談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

劉運(yùn)動

（甘肅省天水市羅玉中學(xué)，甘肅 天水 741000）

引言

語文是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，而作文是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，如何提升小學(xué)生的寫作興趣和寫作能力是每一個(gè)語文教師應(yīng)該關(guān)注的話題。寫作和閱讀之間存在著非常緊密的聯(lián)系，閱讀是學(xué)生的語言輸入，而寫作是語言輸出，所以說閱讀是寫作的基礎(chǔ)，要想提升學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的課外閱讀量做出了明確的規(guī)定，課外閱讀不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、拓寬視野，同時(shí)在作文教學(xué)中也具有非常重要的作用。

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生寫作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。興趣是最好的老師，在新課程改革的背景下，教師都深刻認(rèn)識到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性，并且也積極采取有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在寫作教學(xué)中也是一樣，教師應(yīng)該采取有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠在寫作中獲得快樂，樂于寫作。但是從實(shí)際的情況來看，很多學(xué)生缺乏寫作興趣，甚至還有一部分學(xué)生害怕寫作，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的寫作熱情和寫作積極性難以激發(fā)出來。而指導(dǎo)學(xué)生有效的課外閱讀對于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)具有非常重要的作用。例如，教師可以從學(xué)生的實(shí)際興趣愛好出發(fā)，結(jié)合學(xué)生感興趣的事物來向?qū)W生推薦課外閱讀讀物，并在課外閱讀之后引導(dǎo)學(xué)生說一說自己閱讀的感受，或者將閱讀過程中的有趣的故事分享給其他的同學(xué)，這個(gè)過程就能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，此時(shí)教師布置類似的寫作任務(wù)，學(xué)生就能夠保持濃厚的興趣和熱情。例如教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生都對童話故事非常感興趣，所以教師就可以向?qū)W生推薦一些適合小學(xué)生閱讀的童話，然后在課堂上讓學(xué)生來分享自己閱讀的童話的故事情節(jié)，也就是復(fù)述童話故事，這個(gè)過程其實(shí)就是要學(xué)生自己組織語言將童話故事表達(dá)出來，然后鼓勵(lì)學(xué)生說一說最喜歡這篇童話中的哪一個(gè)人物，并說一說為什么。這樣一來，不僅讓學(xué)生理清童話故事并復(fù)述出來，同時(shí)還引導(dǎo)了學(xué)生對童話故事進(jìn)行思考，融入了自己的想法和觀點(diǎn)。此時(shí)，教師就可以布置一篇讀后感的寫作練習(xí)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生自然充滿了寫作的興趣，下筆如有神，自然不會感到?jīng)]有東西可寫。因此，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來向?qū)W生推薦學(xué)生感興趣的讀物能夠很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）能夠幫助學(xué)生積累寫作素材

從實(shí)際的情況來看，很多小學(xué)生在寫作時(shí)常常會覺得沒有東西可寫，很難寫到規(guī)定的字?jǐn)?shù)，這主要是由于學(xué)生缺乏寫作素材而導(dǎo)致的。針對這種情況，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，通過閱讀來幫助學(xué)生積累知識和寫作素材。閱讀和寫作本身就具有非常緊密的聯(lián)系，閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供寫作的素材，幫助學(xué)生獲取知識，而這些知識都可以應(yīng)用到寫作中，而寫作是學(xué)生語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，閱讀是獲取知識的有效途徑，通過課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累各種寫作素材，只有學(xué)生積累了一定量的寫作素材，在寫作時(shí)才能靈活應(yīng)用這些素材來寫出優(yōu)質(zhì)的文章。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，通過課外閱讀積累各種優(yōu)美句子和名人名言，這些都可以應(yīng)用到寫作中，以此來提升學(xué)生遣詞造句的能力和水平。不僅如此，學(xué)生還可以通過課外閱讀來積累寫作的技巧，例如學(xué)生課外閱讀了一篇描寫母愛的優(yōu)美文章，文章的布局非常合理、層次分明，學(xué)生通過閱讀就可以積累描寫母愛的寫作技巧和方法，下次在寫作時(shí)就能夠?qū)⒄n外閱讀的知識遷移應(yīng)用，充實(shí)到自己的寫作過程中，避免學(xué)生在寫作時(shí)感到?jīng)]有東西可寫或者不知道該怎樣下筆來寫。在課外閱讀時(shí)，可以不限數(shù)量和種類，讓學(xué)生接觸到各種不同的價(jià)值觀念、文化內(nèi)容和民族風(fēng)俗等，以此來開闊學(xué)生的視野，而學(xué)生的視野更加開闊就能夠加深學(xué)生對各方面內(nèi)容的理解，在寫作時(shí)就能夠表現(xiàn)出更具有深度的見解，增加學(xué)生的寫作深度。

