心理教育融入高校思想政治教育的路徑探索

吳 浩 李麗麗

（東北師范大學(xué) 政法學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130117）

關(guān)注人的心理健康和精神追求是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志和人類發(fā)展的內(nèi)在要求，也應(yīng)當(dāng)成為新時(shí)期思想政治教育的重要內(nèi)容［1］（P252）。新時(shí)代，黨和國(guó)家高度重視青年學(xué)生的主體地位和未來(lái)發(fā)展，并多次強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮思想政治教育的育人作用，堅(jiān)持落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。從心理教育融入高校思想政治教育的過(guò)程來(lái)看，二者統(tǒng)一于立德樹人的教育實(shí)踐中。

一、高校心理教育的特征

（一）人本性——心理教育的本質(zhì)屬性

思想是人的靈魂，思想政治工作的最終著力點(diǎn)應(yīng)是人的思想［2］（P26）。心理疏導(dǎo)作為思想政治教育工作的有效途徑，其面向的教育對(duì)象是人，是具有獨(dú)立人格、主體意識(shí)的人。堅(jiān)持以人為本，是開展心理教育的核心要義，是其本質(zhì)屬性的生動(dòng)詮釋，更是立德樹人的關(guān)鍵把握。必須要清楚地認(rèn)識(shí)到，心理教育要給予青年學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)以正確有益的心理引導(dǎo)和支持。教育者必須時(shí)刻關(guān)注青年學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展動(dòng)態(tài)和外在的行為表現(xiàn)，在具體心理教育過(guò)程中，堅(jiān)定貫徹并積極踐行這一原則，直達(dá)教育的內(nèi)在所指。

（二）實(shí)踐性——心理教育的必然規(guī)定

“時(shí)代是思想之母，實(shí)踐是理論之源。”［3］（P3）心理教育功能的真正發(fā)揮，要求其必須是實(shí)踐著的。理論如果不付諸實(shí)踐，最終只會(huì)變成空洞的思想，失去其生命力、影響力、引導(dǎo)力、感染力。把理論應(yīng)用于實(shí)踐，推動(dòng)二者有機(jī)融合，能有效提升理論的說(shuō)服力和滲透力，真正為青年學(xué)生所接受。心理教育不同于其他教育方式，它更加注重在具體實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、揭露問(wèn)題、分析問(wèn)題，并尋找正確的方法解決問(wèn)題，即立足青年學(xué)生現(xiàn)實(shí)的心理發(fā)展?fàn)顩r和相關(guān)理論，借助心理教育的實(shí)踐方式、手段、活動(dòng)等加以教育引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)青年學(xué)生健康心理與良好行為的統(tǒng)一，真正做到內(nèi)化于心，外化于行。

（三）差異性——心理教育的內(nèi)在遵循

人的心理是在一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，并呈現(xiàn)出相應(yīng)的心理特征變化。人的個(gè)性心理特征一旦形成，就具有相對(duì)穩(wěn)定性，并影響個(gè)體行為。青年學(xué)生心理特征、思想狀態(tài)表現(xiàn)不一，有其自身的特殊性。教育者對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行心理預(yù)防和心理疏導(dǎo)時(shí)，應(yīng)有的放矢、有針對(duì)性地解決問(wèn)題。具體問(wèn)題具體分析既是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)，也是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。“尤其是對(duì)那些有問(wèn)題行為的學(xué)生，要親切關(guān)懷、真誠(chéng)相待、耐心幫助、精心指導(dǎo)?！保?］（P246）機(jī)動(dòng)靈活地尋找具有較強(qiáng)適用性的教育原則、方法和手段，才能減少工作中的盲目性。因而，尊重差異、理解個(gè)性是思想政治教育的重要原則之一，也是心理教育應(yīng)遵循的內(nèi)在方法。

