人教版小學(xué)語(yǔ)文詞匯問(wèn)題考察

武榮強(qiáng)

（鹽城師范學(xué)院 文學(xué)院，江蘇 鹽城 224001）

本文通過(guò)詳盡統(tǒng)計(jì)人教版小學(xué)語(yǔ)文課后所列生詞，并與《語(yǔ)文新課標(biāo)教材3000基本詞語(yǔ)表》（下文簡(jiǎn)稱“3000詞語(yǔ)表”）及《現(xiàn)代常用獨(dú)體字表》進(jìn)行對(duì)比，分析其共有詞和差異詞，分析獨(dú)體字在人教版各冊(cè)教材分布狀況，探討教材編選詞語(yǔ)得失。

一、教材課后生詞統(tǒng)計(jì)分析

（一）生詞總量統(tǒng)計(jì)分析

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一到六年級(jí)共12冊(cè)，課文353篇，共有生詞6193個(gè)?！皶?huì)認(rèn)字”的學(xué)習(xí)主要安排在第一學(xué)段，占整個(gè)學(xué)段的60%；“會(huì)寫字”的學(xué)習(xí)第一及第二學(xué)段都為1000個(gè)，第三學(xué)段下降明顯；一年級(jí)會(huì)認(rèn)字的要求數(shù)量遠(yuǎn)高于會(huì)寫字的，至三、四、五年級(jí)二者相當(dāng)，到六年級(jí)則變?yōu)闀?huì)認(rèn)字無(wú)數(shù)量要求，只有會(huì)寫字有。這反映了“識(shí)字、寫字貫穿著整個(gè)義務(wù)教育階段，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，更是義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”。另外，僅三年級(jí)在會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字的基礎(chǔ)上增加了詞語(yǔ)表，這樣安排值得商榷。

（二）復(fù)現(xiàn)生詞量統(tǒng)計(jì)分析

經(jīng)統(tǒng)計(jì)6193個(gè)生詞中，出現(xiàn)三次的字詞有6個(gè)，出現(xiàn)兩次的有2481個(gè)，出現(xiàn)一次的有1213個(gè)。除去重復(fù)生字詞，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材生字詞實(shí)際總量為3700個(gè)。統(tǒng)計(jì)的字詞中有67%出現(xiàn)兩次及兩次以上，有33%出現(xiàn)一次，復(fù)現(xiàn)率高，主要因?yàn)檎n后生字詞由要求會(huì)認(rèn)轉(zhuǎn)為要求會(huì)寫，這符合循序漸進(jìn)的認(rèn)知原則；不過(guò)，有些字詞在教材中的安排不夠嚴(yán)謹(jǐn)，編排方式有誤。下面以出現(xiàn)三次的6個(gè)字詞為例：“峰、篇”不同年級(jí)重復(fù)會(huì)寫不當(dāng)，“吭、隆、仍”不同年級(jí)重復(fù)會(huì)認(rèn)不當(dāng)，而“璧”由“一下”要求會(huì)認(rèn)轉(zhuǎn)為“三下”要求會(huì)寫，“五下”又轉(zhuǎn)為要求會(huì)認(rèn)，編寫有誤。

二、3700詞與“3000詞語(yǔ)表”共有詞及差異詞分析

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的字詞總量共計(jì)6193個(gè)，除去重復(fù)字詞，為3700個(gè)，明顯超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：對(duì)小學(xué)三個(gè)階段識(shí)字與寫字的目標(biāo)為“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫”?！?000詞語(yǔ)表”則是根據(jù)“發(fā)行量大、使用范圍廣、影響面大”的人民教育出版社、江蘇教育出版社、語(yǔ)文出版社和北京師范大學(xué)出版社的包括小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)的全部九年制義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教材，依據(jù)分布法提取的，基本都屬于獨(dú)立性強(qiáng)、凝固度高、概念明確的詞語(yǔ)，其中一字詞1201條，二字詞1762條，三字詞29條，四字詞8條。

（一）共有詞總量及其分布

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，二者共有詞為1445個(gè)，在教材中分布情況如下： 一年級(jí)上冊(cè)，209個(gè)；一年級(jí)下冊(cè)，247個(gè)；二年級(jí)上冊(cè)，221個(gè)；二年級(jí)下冊(cè)，145個(gè)；三年級(jí)上冊(cè)，261個(gè)；三年級(jí)下冊(cè)，202個(gè)；四年級(jí)上冊(cè)，58個(gè)；四年級(jí)下冊(cè)，44個(gè)；五年級(jí)上冊(cè)，34個(gè)；五年級(jí)下冊(cè)，12個(gè)；六年級(jí)上冊(cè)，11個(gè)；六年級(jí)下冊(cè)，1個(gè)。

