基于核心素養(yǎng)的高中物理生態(tài)互動(dòng)課堂構(gòu)建

盧躍祥

（甘肅省高臺(tái)縣第一中學(xué)，甘肅 高臺(tái) 734300）

核心素養(yǎng)主要指“學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和一些關(guān)鍵能力”。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是落實(shí)“立德樹(shù)人”這一根本教學(xué)任務(wù)的重要措施，適應(yīng)現(xiàn)在世界教育改革發(fā)展的大趨勢(shì)，可以提升我國(guó)教育在國(guó)際中的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，高中物理科目存在許多疑難知識(shí)點(diǎn)，生態(tài)互動(dòng)課堂的建設(shè)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)點(diǎn)，因而非常重要。

一、高中物理課堂現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視。高中階段是教育的重要階段，因此培養(yǎng)實(shí)踐能力也是非常重要的。但是，現(xiàn)在高中階段物理課程的教學(xué)實(shí)踐中存在很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。第一，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。這一現(xiàn)狀主要表現(xiàn)就是課堂中很多教師還是在堅(jiān)持傳統(tǒng)的照本宣科式課堂教學(xué)。物理學(xué)科是理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果教師依然照本宣科進(jìn)行授課，課堂氛圍必定會(huì)很枯燥，將會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是教學(xué)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)感受被忽視，必定會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性產(chǎn)生影響。第二，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在課時(shí)安排上也是重理論輕實(shí)踐。物理學(xué)科是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，目前，我國(guó)許多學(xué)校往往過(guò)于看重理論教學(xué)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`被忽視。物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也非常重要。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師往往是自己示范，但是并沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手操作。這樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也很難更直觀地讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)。第三，教學(xué)中存在學(xué)科本位的錯(cuò)誤觀念。物理學(xué)科可以說(shuō)是一門(mén)綜合學(xué)科，本身就融合很多學(xué)科的理論，而高中的教學(xué)實(shí)踐往往忽視這一點(diǎn)，忽視與其他學(xué)科之間的關(guān)系和聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)科本位，不僅達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和效果，在今后學(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題。

高中物理是物理學(xué)習(xí)中非常重要的階段，它是初中的初步接觸到大學(xué)更深入學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，且現(xiàn)在教育提倡素質(zhì)教育，那么就需要高中物理教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)制訂更符合素質(zhì)教育的教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

二、生態(tài)課堂的含義界定及其重要性

生態(tài)最早是生物學(xué)范疇，指的是“生物與生物之間、生物與所處的環(huán)境之間的各種關(guān)系”，上文所說(shuō)的課堂的生態(tài)則是指狹義的課堂生態(tài)。教育生態(tài)指的是將生態(tài)學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合，廣義的教育生態(tài)是指教育及教育以外的環(huán)境總和，課堂生態(tài)則是處于教育環(huán)境之內(nèi)的一種重要生態(tài)。人們常說(shuō)的課堂僅僅局限在教室里，而廣義上的課堂應(yīng)該是能夠被人們用來(lái)學(xué)習(xí)的一切場(chǎng)所。本文討論的生態(tài)課堂是限定于狹義的課堂概念，即學(xué)校中學(xué)生所處的課堂。目前，生態(tài)課堂的定義在學(xué)術(shù)界沒(méi)有較為明確的定義，但是從其概念來(lái)講，生態(tài)課堂主要強(qiáng)調(diào)的是課堂之中各種因素和成分的和諧運(yùn)作。簡(jiǎn)單來(lái)講，生態(tài)課堂所需要達(dá)到的效果就是學(xué)生、教師以及教學(xué)環(huán)境三者之間的和諧，從而教師能夠更加高效地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也能夠更加深入地理解知識(shí)內(nèi)涵。

生態(tài)課堂的核心應(yīng)該是課堂實(shí)效，也就是課堂教學(xué)所達(dá)到的實(shí)際效率、效果。如上文所說(shuō)，生態(tài)課堂的目標(biāo)是教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境三者有機(jī)結(jié)合并完成三者之間的和諧運(yùn)作，本質(zhì)上來(lái)講就是提升課堂的實(shí)效。首先，在課堂的實(shí)際效率提升方面，生態(tài)課堂的建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。在課堂中的三種要素進(jìn)行了和諧運(yùn)作之后，三方的溝通能夠達(dá)到一種非常高的默契度，從而提升課堂效率。其次，生態(tài)課堂建設(shè)對(duì)課堂實(shí)際效果有一定幫助。課堂的實(shí)際效果很大程度上取決于學(xué)生的知識(shí)接受程度和運(yùn)用能力，在生態(tài)課堂建設(shè)當(dāng)中，為課堂實(shí)際效果提供幫助的是教學(xué)環(huán)境的和諧以及師生之間的良性互動(dòng)關(guān)系。在《三字經(jīng)》中有“昔孟母，擇鄰處”，也就是《孟子》中著名的典故“孟母三遷”，其實(shí)也是強(qiáng)調(diào)了教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的重要性。教育環(huán)境的重要性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)節(jié)上面。課堂教學(xué)效果的評(píng)估也是不斷改善課堂教學(xué)氛圍、提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)境與教學(xué)效果和質(zhì)量有著直接的關(guān)系，良好的教學(xué)環(huán)境可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)環(huán)境比較差的課堂，其教學(xué)質(zhì)量和效果也不會(huì)很好。師生關(guān)系在生態(tài)課堂中也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，良好默契的師生關(guān)系在教學(xué)中可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。師生之間的信任也是生態(tài)課堂的重要基礎(chǔ)。學(xué)生信任教師、教師鼓勵(lì)學(xué)生，從而提升教師和學(xué)生的溝通交流欲望，然后直接影響課堂的實(shí)際效果。

