基于SPOC的高專師范生數(shù)字素養(yǎng)提升策略研究

向 潔 張 斌

（川北幼兒師范高等?？茖W校，四川 廣元 628017）

2018年4月教育部出臺的《教育信息化2.0行動計劃》提出：“大力提升教師信息素養(yǎng)……啟動‘人工智能+教師隊伍建設行動’，推動人工智能支持教師治理、教師教育、教育教學、精準扶貧的新路徑，推動教師更新觀念、重塑角色、提升素養(yǎng)、增強能力。創(chuàng)新師范生培養(yǎng)方案，完善師范教育課程體系，加強師范生信息素養(yǎng)培育和信息化教學能力培養(yǎng)?！保?］《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：“強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平?！保?］《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中更是強調“以教育信息化推動教育現(xiàn)代化，積極促進信息技術與教育的融合創(chuàng)新發(fā)展……鼓勵教師利用信息技術提升教學水平、創(chuàng)新教學模式”［3］。數(shù)字化時代深刻影響著學校教育的模式和發(fā)展理念，同樣給高職高專院校師范生數(shù)字素養(yǎng)的提升帶來了全新的機遇與挑戰(zhàn)。

一、SPOC概述

從2012年開始，MOOC模式開始在全球范圍內廣泛興起，引發(fā)了MOOC熱潮。但MOOC模式的“高輟學率”、學校間重復建設數(shù)字教育資源、純網絡教學模式的低效率等問題逐漸凸顯出來。2013年，加州大學伯克利分校阿曼多·?？怂菇淌谧钤缣岢隽薙POC的教學模式。SPOC模式融合了MOOC模式中優(yōu)質資源共享、學習時間地點靈活多樣等優(yōu)勢，又彌補了MOOC模式的身份限制、“高輟學率”、優(yōu)質資源浪費等不足，還融合了翻轉課堂因素，將網絡空間在線學習與線下實體教學相結合，逐漸形成了以教師為主導、學生為主體、師生互動交流的線上線下混合式教學模式，推動了學校教學理念和教學模式的變革。

二、提升高專師范生數(shù)字素養(yǎng)的重要意義

（一）高專師范生數(shù)字素養(yǎng)的含義

1994年，以色列學者約拉姆·埃謝特-阿爾卡萊（Yoram Eshet Alkalia）第一次提出“數(shù)字素養(yǎng)”，并提出圖片—圖像素養(yǎng)、再創(chuàng)造素養(yǎng)、分支素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、社會—情感素養(yǎng)五大框架。1997年，保羅·基爾斯特（Paul Gilster）在其著作Digital Literacy中正式提出了“數(shù)字素養(yǎng)”這個概念，并將其定義為“一種理解及使用通過電腦顯示的各種數(shù)字資源及信息的能力，簡稱數(shù)字時代的素養(yǎng)”［4］。

我國學者黃燕教授經過系統(tǒng)研究，認為大學生數(shù)字素養(yǎng)應當包含獲取數(shù)字信息、進行數(shù)字交流、創(chuàng)建數(shù)字內容、提升數(shù)字安全和解決數(shù)字問題的五種能力［5］。在綜合以上觀點的基礎上，本文認為數(shù)字素養(yǎng)指的是在數(shù)字網絡環(huán)境中借助并利用信息手段和技術方法，快速、高效地發(fā)現(xiàn)與獲取信息、交流與利用信息、創(chuàng)建與整合信息、理解與傳播信息、評價與甄別信息等的一種綜合能力。具體而言，高專師范生數(shù)字素養(yǎng)包括數(shù)字意識、數(shù)字知識、數(shù)字能力、數(shù)字安全與道德。

（二）提升高專師范生數(shù)字素養(yǎng)的意義

進入21世紀以來，隨著教育內容的多元化、綜合化以及教育方法、教學手段的網絡化、智能化、數(shù)據化的逐步發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學方式已無法滿足現(xiàn)代教育和現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求，更無法滿足學生全面發(fā)展的需要。高職高專院校培養(yǎng)的師范生主要面向農村，是未來農村中小學教育教學的主要群體和重要骨干力量，擔負著培養(yǎng)未來人才的神圣使命和職責。在當前數(shù)字化背景下，補齊高專師范生數(shù)字素養(yǎng)的短板、引導高專師范生有效利用數(shù)字信息科學高效地運用數(shù)字信息，從而全方位提升高專師范生的整體數(shù)字素養(yǎng)和能力，是高職高專院校師范教育的重要任務。