（四）現(xiàn)實(shí)性——心理教育的價(jià)值超越

思想政治教育既要源于現(xiàn)實(shí)，又要超越現(xiàn)實(shí)，即推進(jìn)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)［4］（P6）。心理教育作為思想政治教育工作的重要組成部分和必要手段，關(guān)鍵是要處理好現(xiàn)實(shí)與目的的關(guān)系，認(rèn)清彼此間的差距。因此，首先就是要堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題導(dǎo)向，即心理教育不可避免地要面對(duì)存在的、無(wú)法回避的問(wèn)題，如教育者有時(shí)難以捕捉教育對(duì)象真實(shí)心理特點(diǎn)的變化走向、教育對(duì)象羞于表達(dá)自我而導(dǎo)致心理問(wèn)題解決頗有難度、心理健康教育工作實(shí)效性偏低，等等。思想政治教育要關(guān)注全局現(xiàn)實(shí)發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)內(nèi)含的價(jià)值規(guī)律，并尋求科學(xué)的教育方法，為心理教育和思想政治教育的深入開展提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和基礎(chǔ)。

（五）發(fā)展性——心理教育的根本要求

事物發(fā)展的總趨勢(shì)是前進(jìn)的。心理教育的發(fā)展性承接著教育的手段和目的，彰顯出教育與時(shí)俱進(jìn)的自我約束與自我要求，滿足了教育對(duì)象多方面的實(shí)際需要。新時(shí)期，心理教育發(fā)展性特征包含兩方面的要求：一是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展、政治民主化進(jìn)程加快、社會(huì)文化思潮涌動(dòng)、信息傳遞方式和途徑多樣化，青年心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)和變化，心理疏導(dǎo)的理念、方法、手段和行為等都應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求而不斷豐富創(chuàng)新；二是發(fā)展應(yīng)最終回歸到思想政治教育和心理教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，即實(shí)現(xiàn)青年學(xué)生心理的健康發(fā)展并趨于穩(wěn)定、道德人格的健全、價(jià)值取向的端正和良好行為的轉(zhuǎn)化。

二、高校思想政治教育中加強(qiáng)心理教育的邏輯必然

（一）為青年全面發(fā)展增力的內(nèi)在需要

中國(guó)的未來(lái)屬于青年，中華民族的未來(lái)也屬于青年。青年一代的理想信念、精神狀態(tài)、綜合素質(zhì)，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展活力的重要體現(xiàn)，也是一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素［5］。為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興、適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)，教育應(yīng)以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，即德才兼?zhèn)?。德在首位，深刻地印證了個(gè)人品德修養(yǎng)、道德素質(zhì)已成為影響人發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)因，成為更重要的內(nèi)在品質(zhì)。這從側(cè)面強(qiáng)調(diào)了思想道德建設(shè)教育者要積極關(guān)注青年學(xué)生的心理培育。

心理健康水平影響著青年學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成與未來(lái)走向。心理健康是正確認(rèn)識(shí)世界和改造世界的重要價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家、社會(huì)乃至家庭對(duì)于青年學(xué)生心理品質(zhì)提出了更高的要求和期望。積極的心理品質(zhì)和狀態(tài)能夠激發(fā)青年學(xué)生認(rèn)識(shí)思想政治教育的內(nèi)在魅力和真正價(jià)值。在遵循心理疏導(dǎo)工作要求的前期下，尊重青年學(xué)生心理成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律，推進(jìn)心理教育工作和思想政治教育工作順利開展，有助于青年學(xué)生完善健康心理品質(zhì)，塑造健全主體人格。

（二）實(shí)現(xiàn)與思想政治教育功能互補(bǔ)的現(xiàn)實(shí)需要

心理教育與思想政治教育表現(xiàn)為相融相通。心理和思想的聯(lián)系十分緊密。心理是思想的基礎(chǔ)，思想是心理的高級(jí)形式，是在心理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。思想的發(fā)展變化受心理的影響和制約，心理活動(dòng)的方向和內(nèi)容受思想的支配［1］（P17）。心理教育需要以思想政治教育為現(xiàn)實(shí)依托，心理疏導(dǎo)是思想政治教育的重要手段和工作方法，思想政治教育的功能發(fā)揮離不開教育者對(duì)教育對(duì)象的心理疏導(dǎo)。不難看出，心理疏導(dǎo)與思想政治教育需要內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，加以配合。