以四年級(jí)為分水嶺，一至三年級(jí)共有詞分布比例高達(dá)89%，而四到六年級(jí)僅有11%，差距明顯。由于“3000詞語(yǔ)表”是根據(jù)現(xiàn)行的具有代表性的四個(gè)版本的教材提煉出來(lái)的，二者共有詞近乎詞語(yǔ)表的一半，這些共有字詞都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)生應(yīng)該最早掌握的，大多安排在第一學(xué)段和第二學(xué)段的上半段，合理可行。

（二）共有詞在教材中復(fù)現(xiàn)原因

1445個(gè)共有詞，在人教版小學(xué)教材6193個(gè)生詞中，出現(xiàn)一次的為282個(gè)，出現(xiàn)兩次的為1160個(gè)，出現(xiàn)三次的為3個(gè)（峰、篇、仍）；超過(guò)80%的共有詞會(huì)出現(xiàn)兩次以上。其復(fù)現(xiàn)原因如下：

（1）由于12冊(cè)教材會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字的字詞重復(fù)，導(dǎo)致共有生詞重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)增加。如：“燈”，分別出現(xiàn)在一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（一）的第3課的會(huì)認(rèn)字及二年級(jí)上冊(cè)第1課的會(huì)寫字中，“百”，同時(shí)出現(xiàn)在一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字（一）中的會(huì)認(rèn)字表和會(huì)寫字表中。

（2）由于教材對(duì)某些字詞編寫不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致共有詞重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)增加。如：“峰”，在二年級(jí)上冊(cè)第2課會(huì)認(rèn)字表，二年級(jí)下冊(cè)第26課會(huì)寫字表，三年級(jí)上冊(cè)第3課會(huì)寫字表中三次出現(xiàn)；“篇”，在一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地（二）會(huì)認(rèn)字表，四年級(jí)上冊(cè)第26課會(huì)寫字表，六年級(jí)上冊(cè)第6課會(huì)寫字表中三次出現(xiàn)。類似情況在教材編撰修訂時(shí)需盡力避免?！靶W(xué)識(shí)字教材中教學(xué)用字分布的合理性直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效果。所以科學(xué)合理的編寫教材用字既要有科學(xué)的理論做支撐，又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況?！?/p>

（三）差異詞總量及其分布

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，二者差異詞總量為3810個(gè)，其中教材占2255個(gè)，“3000詞語(yǔ)表”占1555個(gè)。差異詞在人教版各冊(cè)教材中分布情況：“一上”105個(gè)，“一下”28個(gè)，“二上”212個(gè)，“二下”178個(gè)，“三上”425個(gè)，“三下”378個(gè)，“四上”205個(gè)，“四下”201個(gè)，“五上”218個(gè)，“五下”195個(gè)，“六上”47個(gè)，“六下”63個(gè)。

對(duì)二者差異詞中的兒化詞進(jìn)行考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，二者沒有共有兒化詞，“3000詞語(yǔ)表”中有兒化詞4個(gè)，分別是“花兒、一點(diǎn)兒、一會(huì)兒、一塊兒”；而人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中兒化詞僅有1個(gè)“喘氣兒”，可以看出人教版小學(xué)語(yǔ)文教材更為重視“文”的教學(xué)，而對(duì)“語(yǔ)”的教學(xué)重視程度不夠，口語(yǔ)化詞匯較少。

三、“3000詞語(yǔ)表”中前100高頻詞在教材中的分布分析

“3000詞語(yǔ)表”中前100高頻詞是按文本數(shù)由高到低排列的，顯示詞語(yǔ)的課文分布信息能更好地展示語(yǔ)文詞語(yǔ)的通用性與穩(wěn)定性。經(jīng)與人教版12冊(cè)教材課后所列生詞對(duì)比，發(fā)現(xiàn)有88個(gè)高頻詞在人教版教材中出現(xiàn)，有12個(gè)高頻詞未出現(xiàn)。未出現(xiàn)的高頻詞：沒有、我們、自己、起來(lái)、什么、時(shí)候、他們、可以、知道、出來(lái)、已經(jīng)、因?yàn)椤?8個(gè)高頻詞在教材中具體分布如下：“一上”52個(gè)， “一下”27個(gè)，二者占已收高頻詞的89.8%，“二上”6個(gè)，“二下”2個(gè)，“三上”1個(gè)。前100高頻詞主要以基礎(chǔ)詞匯為主，教材編撰者把它們主要分布在第一學(xué)段的教材中，如此分布顯示教材編撰者對(duì)高頻詞的重視程度較高。不過(guò)仍有12個(gè)高頻詞沒有在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材課后生詞中出現(xiàn)，建議修訂時(shí)，多加考慮這些高頻、常用的詞語(yǔ)，盡量將其收錄到教材中去。

