巧用影視資源 助力農(nóng)村初中語文教學

沈鳳蓉

（浦口區(qū)永寧中學，江蘇 南京 210000）

朱熹曾經(jīng)說過：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”我想到了引入活水——影視資源來助力農(nóng)村初中語文教學。作為藝術的影視資源可以給人以直觀視聽沖擊和置身于現(xiàn)場的感覺，它吸引人們的關注，影響著人們生活的各個方面。我們身邊的孩子也多是在影視文化的陪伴中成長起來的，通過各種途徑，學生對影視資源接觸越來越頻繁，對它們的接受程度越來越高，并影響到知識、經(jīng)驗的獲取和技能的形成，以及對世界及自我的認識，從而改變孩子們的學習思維方式。另外，在新課程改革的歷史背景下，中學語文教學也面臨著教學策略與教學方法的變革與更新。因此，我經(jīng)常把一些優(yōu)質的影視資源引入到初中語文教學中來，為提高初中學生的文化素養(yǎng)打下堅實的基礎。

一、巧用影視資源，助力文本教學

語文文本的教學中，很多人物的刻畫，具有很強的時代印跡。學生由于年齡小，閱歷淺，對復雜的人物形象把握不夠準確全面，僅僅通過文字來理解，學生很難吃透人物精神，更不要說走進人物內心世界了。影視資源以其綜合性、直觀逼真性、鮮明的藝術性等向學生展現(xiàn)了一個個鮮活場景，引領著學生們走近了文章，走進了人物的內心。

在教學《香菱學詩》和《劉姥姥進大觀園》時，我從八七版電視劇《紅樓夢》中找到相應的部分下載，授課時播放給學生看，體會作者遣詞造句的精妙，并讓學生比較電視劇中的表演與文本的差異。學生興致盎然。巧用影視資源拉近了學生與古典文化的距離。教學《孔乙己》時我也下載了孔乙己在咸亨酒店被眾人嘲笑而為自己爭辯“竊書不為偷”的片段，影片中咸亨酒店的場景、戴著烏氈帽的短衣幫的哄笑、孔乙己的迂腐可笑可悲，都生動地呈現(xiàn)在眼前。在學習《木蘭詩》一文時，我推薦學生課外觀看美國迪士尼拍攝的動畫片《花木蘭》。

巧用影視資源，消除了學生與深奧的文本之間的隔閡。名著的學習，耗時費力，枯燥無味，農(nóng)村孩子沒有老師和家長的督促，往往很少有學生能把一部長篇小說全部閱讀完；影視作品經(jīng)過演員的演繹后，喚醒了學生賞析作品的情感體驗，學生與作品之間建立了一種十分密切的聯(lián)系，豐富了學生的想象力，凈化了學生心靈，提升了學生的人格，增強了學生的閱讀興趣。教學中我常選擇一些教材規(guī)定的必讀篇目的影視劇，學生通過觀看影視劇，更加輕松地理解課文中所講的內容，理解故事的情節(jié)以及表達的情感。

如九上的課外必讀名著是《簡愛》，這本書篇幅不長，學生相對愿意去閱讀?？纱蠖鄬W生也只能說是囫圇吞棗地讀完，對小說的內容印象模糊，人物、情節(jié)記憶不深刻，更不必說人物性格思想的分析。我選擇了讓他們觀看2011版的《簡愛》，之后趁熱打鐵指導他們緊扣原著對其進行鑒賞。學生們結合演員的表演，有的分析人物的性格，有的回顧經(jīng)典橋段，有的點評電影的拍攝優(yōu)缺點。有些點評雖稚嫩卻也不無道理，例如學生評價“整部電影較好地呈現(xiàn)了十九世紀英國莊園風光，但采取的是倒敘手法，所以電影不太流暢”“男女主之間少了原著所要表達的靈魂交流”。通過鑒賞分析，進一步加深了學生對原著的理解。而《水滸傳》篇幅較長，學生不愿意看。尤其是女生，大都表示興趣不大。針對這種狀況，我選取了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一回的電視劇播放給他們看，這一回中魯智深的俠肝義膽、膽大心細勾起他們的興趣，然后啟發(fā)他們去原著中跳讀與他有關的章節(jié)，了解魯智深的一生，閱讀完之后為他寫一篇小傳。學生慢慢地主動地積極地去閱讀原著了。

二、巧用影視資源，助力口語交際學習

現(xiàn)代社會中，人與人之間的交際活動越來越多，對人的口語交際能力的要求也越來越高。農(nóng)村中學生口頭表達能力弱，而初中語文是一門基礎性學科，在培養(yǎng)初中生口語表達能力方面有著不可或缺的作用。影視資源，是一種語言性很強的藝術，能夠培養(yǎng)學生的口頭表達能力。如何把二者有機地結合起來，在語文教學課堂上善巧利用初中生喜歡模仿的特點，借助影視資源，讓他們進行模仿訓練，一定會事半功倍。