（三）能夠提升學(xué)生的寫作能力

小學(xué)生由于年齡比較小，生活經(jīng)歷和閱歷有限，掌握的寫作技巧也比較少，所以在寫作時(shí)常常難以寫出高水平的文章。而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過課外閱讀就可以幫助學(xué)生積累寫作的素材，并認(rèn)識到更多的事物，對新事物能夠形成較高的理解能力，這對于學(xué)生寫作能力的提升非常有利。另外，教師可以向?qū)W生推薦各種類型的課外讀物，通過課外讀物能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的社會意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)行為習(xí)慣，這些能夠潛移默化影響學(xué)生，最終在學(xué)生的作文上有所體現(xiàn)。學(xué)生在課外閱讀的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀文章的結(jié)構(gòu)、寫作的方法、寫作的技巧等進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生也能夠受到影響，將這些寫作的技巧和方法內(nèi)化，在以后的寫作中派上用場，最終提升學(xué)生的寫作能力。小學(xué)作文更多的是要求學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，把握作者的寫作情感和思想感情，這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧和方法，同時(shí)在以后的寫作中也能夠運(yùn)用作者的這種表達(dá)情感的方法，利用有效的技巧和途徑來表達(dá)自己的真實(shí)情感，這樣就能夠?qū)懗龈痈腥说奈恼?，避免寫作時(shí)出現(xiàn)缺乏情感、沒有深意以及跑題等情況，全面提升學(xué)生的寫作能力。

二、教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀

（一）結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生拓展性閱讀

小學(xué)生的知識儲備比較少，課內(nèi)閱讀依然是語文教學(xué)的重中之重，因此教師可以將課外閱讀和課內(nèi)閱讀有效融合，結(jié)合教材來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀，可以嘗試1+X的閱讀教學(xué)模式，也就是針對課文中的一篇課文來向?qū)W生推薦相似的多篇課外閱讀的文章，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，在這個(gè)過程中學(xué)生還能夠?qū)φn內(nèi)知識進(jìn)行有效鞏固，并遷移閱讀方法，將其應(yīng)用到課外閱讀中，發(fā)揮出良好的課外閱讀的作用和價(jià)值，增加學(xué)生的閱讀面和知識量。例如學(xué)習(xí)完贊美我國大好河山的課文時(shí)，教師就可以搜集一些課外贊美我國大好河山的文章指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀，延伸課內(nèi)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用課內(nèi)閱讀的方法和技巧來閱讀相似的文章。

（二）結(jié)合課內(nèi)閱讀指導(dǎo)閱讀方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重的是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教授，因此在語文課堂上，教師應(yīng)該將有效的閱讀方法教給學(xué)生，這樣學(xué)生才能進(jìn)行有效的課外閱讀。教師可以結(jié)合課內(nèi)閱讀來教會學(xué)生閱讀的方法。例如教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀和默讀，對于篇幅比較短、抒情為主的詩歌類，可以指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在反復(fù)朗讀過程中體會作者的情感；而對于篇幅比較長的記敘類的文章，就可以指導(dǎo)學(xué)生默讀，快速瀏覽把握文章的主要內(nèi)容，并對其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行精讀。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)一邊閱讀一邊做記錄，例如看到優(yōu)美的句子和富有哲理的句子可以先標(biāo)記出來，閱讀完成之后將其摘抄下來；遇到不懂的地方也可以先用筆標(biāo)出來，使用字典、詞典等來輔助閱讀，如果還是不懂則可以在學(xué)校請教其他的同學(xué)或者老師，助力學(xué)生讀懂、讀透。

（三）科學(xué)推薦課外讀物

教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡、認(rèn)知規(guī)律以及理解水平來向?qū)W生推薦適合的課外讀物。教師可以開設(shè)課外讀物推薦課，也可以在教室內(nèi)建立圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的課外閱讀讀物放在圖書角供其他的同學(xué)閱讀。

三、結(jié)語

書籍是人類的營養(yǎng)品，書讀百遍，其義自見，通過有效的課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的寫作深度，全面提升學(xué)生的寫作水平和能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行針對性指導(dǎo)，向?qū)W生推薦合適的課外閱讀讀物，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，這樣不僅能夠提升學(xué)生的閱讀水平和寫作能力，同時(shí)還適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠有效促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。