普通話(huà)水平測(cè)試反撥效應(yīng)對(duì)高校普通話(huà)教學(xué)的影響

王 啟 靳 迪

（1.開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 開(kāi)封 475000；2.上海體育學(xué)院，上海 200000）

反撥效應(yīng)，又稱(chēng)反撥作用，通常指測(cè)試對(duì)教師和學(xué)生以及對(duì)授課和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，測(cè)試的作用尤其重要?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言測(cè)試的關(guān)系是一種“伙伴關(guān)系”，二者相互聯(lián)系、相互影響。測(cè)試既為教學(xué)服務(wù)，又直接影響教學(xué)，并對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的反撥效應(yīng)［1］。在某些方面，反撥效應(yīng)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)比人們所認(rèn)識(shí)的要復(fù)雜。

作為現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)，普通話(huà)對(duì)于我國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展都有著重要意義。普通話(huà)在學(xué)校、黨政機(jī)關(guān)廣播電視和公共服務(wù)行業(yè)等領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，教學(xué)用語(yǔ)、工作用語(yǔ)、宣傳用語(yǔ)和交際用語(yǔ)的普通話(huà)都基本普及。普通話(huà)水平考試作為一項(xiàng)重要的國(guó)家考試，越來(lái)越得到人們的重視，并對(duì)大學(xué)生的普通話(huà)教學(xué)產(chǎn)生了很大影響。普通話(huà)水平測(cè)試所產(chǎn)生的反撥效應(yīng)，或者對(duì)教學(xué)有所助益，或者對(duì)教學(xué)有所妨礙，因而必須對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)反省，并在目的與結(jié)果、形式與方法等方面優(yōu)化調(diào)整。

一、反撥效應(yīng)對(duì)普通話(huà)口語(yǔ)課程設(shè)置的影響

以開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，2008年左右，大學(xué)生普通話(huà)口語(yǔ)課程章節(jié)涵蓋普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)及方音辨正、普通話(huà)測(cè)試訓(xùn)練指導(dǎo)、朗讀朗誦技巧訓(xùn)練、演講與論辯訓(xùn)練、教師教育教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練等章節(jié)，總計(jì)一學(xué)年，共72學(xué)時(shí)。隨著普通話(huà)機(jī)測(cè)的推廣，普通話(huà)口語(yǔ)課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)上都出現(xiàn)了較大變化。

在學(xué)時(shí)上，普通話(huà)課程由之前的兩學(xué)期72學(xué)時(shí)壓縮為一學(xué)期36學(xué)時(shí)，選用教材由《教師口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練》更換為《普通話(huà)水平測(cè)試指導(dǎo)》。在章節(jié)設(shè)置上，保留了普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)、普通話(huà)測(cè)試訓(xùn)練指導(dǎo)，增加了普通話(huà)機(jī)測(cè)技巧指導(dǎo)。在課程、教材、課程設(shè)置上，普通話(huà)口語(yǔ)課程已經(jīng)從師范教育專(zhuān)業(yè)課程弱化為大學(xué)生通識(shí)培訓(xùn)課程。

應(yīng)該說(shuō)，普通話(huà)水平測(cè)試對(duì)于大學(xué)生尤其是師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的普通話(huà)口語(yǔ)課程的反撥效應(yīng)是非常明顯的。從正向反撥效應(yīng)的角度來(lái)講，普通話(huà)水平測(cè)試對(duì)師范生培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求進(jìn)一步細(xì)化和實(shí)化，可以促使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練改善自己的普通話(huà)語(yǔ)音面貌，并獲得相關(guān)等級(jí)證書(shū)，達(dá)到相關(guān)畢業(yè)要求。但是，普通話(huà)水平測(cè)試也產(chǎn)生了一定的負(fù)向反撥效應(yīng)，表現(xiàn)為普通話(huà)課程對(duì)課程體系和課程教學(xué)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐作用的弱化和窄化。

針對(duì)這種影響，開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院從2016年起相繼開(kāi)設(shè)了演講與口才、朗讀與朗誦指導(dǎo)等普通話(huà)口語(yǔ)的衍生課程以及古詩(shī)詞吟誦等關(guān)聯(lián)課程，對(duì)原有教師口語(yǔ)課程中因?yàn)槠胀ㄔ?huà)水平測(cè)試刪去的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，如朗誦技能、態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練、演講和論辯訓(xùn)練等內(nèi)容，都做了一定程度的恢復(fù)、豐富和擴(kuò)容，在很大程度上抵消了普通話(huà)水平測(cè)試對(duì)普通話(huà)口語(yǔ)課程的負(fù)向反撥效應(yīng)。

