“一帶一路”背景下應用型高職院校中外合作辦學商務英語專業(yè)建設(shè)研究

林筱瓊

（福州墨爾本理工職業(yè)學院，福建 福州 350108）

一、“一帶一路”背景下高職院校中外合作辦學的現(xiàn)狀及發(fā)展優(yōu)勢

（一）“一帶一路”的提出

2013年9月和10月，習近平總書記在出訪哈薩克斯坦和印度尼西亞時先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的倡議。“一帶一路”不僅是不同國家的地理互動，更是中西方文化上的相互融合，將積極促進經(jīng)濟上的合作和共贏，因而需要大量既了解西方文化又懂得中外商務規(guī)則的復合型商務英語專業(yè)人才。

（二）“一帶一路”背景下中外合作辦學發(fā)展現(xiàn)狀

中外合作辦學是我國20世紀末興起的合作辦學方式。自2003年《中華人民共和國中外合作辦學條例》發(fā)布以來，這種非公立或私立的特殊辦學形式始終保持著快速發(fā)展的勢頭，對各個領(lǐng)域的影響力也在不斷擴大?！耙粠б宦贰毖鼐€國家中也有許多優(yōu)秀的學校，無論是中國還是沿線國家，都給各國的人才交流和培養(yǎng)提供了更多機會。在“一帶一路”指引下，通過中外合作辦學平臺培養(yǎng)各種復合型人才，可以更好地服務于合作國家的經(jīng)濟建設(shè)。

（三）高職院校中外合作辦學的優(yōu)勢——以福州墨爾本理工職業(yè)學院發(fā)展為例

福州墨爾本理工職業(yè)學院是2017年1月教育部批復的全國第十二家、福建省唯一一家具有獨立法人資格的中外合作辦學高校。前身為閩江學院愛恩國際學院，在1999年中澳合作項目基礎(chǔ)上，2001年由閩江學院與澳大利亞北墨爾本高等技術(shù)學院合作成立的非獨立法人資格的中外合作辦學機構(gòu)。近20年的商科辦學歷程順應國家對中外合作辦學政策的支持，辦學至今，已為社會培養(yǎng)畢業(yè)生近5 000人，成功幫助1 000多名學生出國深造，學院國際化應用型商科人才培養(yǎng)取得良好成效。

二、“一帶一路”背景下商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)不足

受“一帶一路”影響，近年來，既熟悉國際商法通則，又熟練運用英語進行貿(mào)易實踐活動的高職院校復合型商務英語人才，在國內(nèi)外商貿(mào)市場中不斷受到追捧，需求量逐年攀升［1］。但實際上，當前我國商務英語人才培養(yǎng)遠遠無法滿足需求，英語能力型、商務實踐型、跨文化溝通型以及應用創(chuàng)新型的商務英語人才，無論是數(shù)量還是質(zhì)量上，都十分欠缺。

（二）商務英語專業(yè)的培養(yǎng)模式和課程體系束縛較多

在專業(yè)課程設(shè)置上重理論、輕實踐，重英語、輕專業(yè)［2］。商務英語專業(yè)課程設(shè)置往往以培養(yǎng)學生的英語能力為主，忽略了國際商貿(mào)實踐訓練。學科體系的束縛也影響了商務英語專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)模式還無法完全轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毟邔ｎ惖墓W結(jié)合模式，無法滿足“一帶一路”背景下大量復合型、應用型商務英語人才的培養(yǎng)需求。

（三）課堂教學方法與目標無法匹配

傳統(tǒng)單一的語言類課堂以講授語言能力知識為主，商務知識英語課程數(shù)量十分有限；以往的實務類教學課堂也是以中文的國際商貿(mào)規(guī)則講授為主，這樣較難實現(xiàn)跨文化、跨專業(yè)的商務英語人才培養(yǎng)目標。

（四）第二課堂實訓場所建設(shè)匱乏

許多開設(shè)商務英語專業(yè)的高職院校校內(nèi)缺乏實訓基地建設(shè)。一方面，學校對實踐方面不夠重視；另一方面，學校在實訓基地軟硬件上的資金投入少或者不知道如何開展實訓基地建設(shè)。許多高校的校企合作機制仍在探索中，還未形成一套已論證可行的實施方案。實訓基地建設(shè)缺乏經(jīng)驗和機制上的保障，教師也缺乏參與建設(shè)的積極性，難成規(guī)模。

（五）商務英語專業(yè)師資不滿足要求

我國本?？聘咝ｉ_設(shè)商務英語專業(yè)的不少，但專業(yè)對口的教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高。許多高校設(shè)立此專業(yè)時，都建議單純的語言學教師和外貿(mào)實務專業(yè)教師轉(zhuǎn)型，但效果都不太理想。原因是眾多高校對于“一帶一路”背景下的商務人才需求不了解，因而并不知道該引進和培育何種標準的對口專業(yè)教師，教材和課程設(shè)置也與人才培養(yǎng)方案相脫節(jié)，難成體系。

