基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中語文教學研究

吳素萍

（莆田中山中學，福建 莆田 351100）

初中語文不僅是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性學科，還是學習所有學科的工具。在當前新課程教學改革不斷深入推進的背景下，初中語文同樣面臨著不斷創(chuàng)新發(fā)展的要求。在這樣的背景下，許多新型教育理念應(yīng)運而生，翻轉(zhuǎn)課堂教學就是其中一種，其具有明顯的優(yōu)勢，可以有效激發(fā)學生語文學習興趣，提升初中語文課堂教學質(zhì)量。本文將結(jié)合自身教學經(jīng)驗，就如何有效推進初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學展開論述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂及初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學概述

翻轉(zhuǎn)課堂，就是將課堂進行翻轉(zhuǎn)，使課堂從課內(nèi)走向課外。教師通常會根據(jù)教學內(nèi)容和學習需求制作一個10分鐘左右的微視頻，然后以教學目標為基礎(chǔ)設(shè)計一份學習任務(wù)單，讓學生在課前按照學習任務(wù)單要求自主觀看微視頻，從而完成相應(yīng)的課前學習任務(wù)。在課堂上，教師則收集和整理學生課前自主學習過程中碰到的問題，然后給予有針對性的分析和指導，幫助學生順利解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種新型教學模式，其可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的積極作用，有效激發(fā)學生學習熱情，進而實現(xiàn)初中語文課堂教學效益的最大化［1］。初中語文微課教學和傳統(tǒng)初中語文教學模式相比，具有以下幾個鮮明的特點。第一，微而精致。通常而言，初中語文微課教學內(nèi)容較少，但主要集中于一個知識點，這就使其教學內(nèi)容呈現(xiàn)出集中、精簡的特點，使初中語文微課教學價值得以提升。第二，微而厚重。雖然教學微視頻一般只有5分鐘左右，但其主要圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)展開，問題聚集，主題突出，能更好地幫助學生消化、吸收課堂教學內(nèi)容。第三，微而形象。教師立足學生心理特點，將枯燥乏味的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為豐富多彩、生動活潑的微視頻，激發(fā)學生的語文學習興趣。

二、初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學原則

（一）尊重學生主體地位

要想真正充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學的積極作用，就必須重視發(fā)揮學生的主觀能動性，將課堂真正還給學生，以便更好地推進翻轉(zhuǎn)課堂順利開展［2］。在初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，教師應(yīng)充分尊重學生的主體地位，在課前自主學習、課堂教學、課后評價環(huán)節(jié)增強學生主動獲取知識的積極性，加強對學生語文學習過程的組織、指導和監(jiān)督，有效改善“教師滿堂灌、學生被動聽”的傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀。

（二）堅持因材施教原則

每一名學生的認知能力和學習能力都存在差異，這就要求教師必須要正視學生之間的差異，精心設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學活動，組織學生開展課堂互動交流，幫助學生在自主學習過程中逐步發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，使每名學生都有意識地揚長避短、獲得最佳發(fā)展。教師則應(yīng)在初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中全面掌握學生的學習情況，然后給予有針對性的啟發(fā)和指導，真正做到因材施教，從而培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)［3］。

（三）注重激發(fā)學習興趣

在傳統(tǒng)初中語文教學模式下，學生只能跟隨教師被動學習，缺乏主動探索知識的意識，進而導致許多學生普遍存在語文學習興趣不高的問題。興趣是推動學習的內(nèi)在力量，這就要求教師在初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學中注重激發(fā)學生的學習興趣，以便更好地調(diào)動學生的主動探索意識。一方面，在課前自主學習環(huán)節(jié)，對那些自主學習表現(xiàn)較好的學生教師應(yīng)給予鼓勵，進而增強其學習信心；另一方面，在翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，教師應(yīng)合理滲透趣味教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，幫助學生學習和掌握各種豐富多彩的語文知識。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中語文教學策略

（一）把握學生特點，設(shè)計教學視頻

翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)就是將知識傳授前移，這就需要教師全面把握學生特點，科學設(shè)計教學微視頻，以便吸引學生開展課前自主學習。因此，教師應(yīng)認真研讀教材，挖掘教學資源，分析教學重點，制作出契合學生身心發(fā)展和學習需求的教學微視頻，吸引學生的注意力，積極地開展自主學習，全身心感受微視頻教學帶來的豐富的知識和體驗［4］。例如：教師在開展人教版七年級語文上冊《觀滄?！氛n堂教學時，可以借助先進的技術(shù)手段，將晦澀難懂的古詩詞知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫?、視覺震撼的動態(tài)教學視頻，使學生在教學視頻的驅(qū)動下，積極主動地參與課前自主學習實踐；在完成教學微視頻的設(shè)計之后，教師可將其上傳到班級群共享，并要求學生自行下載觀看。