二、反撥效應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話(huà)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方面的影響

普通話(huà)水平測(cè)試的反撥效應(yīng)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的意圖、態(tài)度、方式和效果等方面產(chǎn)生一定影響。

在普通話(huà)教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槠胀ㄔ?huà)水平測(cè)試所帶來(lái)的普通話(huà)教學(xué)目標(biāo)的窄化和功利化，反撥效應(yīng)會(huì)在不同水平、不同程度的學(xué)生中產(chǎn)生不同的影響。過(guò)于困難和過(guò)于簡(jiǎn)單的考試都不會(huì)帶來(lái)強(qiáng)烈的反撥效應(yīng)，因?yàn)檫^(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)和較大的難度會(huì)讓學(xué)生失去努力的動(dòng)力，而過(guò)低的標(biāo)準(zhǔn)又很難調(diào)動(dòng)他們的積極性［2］。

同樣以開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，近年來(lái)，四川、云南、山東、貴州、青海等生源地學(xué)生尤其是少數(shù)民族學(xué)生有所增加。上述生源地的學(xué)生普通話(huà)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)于普通話(huà)口語(yǔ)課程的學(xué)科特征把握不準(zhǔn)，課上、課下的融入度和投入度都偏低。學(xué)時(shí)變少，要求又高，對(duì)于來(lái)自這些地區(qū)或其他地區(qū)的普通話(huà)水平不高的學(xué)生而言，普通話(huà)水平測(cè)試達(dá)標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。作為另外一個(gè)極端，有一批學(xué)生因?yàn)樯L(zhǎng)環(huán)境和教育背景相對(duì)有利，語(yǔ)音面貌非常標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于他們而言，單純從普通話(huà)語(yǔ)音方面要求不會(huì)構(gòu)成任何難度和壓力。從成績(jī)看，普通話(huà)水平測(cè)試的反撥效應(yīng)對(duì)一級(jí)乙等和三級(jí)甲等以下學(xué)生的作用強(qiáng)度較弱。在語(yǔ)音面貌一般的學(xué)生中，反撥效應(yīng)的強(qiáng)弱存在明顯的兩極分化，作用較強(qiáng)的學(xué)生分?jǐn)?shù)普遍在二級(jí)甲等與一級(jí)乙等之間，在他們身上可以看到較為明顯的正向反撥效應(yīng)。

普通話(huà)水平測(cè)試反撥效應(yīng)的強(qiáng)度會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)策略呈現(xiàn)出差異。如果學(xué)生過(guò)于注重考試結(jié)果，可能會(huì)把學(xué)習(xí)普通話(huà)的關(guān)注點(diǎn)主要放在普通話(huà)課堂教學(xué)上，精力投放在與考試關(guān)聯(lián)度最大的語(yǔ)料上。這樣做雖然在一定程度上能夠達(dá)到普通話(huà)水平測(cè)試以考促練、提高能力的目的，但是訓(xùn)練內(nèi)容單一狹窄的弊端還是難以避免。而通過(guò)課上課下的結(jié)合，通過(guò)參與各種普通話(huà)表達(dá)實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生的普通話(huà)水平將會(huì)得到高質(zhì)量、全方位的快速提升。

反撥效應(yīng)的強(qiáng)度在學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)階段和過(guò)程中也會(huì)呈現(xiàn)出差異［2］。因?yàn)槠胀ㄔ?huà)測(cè)試的反撥效應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的意圖直接指向測(cè)試及證書(shū)的獲得。臨近考試時(shí)，反撥效應(yīng)的作用較強(qiáng)，而在考試之前和考試之后的作用較弱。反撥效應(yīng)對(duì)于新生的作用較弱，而在屢考不過(guò)的老生身上尤其接近考試時(shí)段作用較強(qiáng)。這種具有一定周期性變化的反撥效應(yīng)，實(shí)際上是普通話(huà)水平測(cè)試負(fù)向反撥效應(yīng)的結(jié)果和表現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)提高學(xué)生的普通話(huà)水平、養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣、提升畢業(yè)生職業(yè)能力是極為不利的。