對(duì)于青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理問(wèn)題一旦出現(xiàn)但被忽視或是沒(méi)有及時(shí)干預(yù)解決，極容易發(fā)生思想“跑偏”且出現(xiàn)極端行為。為此，教育者要能夠綜合運(yùn)用心理疏導(dǎo)的方法，增強(qiáng)青年學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)理想信念方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。良好有序的心理教育工作，能夠幫助青年學(xué)生產(chǎn)生向上的心理預(yù)期，做好心理方面的調(diào)適，更好地接受教育理念、方式手段和實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的影響，推動(dòng)思想政治教育工作順利開展，促進(jìn)青年學(xué)生自我健康成長(zhǎng)。在思想政治教育過(guò)程中，借助心理疏導(dǎo)的原則、方式，容易提高青年學(xué)生的參與感和責(zé)任感，增強(qiáng)思想政治教育的感染力。在交融關(guān)系中尋找心理疏導(dǎo)與思想政治教育功能價(jià)值的最大公約數(shù)，符合當(dāng)下青年學(xué)生培養(yǎng)的客觀現(xiàn)實(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)心理教育與思想政治教育共贏。

（三）對(duì)接立德樹人目標(biāo)的迫切需要

教育的根本目的在于更好地培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人，實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于教育的實(shí)效性，而教育實(shí)效性的高低取決于教育的思想理念、方式方法、途徑手段是否真正地被教育對(duì)象所接受和認(rèn)可。教育者通過(guò)搭建與青年學(xué)生的交流互動(dòng)平臺(tái)，在民主平等、和諧共處的育人氛圍中，最大限度地激發(fā)青年學(xué)生參與心理認(rèn)知、情操陶冶、行為實(shí)踐的主體性、創(chuàng)造性和積極性，并將心理疏導(dǎo)的原則方法應(yīng)用于立德樹人的各環(huán)節(jié)、全過(guò)程，從而準(zhǔn)確深入地把握青年學(xué)生的心理狀態(tài)、認(rèn)知規(guī)律、思維品質(zhì)和個(gè)性特征，在此基礎(chǔ)上輔助心理疏導(dǎo)、道德教育、行為訓(xùn)練的方式，從而有效提升其心理健康水平、道德品質(zhì)、接受能力以及促成良好行為轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和育人實(shí)效同步。

三、心理教育融入高校思想政治教育的路徑

（一）落實(shí)以人為本的教育指向

落實(shí)以人為本的教育指向，首先要在教育過(guò)程中做到關(guān)心學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。對(duì)于出現(xiàn)心理問(wèn)題和尋求幫助的學(xué)生，應(yīng)主動(dòng)給予其親切關(guān)懷和耐心幫助，通過(guò)建立良師益友型的師生關(guān)系，使問(wèn)題得到有效解決。其次，要尊重青年學(xué)生的主體性和個(gè)性發(fā)展傾向。青年學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，具有自主意識(shí)和獨(dú)立人格。教育者需要充分尊重青年學(xué)生的主體地位、個(gè)性差異和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需求，以民主平等的方式交流思想，在和諧的氛圍中進(jìn)行心理疏導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。最后，要關(guān)注青年學(xué)生的內(nèi)在心理需要。青年學(xué)生的心理特征具有易變性，并伴隨著多樣化的心理需要，教育者應(yīng)在心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)和交往中，關(guān)注青年學(xué)生的內(nèi)心成長(zhǎng)和心理狀態(tài)，適時(shí)充分地進(jìn)行調(diào)節(jié)并滿足其合理需求。

（二）創(chuàng)設(shè)積極的心理發(fā)展環(huán)境

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”［6］（P92）人是社會(huì)環(huán)境的產(chǎn)物，人的心理品質(zhì)、道德修養(yǎng)、主體人格都是在一定的環(huán)境中逐漸形成并固化下來(lái)的；心理健康教育和思想政治教育工作的雙向開展，也是在特定的環(huán)境中進(jìn)行并發(fā)揮作用的。為此，應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)全面多樣且積極向上、利于青年學(xué)生心理發(fā)展的外部環(huán)境。

