循序漸進(jìn)，保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

朱一花

（浙江省杭州市娃哈哈小學(xué)，浙江 杭州 310000）

學(xué)語(yǔ)文為表達(dá)，一般情況下，能寫(xiě)會(huì)道，語(yǔ)文教學(xué)就成功了。專家指出，學(xué)生的畏難情緒，才是作文教學(xué)最難的地方。作為教師，把握作文的要求，不拔高，不打擊，根據(jù)年段特征寫(xiě)出本年段該有的水平即可，而不要用個(gè)別優(yōu)秀孩子的作文來(lái)要求絕大部分孩子的作文，上不封頂，下守底線。同時(shí)，要努力把作文課上成大表?yè)P(yáng)課，少一點(diǎn)橫向比較，多一點(diǎn)縱向比較。我非常贊同這樣的觀點(diǎn)。幾年來(lái)，我在學(xué)校常帶一到三年級(jí)的語(yǔ)文，在如何保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作興趣上，我也做了一些嘗試。

一、作文起點(diǎn)：一句話日記的喜樂(lè)年華

孩子進(jìn)入小學(xué)，其作文就開(kāi)始孕育而生。那個(gè)時(shí)候不叫寫(xiě)作，而叫寫(xiě)話。何謂寫(xiě)話？顧名思義，就是學(xué)生能夠把口頭說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。這里的“話”，與我們嚴(yán)格意義上的寫(xiě)作語(yǔ)言是有區(qū)別的，是趨向于平時(shí)所表達(dá)的“口頭語(yǔ)言”。一年級(jí)的孩子剛剛接觸語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的運(yùn)用表達(dá)還存在著一定的困難，此時(shí)的寫(xiě)，不叫寫(xiě)作，而是“寫(xiě)話”。

寫(xiě)話，是寫(xiě)作教學(xué)最初的臺(tái)階。

一年級(jí)上學(xué)期，我們嘗試學(xué)生說(shuō)家長(zhǎng)寫(xiě)的方式。但這畢竟與嚴(yán)格意義上的“寫(xiě)話”不同，學(xué)生并沒(méi)有參與到“寫(xiě)”的過(guò)程，且口頭語(yǔ)言的表達(dá)沒(méi)有落實(shí)到“寫(xiě)”上，并不能與“寫(xiě)話”同日而語(yǔ)。由家長(zhǎng)代替書(shū)寫(xiě)的“寫(xiě)話”，不叫寫(xiě)話，只能視之為記錄。

兩次帶低段，我都從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始嘗試寫(xiě)話教學(xué)——寫(xiě)一句話日記。何謂一句話日記呢？就是日記不能寫(xiě)太長(zhǎng)，一句話就可以。孩子們一聽(tīng)我的要求，各個(gè)躍躍欲試。第一次布置“一句話日記”的時(shí)候，有一批孩子大有一種“老師，你也太小瞧我了吧”的態(tài)勢(shì)。果然，一句話日記，讓孩子輕而易舉地得到了老師的肯定和鼓勵(lì)。初次品嘗到成就感的孩子，慢慢地將視野擴(kuò)大到兩句話、三句話。我的評(píng)價(jià)也從A三星到A四星、A五星、A六星。我告訴孩子們，“A”表示你的句子完全符合要求，“A三星”表示你的句子字跡端正，完全正確，得到滿分。而四星五星六星，則是對(duì)你寫(xiě)的句子額外的獎(jiǎng)勵(lì)。

寫(xiě)著寫(xiě)著，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，絕大多數(shù)的孩子幾乎都能寫(xiě)一小段話。

試想，如果一開(kāi)始，我就拔高學(xué)生的要求，渴望學(xué)生寫(xiě)出洋洋灑灑的小段落來(lái)，豈不是讓學(xué)生“望文生畏”？只有學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)話不難，他們才能產(chǎn)生源源不竭的動(dòng)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，低段寫(xiě)話的目標(biāo)是：對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。由此可見(jiàn)，我們不必過(guò)多拘泥于學(xué)生“寫(xiě)什么”，更重要的是給學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話的機(jī)會(huì)，保護(hù)他們寫(xiě)話的興趣，讓他們?cè)趯?xiě)話的過(guò)程中源源不斷地體驗(yàn)成功，感受寫(xiě)話的樂(lè)趣。一句話日記，無(wú)疑為學(xué)生的寫(xiě)話起步教學(xué)提供了最溫暖的開(kāi)始。

