yè)知識產生濃厚興趣，積極融入教學活動中。本校不斷完善建設智慧教學云平臺系統(tǒng)架構，全面啟用智慧教學云平臺，實現(xiàn)教學全方位信息化。具體來講，教師可借助多媒體等技術，結合本校開設的專業(yè)課程特色，并根據(jù)學生在參與職業(yè)技能大賽時表現(xiàn)出的知識短板，創(chuàng)建更為完善的教學方案。教師可根據(jù)教學內容，創(chuàng)建相應的教學場景，有效地將情景教學模式融入到傳統(tǒng)課堂教學中，將枯燥的專業(yè)理論知識，以視頻、圖文、動畫等更為生動的形式展現(xiàn)給學生，使學生對專業(yè)知識以更積極的學習態(tài)度進行理解與運用。

教師在開展實訓課程時也應科學地運用互聯(lián)網、多媒體等技術，幫助學生能更好地將理論知識融入到實踐中。學生在課堂上踴躍地參與到教學活動中，并能更自如地運用相關專業(yè)理論知識，才可不斷提高學生的專業(yè)技能與實操能力。高職院校為學生提供更多的職業(yè)技能競賽平臺，學生不斷打磨專業(yè)技能，通過與更為專業(yè)的人士進行學習溝通，不斷將專業(yè)知識內化吸收。在新的職業(yè)競賽中，指導老師不斷總結經驗，不僅分析學生的問題，更應不斷對教學手段進行反思，通過在更專業(yè)化的技能競賽中，獲得新的教學感悟，實時地進行專業(yè)建設，形成良性循環(huán)，從而更有效地完成教學目標。

（三）增強團隊協(xié)作意識，倡導“傳幫帶”

職業(yè)技能競賽，團隊協(xié)作意識是關鍵，師生共同研究新情況、解決新問題，增強凝聚力，做好師與師、生與生之間的“傳—幫—帶”，才能使職業(yè)技能競賽指引下的學科專業(yè)建設不斷更新傳承。

職業(yè)技能競賽賽項大都是以團隊的形式參與，這對學生團隊意識與協(xié)作能力提出更高的要求。省賽方面，本校在2018年66個參賽項目中，70%以上都是以團隊的形式參加。而2019年61個參賽項目中，雖然個人賽項有所增加，僅獲得優(yōu)秀獎居多。在2020年55個參賽項目中，絕大部份是以團隊形式參加，大多獲得可喜的成績。這些都充分證明了團隊協(xié)作的力量是至關重要的。

三、職業(yè)技能競賽指引下，教育改革實踐可行性方案

（一）職業(yè)技能競賽，為學生就業(yè)指明了方向

傳統(tǒng)的教學形式不能有效提高學生的職業(yè)技能，學生缺乏一定的自主能動性與目標。高職院校為有效達成良好的教學效果，培養(yǎng)出符合市場需求標準的人才，就應該將職業(yè)技能大賽融入到教學環(huán)節(jié)中，為學生提供更多的專業(yè)實踐平臺，從而最大限度提高他們的專業(yè)技能。學校通過引導學生更多地參賽，使他們在比賽中對自己所學的專業(yè)重新建立認知，并不斷提高學生的綜合素質與職業(yè)技能，明確就業(yè)導向。

職業(yè)技能競賽對學生創(chuàng)新能力、實踐能力的影響重大。高職院校在人才培養(yǎng)過程中，應逐漸向這個趨勢靠近。近些年，本校積極組織學生參加全國、全省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽，也取得了不錯的成績。定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主題沙龍活動。鼓勵學生參與到相關專業(yè)的比賽項目中，競賽主題都是根據(jù)實際工作崗位制定的，比賽內容與企業(yè)實際生產緊密連接，并能反映出當時技術的發(fā)展水平，這都為教學改革帶來新的參考標準。同時，為學生畢業(yè)后踏入適合的工作崗位明確了目標和方向。