一方面，完善校園文化環(huán)境。例如：在教室中張貼班級(jí)口號(hào)、班級(jí)文明公約、師生經(jīng)典語(yǔ)錄等，利用好班級(jí)閑置的空間，豐富教學(xué)教育載體和工具，教學(xué)樓休息區(qū)的背景、設(shè)施應(yīng)以暖色調(diào)為主，校園內(nèi)建造些許人文景觀，營(yíng)造主題式的心理教育氛圍，從而達(dá)到以境傳情、觸動(dòng)心靈、以情育人的目的。另一方面，營(yíng)造平等輕松的交往環(huán)境。通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣的心理實(shí)踐活動(dòng)情景，加強(qiáng)青年學(xué)生間的交往溝通和實(shí)踐合作，在積極對(duì)話中激發(fā)其內(nèi)在情感，促使其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化，提升心理品質(zhì)和精神境界。

（三）創(chuàng)新運(yùn)用心理教育的藝術(shù)方法

掌握并熟練運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)方式是正確打開青年學(xué)生心門的法寶。教育者要不斷創(chuàng)新心理教育與德育方法，如講求語(yǔ)言的藝術(shù)、借助新媒體技術(shù)、舉辦教育實(shí)踐活動(dòng)等，借以選擇青年學(xué)生樂(lè)于接受的表達(dá)方式開展思想政治教育和心理教育，有效提升教育的針對(duì)性和實(shí)際效果。要善于運(yùn)用生動(dòng)、形象具體的語(yǔ)言與學(xué)生對(duì)話，用生活化、“接地氣”的實(shí)例與學(xué)生交心，用真誠(chéng)、民主、平等的態(tài)度與學(xué)生互動(dòng)，以溫和不失原則的方式激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使理論入耳、入腦、入心，在此基礎(chǔ)上積極踐行，真正做到以理服人、以情動(dòng)人、啟人心智。

（四）打造“互聯(lián)網(wǎng)+”心理咨詢平臺(tái)

為能夠有效把握當(dāng)下青年學(xué)生的心理發(fā)展態(tài)勢(shì)，了解其個(gè)性心理的一般特征，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決其心理困惑和問(wèn)題，有必要借助互聯(lián)網(wǎng)這一關(guān)鍵媒介，打造適合校園的“互聯(lián)網(wǎng)+”心理咨詢平臺(tái)?？梢詫⑿睦韺W(xué)相關(guān)知識(shí)、案例與青年學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)實(shí)結(jié)合，借助數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出青年學(xué)生現(xiàn)階段的心理共性和容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，及時(shí)提出有效對(duì)策進(jìn)行介入。另外，可以通過(guò)運(yùn)營(yíng)校園心理APP、公眾號(hào)、朋友圈等，日常推送心理學(xué)小常識(shí)和生活案例，供青年學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容；設(shè)置發(fā)放一些簡(jiǎn)單的心理健康問(wèn)卷，有效收集青年學(xué)生的心理信息和最新的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)；建立保密性的心理咨詢?nèi)?，便于青年學(xué)生真實(shí)地表達(dá)心理需求，進(jìn)行問(wèn)題反饋，以有針對(duì)性地化解學(xué)生心理矛盾，幫助其塑造健康心理。

（五）加強(qiáng)高校心理教師隊(duì)伍建設(shè)

教師的知識(shí)水平和實(shí)踐能力關(guān)系著心理教育和思想政治教育工作的實(shí)效性，直接影響青年學(xué)生的心理發(fā)展，因而加強(qiáng)高校的心理教師隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。首先，學(xué)校應(yīng)時(shí)常組織教師進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn)，開展心理及相關(guān)知識(shí)技能大賽，在比賽和活動(dòng)中提升教師自身的文化底蘊(yùn)和專業(yè)素養(yǎng)。其次，提升教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)和心理素質(zhì)。聘請(qǐng)知名的專家學(xué)者開展講座，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和業(yè)務(wù)考核，以校院領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三個(gè)層級(jí)的評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋，加強(qiáng)監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的目標(biāo)。最后，要完善相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。如鼓勵(lì)非心理教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，使其既具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又掌握相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)和技能。對(duì)于能夠及時(shí)地處理并解決學(xué)生突發(fā)心理問(wèn)題，幫助青年學(xué)生端正心理態(tài)度和心理認(rèn)知的教師，給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，從而壯大高校心理教師隊(duì)伍。