（二）立足教學內(nèi)容，進行任務(wù)設(shè)計

課前學習任務(wù)設(shè)計是初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學十分重要的環(huán)節(jié)之一，在一定程度上直接決定學生課前自主學習效果。因此，教師應(yīng)立足教學內(nèi)容，合理設(shè)計任務(wù)，引導學生科學開展課前自主學習。學生則根據(jù)學習任務(wù)單一步步完成課堂自主學習，從而得以全面了解課堂教學內(nèi)容，并將自主學習過程中的疑難點標注出來，進而為接下來的課堂教學奠定堅實的基礎(chǔ)。例如：在開展人教版七年級語文上冊《觀滄?！氛n堂教學時，教師先設(shè)計《觀滄海》教學微視頻，然后根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標設(shè)計學習任務(wù)單：首先，學生觀看視頻，整體感知文本；其次，認真朗讀文本，初步感受作者情感；最后，將文本中那些重點句子標注出來，結(jié)合這些重點內(nèi)容再次觀看視頻中教師的講解，從而順利完成課前學習任務(wù)。

（三）小組互動交流，解決疑難問題

翻轉(zhuǎn)課堂教學區(qū)別于其他教學模式的主要特點在于其使課前預習的效用達到最大化，進而使課堂教學時間得以延長，課堂轉(zhuǎn)變成為質(zhì)疑探究和吸收知識的重要場所。完成課前自主學習之后，學生會逐步發(fā)現(xiàn)和明確自身在新課學習中碰到的疑難點，這些疑難點恰好是課堂教學的重難點，也是課堂小組互動交流所要解決的主要問題［5］。例如：在開展人教版七年級語文上冊《觀滄?！氛n堂教學時，學生經(jīng)過課前自主學習已經(jīng)對文本有了大體把握，教師可以將班級學生劃分為不同小組，然后引導學生對課前自主預習中碰到的疑難問題進行交流、溝通與協(xié)作，加深學生對先前所學知識的理解，從而進一步提高其語文學科核心素養(yǎng)，順利完成知識的自主建構(gòu)。

（四）注重教學指導，提高教學實效

教師在初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學中的角色已經(jīng)發(fā)生根本性改變，已經(jīng)由課堂教學的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д?、合作者和促進者。學生在自主學習、合作探究的過程中，難免會遇到自身難以解決的問題，這就需要教師發(fā)揮其指導、合作和促進作用，給予合理的點撥與指導，及時指導學生解決疑難問題，使學生以克服思想障礙、厘清學習思路，進而深化對課堂教學內(nèi)容的認知與理解。仍以《觀滄海》為例，學生小組互動交流結(jié)束后，教師應(yīng)該對學生在學習《觀滄?！窌r遇到的典型問題進行歸納分析，并在課堂上進行統(tǒng)一講解。隨后，教師應(yīng)針對較典型的問題，充分發(fā)揮引導者的作用，引導學生積極思考，分析、領(lǐng)悟和解決問題，從而最大程度提高初中語文教學效率。

（五）開展課后活動，鞏固學習效果

在順利完成課前自主學習、小組交流互動和課堂教學指導之后，教師還應(yīng)重視開展課后延伸與鞏固活動，進而更好地幫助學生提高課堂學習效果。在課后延伸教學中，教師可以借助微課的優(yōu)勢進一步補充教學內(nèi)容，使學生開闊學科視野、深化對語文的認知，進而促進學生語文學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如：教師完成《觀滄?！氛n堂教學之后，可以運用微課對創(chuàng)作背景、詞語解釋、寫作風格、思想情感等進行再現(xiàn)總結(jié)或者拓展延伸，學生可以通過觀看再現(xiàn)總結(jié)類型的微課來鞏固課堂所學知識，學有余力的學生則可以根據(jù)自己的興趣觀看拓展延伸型的微課來進行知識積累，這樣就可以滿足不同層次學生的需求。在課后復習環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)新課后復習方式，有效激發(fā)學生復習興趣，增強學生自主復習的主動性。例如：在完成《觀滄海》課堂教學之后，教師可以要求學生將自己背誦文本的視頻或者音頻上傳到班級網(wǎng)絡(luò)群，增強學生復習并背誦課文內(nèi)容的積極性，并且有效加深學生對課堂所學知識的理解。

四、結(jié)語

將翻轉(zhuǎn)課堂教學應(yīng)用于初中語文教學具有十分重要的意義。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教育理念，通過設(shè)計教學視頻、進行任務(wù)設(shè)計、小組互動交流、注重教學指導、開展課后活動等策略來實施翻轉(zhuǎn)課堂教學，進而提高初中語文課堂教學質(zhì)量。