三、利用中外合作辦學優(yōu)勢探索商務英語的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的策略

福州墨爾本理工職業(yè)學院擁有20年的中外合作辦學歷史，學院引進國際優(yōu)質(zhì)教育資源，在中外合作辦學實踐和探索過程中形成了“一強化、二融合、三培養(yǎng)、四通道”的辦學特色，強化以普通英語為基礎(chǔ)、學術(shù)英語為核心、專業(yè)英語為輔助的英語教育，構(gòu)建了由福墨英語課程、中方專業(yè)課程、墨爾本理工學院專業(yè)課程及通識教育四大模塊組成的國際課程體系，把素質(zhì)教育、專業(yè)教育、技能教育有機融合在一起，中方、外方和企業(yè)三方共育人才。那么，能否借鑒中外合作辦學經(jīng)驗，對商務英語專業(yè)培養(yǎng)模式進行改革探索呢？

（一）人才定位目標

高職院校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)是要依照地方經(jīng)濟主體對人才需求設(shè)置課程體系［3］，一方面要體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展特點，另一方面要加強產(chǎn)業(yè)模式地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的結(jié)合，培養(yǎng)擁有較強英語能力的高端技能型復合人才。商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)要立足本土經(jīng)濟，既要培養(yǎng)能為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務的，又要培養(yǎng)面向全國乃至能為“一帶一路”沿線國家建設(shè)服務的具有較高綜合素質(zhì)、良好英語語言基礎(chǔ)和一定外貿(mào)實務知識的高端應用技能型人才。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)要注重創(chuàng)新性和應用性，服務區(qū)域開放經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)發(fā)展［4］。福州統(tǒng)計局2019年3月22日發(fā)布的《2018年福州市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，2018年福建福州地區(qū)全年實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值7 856.81億元，比上年增長8.6%。在六區(qū)疊加的背景下，《福州新區(qū)總體規(guī)劃（2015-2030年）》出臺，標志著福州將走上發(fā)展的快車道［5］。福州經(jīng)濟的新時代建設(shè)需要我們以就業(yè)為導向開展校企合作。福州墨爾本理工學院已經(jīng)與亞馬遜、甲骨文、VMware、希爾頓、eBay等國際知名企業(yè)開展校企合作，建立實訓基地，通過人才培養(yǎng)、教學科研、師資建設(shè)等方面的深度合作，共建“中澳協(xié)同、兩校兩企”的人才培養(yǎng)模式，促進產(chǎn)業(yè)與教育深入融合發(fā)展的重大舉措。在人才培養(yǎng)方面，校校之間可以考慮共同培養(yǎng)學生，多開展交流生項目，促進交流合作。校企之間可以考慮讓學生進入企業(yè)實習實踐，學?？梢云溉纹髽I(yè)的優(yōu)秀管理層來校給學生上課。在校企資源共享方面，可以深入開展多層次、多形式、多領(lǐng)域的校企資源合作，包括圖書館、場所、軟硬件設(shè)備等資源，攜手為經(jīng)濟社會發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才。在教師培養(yǎng)方面，學校可以定期派遣教師帶學生去企業(yè)工作，參與企業(yè)相關(guān)項目的研究和開展，這有利于提高教師的實踐能力與授課效果。不僅如此，商務英語專業(yè)還需要以學生為中心進行課堂模式改革；實施雙證書制度，使學生通過三年學習可獲得學歷證書和職業(yè)資格證書；同時，大力培養(yǎng)學生的實踐技能和職業(yè)技能。

（三）對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

具體來說，商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)要與福州地方經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，項目教學要與就業(yè)導向?qū)?，實訓基地要與未來工作對接，職業(yè)教育要與終身教育對接。依據(jù)福州區(qū)域經(jīng)濟特點，商務英語專業(yè)堅持以就業(yè)為導向、以服務為宗旨的職業(yè)教育辦學定位，形成“課證融合”“課賽融合”的高級商英技能型人才。

（四）教學模式和課程設(shè)置

日常教學應以英語為授課語言，采用“英語+國貿(mào)實務+技能”的綜合教學模式，將英語學習貫徹全過程，教學、實習和實訓三個環(huán)節(jié)缺一不可，融合英語交際和國際商貿(mào)兩大技能。課程建設(shè)主要以英語聽說讀寫譯的英語應用能力為主線，以商英為主體，以商務實際操作能力為重點，形成語言、知識、技能三者合體。在課程設(shè)置上盡可能避免類似的交叉課程，增加與時俱進的課程內(nèi)容。

（五）師資隊伍建設(shè)

目前，師資隊伍專業(yè)化是解決商業(yè)英語專業(yè)缺乏專業(yè)教師的根本途徑。商務英語教師要盡可能提升自己的專業(yè)素質(zhì)，多維度努力學習商務英語專業(yè)理論知識，使自己進入專業(yè)教師的隊伍中。同時，要鼓勵商務英語教師多承擔實踐指導教學任務，讓理論與實踐相結(jié)合，積極提高自身綜合職業(yè)素養(yǎng)。高職高校還應積極開展與兄弟院校和校企之間的合作交流，強化商務英語“雙師型”“雙證型”“雙創(chuàng)型”師資隊伍建設(shè)。

四、結(jié)語

“一帶一路”為高職商務英語專業(yè)提供了改革和發(fā)展的機遇。本文在高職商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、教學課程設(shè)置及師資隊伍建設(shè)等方面進行了分析研究，并提出了一些積極有效的建設(shè)措施，對新形勢下的高職商務英語專業(yè)建設(shè)有一定借鑒意義。