九下第四單元口語交際是辯論。在學習了簡單的議論文之后，學生掌握了一點議論的方法，但對于辯論這種形式還是很陌生。 我想到了國際大學群英辯論會，這是一個經(jīng)典的辯論比賽，農(nóng)村的孩子平時幾乎無人知道這個比賽，更不用說看了。于是我下載了2011年國際大學群英辯論會的視頻，辯題是《青春偶像崇拜有利于孩子成長》《青春偶像崇拜不利于孩子成長》，非常貼合學生實際。大學生們精彩的辯論，瞬間征服了我們班的學生，他們一個個看得全神貫注，興味盎然，在觀看節(jié)目過程中也初步掌握了辯論的一些方法。在此基礎上，我布置學生舉行微型辯論賽，實戰(zhàn)演練。學生模仿視頻中辯論會的方式方法，雙方各設置了一辯、二辯、三辯，圍繞書后辯題“逆境有利于成長”“逆境不利于成長”，先在課前搜集所需材料，明確己方的辯證思路，寫作辯詞，精心準備后有模有樣地在課堂開展辯論，唇槍舌劍中，少年們思維的火花在碰撞，對生活的認識也越來越深入，越來越理性。巧用影視資源，培養(yǎng)了學生的思辨精神。

九下第五單元是戲劇，且此單元任務三是學生們演一場戲，這個難度其實挺大的。因為現(xiàn)在的農(nóng)村學生對戲劇表演可以說極陌生，如果僅憑借文字資料、圖片資料去教學，顯然有“隔靴搔癢”之感。因此在學習歷史劇《屈原》時，在導入環(huán)節(jié)我設計了觀看劇中《雷電頌》一段的表演。雖然只有短暫的幾分鐘，但是演員充滿情感的表演感染了學生，他們直觀地感受到話劇表演這種藝術形式與電影、電視劇有很大的不同，對他們而言也是新鮮有趣的。觀看后，學生選擇部分語句模仿劇中演員的語氣、表情、動作朗誦練習，在課堂上開展表演競賽，短短的一段時間，他們從觀看者變成了表演者，對戲劇產(chǎn)生了興趣，這為完成后面的學習任務打下了良好的基礎。學習此單元后，學生們自行組合分成幾個小組，將《賣炭翁》《范進中舉》《社戲》改編為課本劇，分工合作，反復排練，認真表演。因為有了之前的觀看、學習，照貓畫虎，學生們青澀、稚嫩地演出了屬于他們的戲。如果沒有視頻的幫助，這個任務完成起來恐怕不易。

三、巧用影視資源，助力閱讀教學復習

初中生正處在活潑好動的年紀，在中考前的漫長復習中往往會有倦怠感，導致老師的教學效率低下。影視作品比較生動形象，聲音和畫面相結合的形式能夠快速地吸引學生的目光，還能夠開闊學生的眼界，提高復習效率。

在《南京市中考復習指導書》中有一篇閱讀。文中涉及四種語音：南京官話、洛陽雅音、蘇白、屯堡方言。根據(jù)文章內容 ，我在公眾號二更中找到了蘇白視頻屯堡方言視頻，又在優(yōu)酷里找到了洛陽方言視頻。文章學術性很強，對于初中生來說比較難懂。學生看完文章后，我先讓他們觀看了這些視頻，并且隨著視頻學了各地的一兩句方言。課堂上笑聲連連，再去做題時學生的積極性明顯提高。巧用影視資源，減輕了中考閱讀復習的倦怠感，同時開闊學生視野。

四、巧用影視資源，助力鄉(xiāng)土文化的傳承

近幾年南京市中考語文中鄉(xiāng)土文化所占比例越來越大。以《2019年南京市中考語文卷》為例，涉及南京的風景名勝有夫子廟、 賞心亭、玄武湖、雨花臺、老門東、燕子磯，南京的民俗有秦淮燈會，南京的美食有龍袍湯包、橋林茶干、洪藍玉帶糕、東山老鵝、鴨血粉絲湯，南京的民間說唱藝術白局，南京的金箔技藝。這些文化，作為土生土長的南京人，我們的學生其實了解很少，以致答題時鬧出不少笑話。例如復習時做到“南京白局”這一題時，學生問我白局是什么。我調查了一下，全班無一人看過白局表演，都是第一次聽說這個詞。 然后我順便調查了一下春節(jié)去夫子廟看過花燈的人， 結果僅有兩人去過；親眼見過南京地標建筑紫峰大廈的，僅有三人。為傳統(tǒng)美食寫廣告詞時，有學生選了龍袍湯包，但他不知道龍袍是地名，他還以為是湯包的外形像皇帝的龍袍，于是寫出了“龍袍湯包，華麗高貴”這樣的答案，實在令人無奈。雖然我們鎮(zhèn)距離南京主城區(qū)不過40公里，但是孩子們并不了解南京。我想“百聞不如一見”，既然孩子們沒條件親身感受，那就“云旅游”吧！于是下載了南京白局藝人黃玲玲老師的表演視頻，南京美食視頻，非遺傳人介紹金箔的視頻以及《航拍江蘇》等。利用一些零碎的時間穿插在復習的間隙播放給他們看，逐步讓他們深入而具體地了解南京。巧用影視資源，潛移默化地傳承鄉(xiāng)土文化。

農(nóng)村中學語文教師應該重視借助影視資源開展語文教學，更好地提升學生學習語文的興趣，加深對文章的理解，做好鄉(xiāng)土文化的傳承，最終提升學生的文化素養(yǎng)和藝術鑒賞能力。當然，影視資源在初中語文教學中只起輔助作用，絕不能喧賓奪主，對其產(chǎn)生依賴，要多留給學生想象的空間。教師還要篩選甄別影視作品是否適合學生觀看，是否有違歷史真實，對于“戲說”資料要摒棄。教學中，影視資源的應用要適宜、適當和適時，這樣才有利于更好地開展農(nóng)村中學語文的教學。