反撥效應(yīng)的強(qiáng)度差異也可能發(fā)生在不同主體之間，如師生之間、教師與學(xué)院管理者之間。學(xué)院管理者可能更多地從結(jié)果上作出評(píng)價(jià)，較為強(qiáng)調(diào)普通話(huà)水平測(cè)試反撥效應(yīng)的高強(qiáng)度。而專(zhuān)業(yè)教師可能更愿意從發(fā)展和綜合的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)相對(duì)弱化淡化通話(huà)水平測(cè)試的反撥效應(yīng)。并且，因?yàn)檫@種分歧帶來(lái)的壓力，教師可能會(huì)順應(yīng)學(xué)生的要求，以便學(xué)生能夠更方便快捷地通過(guò)測(cè)試。在普通話(huà)水平測(cè)試說(shuō)話(huà)項(xiàng)測(cè)試中，有的教師會(huì)讓學(xué)生通過(guò)歸并話(huà)題、尋找出題規(guī)律和進(jìn)行語(yǔ)料嫁接轉(zhuǎn)換等方法，減少話(huà)題準(zhǔn)備量，用更經(jīng)濟(jì)的方法應(yīng)對(duì)說(shuō)話(huà)測(cè)試，這樣做其實(shí)有悖普通話(huà)水平測(cè)試的初衷?？梢哉f(shuō)，對(duì)普通話(huà)水平測(cè)試結(jié)果而非學(xué)生綜合能力的過(guò)分看重，正是普通話(huà)水平測(cè)試反撥效應(yīng)過(guò)強(qiáng)的表現(xiàn)，這種強(qiáng)效應(yīng)恰恰使普通話(huà)水平測(cè)試對(duì)日常教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)向影響。因此，學(xué)院管理者和教師必須明確并統(tǒng)一普通話(huà)口語(yǔ)課程所應(yīng)承擔(dān)的合理指標(biāo)點(diǎn)，更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，這樣才能弱化普通話(huà)水平測(cè)試反撥效應(yīng)的負(fù)向作用。

三、反撥效應(yīng)對(duì)校園語(yǔ)言環(huán)境和文化建設(shè)方面的影響

環(huán)境因素是一個(gè)比較復(fù)雜的概念，它涵蓋的非常廣泛，既包括整體社會(huì)文化環(huán)境、價(jià)值取向、流行風(fēng)尚，也包括校園文化、教學(xué)環(huán)境、寢室文化等。當(dāng)今社會(huì)整體環(huán)境對(duì)于學(xué)生普通話(huà)水平提升是非常有利的，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《信·中國(guó)》《經(jīng)典詠流傳》《中央廣播電視總臺(tái)2019主持人大賽》《超級(jí)演說(shuō)家》等主流媒體節(jié)目都在社會(huì)上產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。高校應(yīng)緊跟大潮流，改善小環(huán)境，從校園文化建設(shè)方面為學(xué)生提供各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，積極營(yíng)造濃郁的校園普通話(huà)氛圍。大學(xué)生也應(yīng)積極投身此類(lèi)活動(dòng)，并通過(guò)營(yíng)造良好的課堂環(huán)境、寢室文化，鍛煉、提高和展示自己的綜合素質(zhì)。在這些方面，普通話(huà)水平測(cè)試反撥效應(yīng)所產(chǎn)生的強(qiáng)作用，對(duì)于大學(xué)生普通話(huà)表達(dá)綜合能力的提升會(huì)起到積極的正向促動(dòng)作用。

結(jié)語(yǔ)

在普通話(huà)水平測(cè)試的影響力和關(guān)注度越來(lái)越大的情況下，普通話(huà)水平測(cè)試的反撥效應(yīng)除了能為大學(xué)生尤其是師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出明晰細(xì)致的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)要求外，還會(huì)對(duì)他們的普通話(huà)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)向影響。院系、教師必須按照人才培養(yǎng)方案的畢業(yè)要求，合理設(shè)置課程畢業(yè)要求支撐點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)條件，發(fā)揮反撥效應(yīng)的正向作用，抑制其負(fù)向影響，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展，提升其普通話(huà)口語(yǔ)表達(dá)能力。