二、作文素材：從童話到書(shū)本再到生活

孩子們怕寫(xiě)作文的原因之一，就是沒(méi)有素材可寫(xiě)。怎么辦？老師就要為其提供素材。

（一）提供詞語(yǔ)，編寫(xiě)童話

一句話日記，隨時(shí)有話可寫(xiě)，因?yàn)殡y度只有“一句話”。到了二年級(jí)下冊(cè)，寫(xiě)話要求逐步提高。這也是為三年級(jí)中段的篇章作文準(zhǔn)備的?；诤⒆觽兊拈喿x實(shí)踐，他們已經(jīng)接觸了大量的故事，因此，童話創(chuàng)編進(jìn)入了他們的視野。每周至少一篇寫(xiě)話作業(yè)，寫(xiě)話作業(yè)的素材非常豐富，有時(shí)候是自由童話，有時(shí)候是口述童話。我常常給孩子們提供幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓孩子們利用關(guān)鍵詞進(jìn)行天馬行空的想象。孩子們想象豐富，童話故事的創(chuàng)作打開(kāi)了他們的心靈視野，語(yǔ)言得到了豐富，能力得到了成長(zhǎng)。如，有一個(gè)周末的童話素材是根據(jù)“花叢、蝴蝶、毛毛蟲(chóng)”進(jìn)行口頭創(chuàng)編故事，有的孩子寫(xiě)出了很長(zhǎng)的童話故事。不難看出，“花叢”“蝴蝶”“毛毛蟲(chóng)”這三個(gè)詞打開(kāi)了孩子們的語(yǔ)言世界。

后來(lái)，我又利用“蜘蛛”“大樹(shù)”“小青蛙”“小蝌蚪”“山坡”“田野”等詞語(yǔ)，多次組合請(qǐng)學(xué)生編寫(xiě)童話。他們用自己的語(yǔ)言，展開(kāi)天馬行空的想象，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們編寫(xiě)了大量的童話，語(yǔ)言生命得到了滋養(yǎng)，寫(xiě)話能力得到進(jìn)一步的提高。

（二）仿照課文，模仿寫(xiě)話

統(tǒng)編教材的選文文質(zhì)兼美，特別適合學(xué)生模仿，可以供學(xué)生練筆。短到一句話，長(zhǎng)到一段話、一篇文章，皆可成為寫(xiě)話的極佳材料。

以三上課文為例。《那一定會(huì)很好》《總也倒不了的老屋》等故事結(jié)構(gòu)非常易于學(xué)生模仿，孩子們?cè)谀７轮?，學(xué)會(huì)環(huán)環(huán)相扣地編寫(xiě)童話故事?！洞畲镍B(niǎo)》《金色的草地》等文章則給孩子們?nèi)绾芜M(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察和靜態(tài)觀察做出了示范，邊學(xué)邊寫(xiě)，同時(shí)也為孩子們降低寫(xiě)作難度提供了支架?！陡火埖奈魃橙簫u》《秋天的雨》《大自然的聲音》等課文，則可以讓學(xué)生進(jìn)行總分段式的仿寫(xiě)；《司馬光》則可以進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，把一篇短短的小古文，變成一個(gè)有聲有色的故事。

（三）關(guān)注生活，自由寫(xiě)話

除了利用教材提供練筆的機(jī)會(huì)之外，還有學(xué)生的生活也是學(xué)生練筆的極佳素材。如，學(xué)校開(kāi)展了素質(zhì)運(yùn)動(dòng)會(huì)，請(qǐng)學(xué)生選一個(gè)印象最深刻的片段來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)；春天到了，鼓勵(lì)孩子們外出尋找春天；秋天到了如法炮制。偶爾觀察父母做菜，自己做家務(wù)等，每一種生活經(jīng)歷，都可以成為作文素材。

帶上一屆學(xué)生時(shí)，我們還在一年級(jí)下學(xué)期邊養(yǎng)蠶邊寫(xiě)觀察日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。到了蠶破繭成蝶的時(shí)候，我們的養(yǎng)蠶日記也從一篇七八個(gè)字變成洋洋灑灑的三四百字，頗有與蠶一同“破繭成蝶”的態(tài)勢(shì)。

那一屆學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候還一起在學(xué)校里種了菜，至今還能在觀察日記中感受到他們的喜怒哀樂(lè)皆成文章的意趣。