四、現(xiàn)代常用獨(dú)體字在教材生詞中的分布分析

《GF0013——2009現(xiàn)代常用獨(dú)體字規(guī)范》中對(duì)獨(dú)體字的定義是： “由筆畫組成、不能或不宜再行拆分、可以構(gòu)成合體字的漢字?！痹撘?guī)范由教育部、國(guó)家語(yǔ)委于2009 年3月24日發(fā)布，在現(xiàn)代漢字的范圍內(nèi)確定了 256個(gè)現(xiàn)代常用獨(dú)體字。經(jīng)與人教版小學(xué)語(yǔ)文教材課后生詞對(duì)比，256 個(gè)現(xiàn)代常用獨(dú)體字有32個(gè)未在教材的生詞中出現(xiàn)。出現(xiàn)的224個(gè)現(xiàn)代常用獨(dú)體字，具體分布為：一年級(jí)上冊(cè)96個(gè)，一年級(jí)下冊(cè)37個(gè)，二年級(jí)上冊(cè)40個(gè)，二年級(jí)下冊(cè)15個(gè)，三年級(jí)上冊(cè)10個(gè)，三年級(jí)下冊(cè)5個(gè)，四年級(jí)上冊(cè)5個(gè)，四年級(jí)下冊(cè)3個(gè)，五年級(jí)上冊(cè)6個(gè)，五年級(jí)下冊(cè)6個(gè)，六年級(jí)上冊(cè)1個(gè)，六年級(jí)下冊(cè)無(wú)常用獨(dú)體字。

獨(dú)體字筆畫不多，數(shù)量較少，便于識(shí)記，構(gòu)字構(gòu)詞能力強(qiáng)。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)現(xiàn)代常用獨(dú)體字的安排主要集中在低年級(jí)，這符合小學(xué)字詞教學(xué)的規(guī)律。

建議統(tǒng)計(jì)未收的“丙、刁、丫、束、事”等幾個(gè)較為簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，在教材修訂時(shí)，宜多加考慮，爭(zhēng)取收入課后生詞表中。

五、小學(xué)語(yǔ)文教材詞匯編寫建議

學(xué)校的語(yǔ)言教育主要由語(yǔ)文課承擔(dān)，而語(yǔ)文課教材生詞的構(gòu)成狀況直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫應(yīng)格外重視生詞的選取和生詞在教材中的分布。為此，提出以下建議：

1.義務(wù)教育階段讓學(xué)生接觸哪些詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)掌握哪些詞語(yǔ)，各版教材都有相當(dāng)大的差異，缺少科學(xué)數(shù)據(jù)的解釋支撐。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材設(shè)置了會(huì)認(rèn)字表和會(huì)寫字表，先會(huì)認(rèn)字再會(huì)寫字符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，會(huì)認(rèn)字的學(xué)習(xí)主要安排在第一學(xué)段，會(huì)寫字主要集中在第一和第二學(xué)段，到了第三學(xué)段二者都有明顯下降。會(huì)寫字在不同教材中的共識(shí)不一樣，雖然字詞總量都符合《語(yǔ)文新課標(biāo)》的要求，但對(duì)字種和詞種卻未有共同的規(guī)定和說(shuō)明，這在今后的教材編撰中是需要引起格外關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。另外，我們還要盡量避免出現(xiàn)由于編審的不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致生詞重復(fù)率高，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字前后矛盾等問(wèn)題。

2.各種詞表的制定是最引人注目也最具有實(shí)用價(jià)值的成果。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材僅三年級(jí)有詞語(yǔ)表。筆者在翻檢其他版本的小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)發(fā)現(xiàn)幾乎各個(gè)版本教材均未設(shè)立詞語(yǔ)表。建議小學(xué)語(yǔ)文新編教材或者教材修訂能否編寫與小學(xué)各個(gè)學(xué)段相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)表，增加這一重要的教學(xué)資源，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。