（二）職業(yè)技能競賽，對教師的教學實踐能力具有促進作用

職業(yè)技能競賽在制定專業(yè)比賽主題時，大多是根據(jù)企業(yè)實際工作項目進行選定的，是整個行業(yè)都較為關注的信息熱點，具有一定的實用價值和指導意義。它在一定范圍內，展示出企業(yè)的管理理念與先進技術，對高職院校教學改革具有巨大的指引作用。職業(yè)技能競賽中對每個參賽團隊進行評比的標準都是基于行業(yè)的標準、技術規(guī)范等因素形成的，這對學校制定教學評價體系提供更有價值的參考，進而從各個層面不斷完善高職院校的教學改革手段。從教師發(fā)展的角度出發(fā)，他們在指導賽項過程時，會進行相關專業(yè)與行業(yè)的調查與分析工作，并掌握其他參賽院校的動態(tài)。教師會對競賽內容等相關環(huán)節(jié)進行更深入的研究，并主動了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，對當前先進的技術手段給予更廣泛的關注，深研專業(yè)發(fā)展趨勢、技術規(guī)范等，這在無形之中提高了教師的職業(yè)技能。

就學校而言，參加職業(yè)技能競賽，一方面能夠促進學生專業(yè)技能的提升；另一方面也可提升本校的教學質量和聲譽。因此，學校管理層會結合本校的專業(yè)特點，邀請具有較高實踐技能的專業(yè)人才以及行業(yè)領導到校開展更具針對性的專業(yè)培訓。學校也會指派相關教師參與合作企業(yè)項目研發(fā)，教師通過參與企業(yè)一線崗位的生產與管理，對相關專業(yè)的運用、技術標準等產生更為深刻的認知與了解，從而提高教師的專業(yè)實踐能力。學校通過對教師的外派及內訓環(huán)節(jié)，促使他們更全面地了解職業(yè)準則，以及專業(yè)課程在實際崗位中是如何展現(xiàn)，形成新的教育理念。

（三）職業(yè)技能競賽，是高職院校進行教學改革的驅動力

學校積極參與職業(yè)技能競賽，是展現(xiàn)教學成果最好的方式。技能比賽匯聚了多方陣營，并凝聚社會各界的廣泛關注，可有效貫穿并落實國家教育體系的深化改革，在很大程度上加快了各高職院校進行教學改革步伐。不同專業(yè)類型的職業(yè)技能競賽，為各參賽學校、教師、學生提供重要的培訓平臺。各參賽指導老師匯聚到一起，可針對各自學校的教學模式、課程體系、教學評價標準等教學環(huán)節(jié)，進行交流與探討，形成良好的互助學習、溝通平臺，為高職院校教學改革帶來新的契機。

學校參與競賽過程中，會與各企業(yè)負責人、行業(yè)精英等進行深入交流，不僅對行業(yè)的發(fā)展前景、專業(yè)發(fā)展動態(tài)，建立更為深刻的認知，還可加深校企合作，為學生的發(fā)展提供更多的可能性。學校在校企合作中，基于企業(yè)需求標準，根據(jù)企業(yè)各崗位對專業(yè)人才的要求，設置具有針對性的專業(yè)課程。同時，根據(jù)企業(yè)實際產品生產規(guī)格，搭建專業(yè)的實踐操作教學氛圍。職業(yè)技能競賽成為高職院校開展教學改革內在驅動力，它使各高職院校在有效落實國家推行的教學改革政策時更有著力點與動力。

基于學生就業(yè)途徑的角度作為出發(fā)點，學校參賽過程中，通過對行業(yè)最新動態(tài)的了解，以及各企業(yè)對相關人才的需求標準，都會產生新的了解，并根據(jù)社會的發(fā)展趨勢，不斷完善學校的管理制度與教學手段，加強學生實踐等能力的培養(yǎng)，幫助學生不斷提高其市場競爭優(yōu)勢，促進學生更好地就業(yè)。學生在參與競賽時，能充分展現(xiàn)個人風采，有才華的學生會獲得更多人的認可，從而加大就業(yè)機會。此外，高職院校也可借助職業(yè)技能競賽的交流平臺，與各企業(yè)保持持續(xù)的聯(lián)系，使學生能有機會進入到這些企業(yè)進行實習與工作，為學生的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多的機會與平臺。

高職院校進行教學改革是大勢所趨。高職院校應不斷完善教學課程體系與教學手段，為學生提供更為科學、輕松的學習環(huán)境。同時，學校應積極參與職業(yè)技能競賽項目中，不斷吸收新的教學理念，為教育改革帶來更為專業(yè)化的指導。參賽過程中，與各企業(yè)有效溝通，進而產生更為深入的校企合作，為學生的發(fā)展與就業(yè)帶來更多的可能性，為學生能更好地適應社會打下牢固的基礎。