三、構(gòu)建高中物理生態(tài)互動(dòng)課堂的途徑

高中物理生態(tài)互動(dòng)課堂的構(gòu)建首先需要突出的是學(xué)生的主體地位，這是構(gòu)建過(guò)程中最根本的點(diǎn)，也是生態(tài)互動(dòng)課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，因此，構(gòu)建高中物理生態(tài)課堂要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育原則，通過(guò)教學(xué)方式方法的改革和創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突出學(xué)生課堂主體地位

構(gòu)建生態(tài)互動(dòng)課堂的第一步是凸顯學(xué)生的主體地位，這需要教師主動(dòng)去轉(zhuǎn)變教學(xué)模式以及相應(yīng)的教學(xué)理念。教師應(yīng)該清楚了解教育的重點(diǎn)對(duì)象、教育的目標(biāo)等，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為課堂教學(xué)目標(biāo)。積極性提高后，學(xué)生的主動(dòng)性也會(huì)隨之提升，求知欲的增強(qiáng)也必然會(huì)提高高中物理學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，教師需要給予學(xué)生肯定以及引導(dǎo)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。高中物理學(xué)科難點(diǎn)多，知識(shí)體系繁雜，僅靠教師的講解很難讓學(xué)生充分理解課本中的知識(shí)。例如：高中物理力學(xué)章節(jié)學(xué)習(xí)的實(shí)際教學(xué)中，可以利用3D繪圖的方式讓學(xué)生了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與受力變化之間的關(guān)系。學(xué)生可以結(jié)合3D繪圖的運(yùn)動(dòng)軌跡親自進(jìn)行手動(dòng)繪圖，在實(shí)際繪圖中加深知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。在此過(guò)程當(dāng)中，教師需要做的就是幫助學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生能夠在課堂中自由表達(dá)自己的想法，主動(dòng)運(yùn)用物理知識(shí)分析和總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，提升對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知能力。

（二）增加學(xué)生互動(dòng)討論的次數(shù)，提升學(xué)習(xí)效果

生態(tài)互動(dòng)課堂的構(gòu)建需要在“互動(dòng)”這個(gè)核心詞上面特別關(guān)注。在新課程改革的大背景下，課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，師生之間、學(xué)生之間的課堂互動(dòng)也應(yīng)采用新的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)利用好分組優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生有較大的空間、充裕的時(shí)間進(jìn)行充分討論。小組討論的教學(xué)方式不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的了解，也可以拉近學(xué)生之間的關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)中共同解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)合作能力也在分組討論中得到提升。在分組學(xué)習(xí)中，教師需對(duì)學(xué)生的想法給予指導(dǎo)和批改。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)不僅是知識(shí)的相互學(xué)習(xí)，也可以增進(jìn)師生、學(xué)生之間的了解。教師了解學(xué)生之后，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的探索和改革；學(xué)生之間了解加深，可以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，也有助于學(xué)習(xí)中互相幫助、共同提高。

（三）實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)造性運(yùn)用

高中物理本身就是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，在教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是構(gòu)建生態(tài)互動(dòng)課堂的有效手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用，也是加深理論知識(shí)理解的一個(gè)過(guò)程。教學(xué)中學(xué)生是主體，那么教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中學(xué)生也應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)主體。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)學(xué)生都親自參與，這樣才能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的具體問(wèn)題。總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并可以從不斷的失敗中找到原因，在之后的實(shí)驗(yàn)中避免此類(lèi)錯(cuò)誤。

（四）將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)用到教學(xué)中

如今，信息科技高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及使多媒體教學(xué)的運(yùn)用也成為構(gòu)建生態(tài)互動(dòng)課堂的有效方法。課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇優(yōu)秀的教學(xué)視頻播放，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。也可以讓學(xué)生在課下針對(duì)自己學(xué)習(xí)情況選擇優(yōu)秀的教學(xué)視頻繼續(xù)學(xué)習(xí)，利用視頻來(lái)學(xué)習(xí)自己沒(méi)有理解透徹的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)校教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)也可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行。教師應(yīng)科學(xué)選擇實(shí)驗(yàn)視頻，供學(xué)生在課后來(lái)進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。多媒體的運(yùn)用可以打破學(xué)校教學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)的局限，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，加深知識(shí)的理解和記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

高中物理生態(tài)互動(dòng)課堂的構(gòu)建還有很長(zhǎng)一段路要走，總體而言需要從以下幾方面做起。首先是凸顯學(xué)生的主體地位，這是構(gòu)建生態(tài)互動(dòng)課堂的基礎(chǔ)；其次是增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)頻率；再次是將實(shí)驗(yàn)引入課堂當(dāng)中，或者增加實(shí)驗(yàn)課堂的課時(shí)；最后是將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠在輕松愉快又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)。只有從這幾方面入手，構(gòu)建高中物理生態(tài)互動(dòng)課堂，才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。