三、基于SPOC的高專師范生數(shù)字素養(yǎng)提升策略

（一）學校層面：著力提升高專師范生的數(shù)字素養(yǎng)

1.推進數(shù)字素養(yǎng)課程體系構建

針對高職高專院校師范生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀，高職院校要積極建構科學的數(shù)字素養(yǎng)課程體系，切實推進師范生數(shù)字素養(yǎng)和能力的提高。為此，要根據學校人才培養(yǎng)目標以及學生的具體學情，對課程內容和課程體系進行精心編排和綜合設置，促使師范教學課程體系與中小學信息教育教學內容、核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標緊密聯(lián)結。同時，將數(shù)字素養(yǎng)課程體系與SPOC模式相融合，在全校范圍內推廣使用SPOC模式，以此來推動教學內容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式、師生的互動方式等的變革，在潛移默化中提高師生的數(shù)字素養(yǎng)水平和能力。

2.加強數(shù)字化教育教學環(huán)境建設

高職高專院校要以高速校園網絡數(shù)字化教學環(huán)境建設為基礎，著力建設智能校園，實現(xiàn)“中心協(xié)同、多室開放、信息共享”，進一步完善有線無線一體化網絡環(huán)境，推進教育技術中心、計算機中心和網絡服務中心建設，為師范生提供豐富的數(shù)字資源和便捷、安全的網絡服務。同時，構建SPOC在線課程平臺，積極做好網絡安全與管理保障，促使師生采用靈活多樣的方式提高學習效果。此外，還要著力推進圖書館數(shù)字網絡一體化建設，為學生查閱文獻、搜集資料提供便捷的服務。

3.全方位提升教師隊伍數(shù)字素養(yǎng)水平

首先，實施“請進來”“送出去”和“網絡空間”相結合的培訓模式。學校既可以將相關專家“請進來”對教師進行專門培訓，也可以將優(yōu)秀教師“送出去”進行系統(tǒng)培訓，學校還可以充分借助MOOC、SPOC等在線網絡課程平臺對教師進行在線培訓。其次，定期舉辦數(shù)字素養(yǎng)交流研討會。教師可以通過廣泛交流和研討總結得失、分享經驗，共同進步。再次，定期舉辦技能大賽，通過“以賽促能”的方式提高教師的數(shù)字素養(yǎng)水平。最后，學?？梢栽O置與數(shù)字素養(yǎng)相關的研究課題，鼓勵教師積極參與，借此積累經驗，通過科研提高自身數(shù)字素養(yǎng)水平和能力。

（二）教師層面：樹立終身學習理念，提升數(shù)字素養(yǎng)水平

在“數(shù)字化+教育”時代背景下，數(shù)字知識與應用能力已成為當代教師必備的專業(yè)能力之一。高校教師作為培養(yǎng)師范生的主體，不僅要了解數(shù)字教育意識、數(shù)字教育基本技能、數(shù)字教育思維、數(shù)字教育方式、數(shù)字教育倫理道德等方面的基本內容，更要轉變傳統(tǒng)的教育教學觀念。面對新時代的師范生，高校教師應該樹立終身學習、與時俱進的理念，充分利用智能化終端設備、APP平臺、SPOC在線網絡平臺，采用自由靈活的自主學習方式，通過各種渠道全面提升自身數(shù)字素養(yǎng)和能力。只有高校教師自身能力強、技術硬，才能成為師范生成長進步的指導者、推動者和引領者。

（三）師范生層面：發(fā)揮主觀能動性，提高學習自主性

新時代的師范生要樹立終身學習理念，充分認識到數(shù)字化、信息化時代主動學習的重要性，充分認識到“數(shù)字化+教育”給教育、教師、學生帶來的巨大挑戰(zhàn)?！拔磥淼奈拿?，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！备邔煼渡獙鹘y(tǒng)“等、靠、要”的被動學習方式轉變?yōu)椤爸鲃?、獨立、自主”的學習方式，充分利用智能移動終端設備、APP及MOOC、SPOC等進行自主學習。只有師范生自己積極發(fā)揮主觀能動性，提高學習自主性，掌握適應數(shù)字時代的新學習方式，才能在未來教育的大潮流中擔負起培養(yǎng)未來人才的重任。