三、作文心態(tài)：呵護(hù)，鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，發(fā)表

我始終覺(jué)得，孩子們一開(kāi)始一定是不怕作文的，而是在作文的過(guò)程中，他們常常遇到挫折或沒(méi)有得到肯定，對(duì)作文漸漸失去信心之后才懼怕作文。當(dāng)然，也不否認(rèn)有部分孩子的確天生不喜歡作文——因?yàn)楫吘棺魑氖切枰罅扛冻龅膭谧鳎菑?fù)雜的腦力勞動(dòng)。但也正是因?yàn)檫@是具有挑戰(zhàn)性的腦力勞動(dòng)，所以對(duì)于絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，若他們能夠從中源源不斷地得到挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，那么，他們一定會(huì)源源不斷地寫(xiě)出文章來(lái)。我通常這樣做：

（一）每周一節(jié)日記分享課

寫(xiě)文章好比新聞稿子，日子久了，文章也就失去了效力。就像我自己寫(xiě)公眾號(hào)，如果當(dāng)天不拿出來(lái)分享，一周后再拿出來(lái)分享的可能性為零。因此，每周一節(jié)日記分享課，也是能夠讓孩子們讀到新鮮的日記的保障。就像一棵清泠泠的白菜，最美好的味道一定是剛出土?xí)r的味道。孩子們剛寫(xiě)出來(lái)的文章，也是最希望與大家分享的時(shí)候。每次朗讀日記的時(shí)候，他們都會(huì)將脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，生怕遺漏了自己的日記，也生怕漏聽(tīng)了別人的日記。讀到有趣的地方，全班齊讀，那文章的作者，甭提多自豪了。而人人分享，也就明確了橫向成長(zhǎng)的同時(shí)，更加注重孩子自身的縱向成長(zhǎng)。

（二）給所有的文章尋找優(yōu)點(diǎn)

班級(jí)里總是有一些孩子的文章特別優(yōu)秀，行云流水，侃侃而談，有一些孩子的文章干癟得沒(méi)有任何營(yíng)養(yǎng)似的。此刻，就要調(diào)整自己的心態(tài)，就如專家所言：不拔高要求，不以個(gè)別優(yōu)秀孩子的文章來(lái)衡量所有孩子的文章，明確每個(gè)年段的作文要求。只要有一雙慧眼，就一定能夠在每一篇文章中找到至少一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，如內(nèi)容清楚，句子連貫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確……孩子的寫(xiě)作欲望需要教師的呵護(hù)，如果孩子常常受到打擊，久而久之，孩子的寫(xiě)作欲望自然就消失了。

（三）創(chuàng)辦班刊，提供發(fā)表文章的平臺(tái)

到了三年級(jí)，周課時(shí)少了，單元課文卻不見(jiàn)少，且孩子們寫(xiě)的文章篇幅也在逐步增長(zhǎng)，因此，一節(jié)分享課所能分享的內(nèi)容并不多。為孩子們創(chuàng)辦班級(jí)報(bào)刊，讓孩子們?cè)诟俚臅r(shí)間里讀到更多的文章。同時(shí)，一份報(bào)刊的內(nèi)容常常是同一主題的文章，這有利于他們學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，來(lái)彌補(bǔ)自己的短處。每一期班報(bào)前，我都會(huì)精心寫(xiě)上一段話，引領(lǐng)孩子們?nèi)绾巫x這期的報(bào)紙。那一期，發(fā)表了二十余篇學(xué)生日記。如今，班級(jí)報(bào)刊已經(jīng)辦到第18期，班級(jí)里絕大多數(shù)的學(xué)生都在班報(bào)上發(fā)表過(guò)文章。以此寫(xiě)成的《班報(bào)誕生記》還發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志上。

潘新和曾說(shuō)過(guò)，沒(méi)有比發(fā)表文章更讓孩子覺(jué)得成功的。有的孩子還常常拿著報(bào)紙找小作者們簽字。有個(gè)小朋友說(shuō)：“簽名讓我有一種當(dāng)作家的感覺(jué)?！卑鄨?bào)的誕生彌補(bǔ)了分享課的缺失，且閱讀班報(bào)的時(shí)間可以更加自由放松。

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是孩子們的語(yǔ)文生命得到成長(zhǎng)的標(biāo)志之一。在不斷探索的過(guò)程中，且行且思且成長(zhǎng)。