鳳頭一拋，滿室留香
——淺析小學(xué)語文課堂中導(dǎo)語的優(yōu)化設(shè)置

何 敏

（江蘇省揚州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)振興花園學(xué)校，江蘇 揚州 225000）

一堂優(yōu)秀的語文課離不開教師對導(dǎo)入語的精心設(shè)置。導(dǎo)語就像是一篇作文的開頭，用得好就是鳳頭，會讓整節(jié)課堂得到升華。精彩優(yōu)秀的導(dǎo)語如春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生心靈。下面我以統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級下冊第七單元的導(dǎo)語設(shè)置為例，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，來談一談小學(xué)語文課堂中導(dǎo)語的優(yōu)化設(shè)置策略。

案例一：《大象的耳朵》——巧用謎語，喚起童真

低年級學(xué)生喜歡猜謎語這種游戲。通過閱讀謎面，猜出謎底，學(xué)生們會覺得特別有成就感。把猜謎語這種游戲方式作為導(dǎo)入用在課堂上會讓學(xué)生們產(chǎn)生極高的積極性。在教學(xué)《大象的耳朵》這一課時，我共設(shè)置了兩輪謎語，以下是筆者的教學(xué)實錄：

師：孩子們，今天有一位客人來我們的教室做客啦，想知道它是誰的請舉手?。▽W(xué)生們很興奮，躍躍欲試）師：可是，這個客人有點害羞，它說，誰能猜出來，它才會露面。誰來猜一猜？（學(xué)生們都想表現(xiàn)自己，高舉著小手不放）師：別著急，它還說，要請仔細看謎面的小朋友來猜！（學(xué)生們擺正了舉手的姿勢）出示謎面：臉上長鉤子， 頭角掛扇子。四根粗柱子，一條小辮子。師：誰來讀一讀？（生讀）你猜出來了嗎？（生：大象）師：大象從動物園跑到我們這來了，我們用掌聲歡迎它。（板書：大象）師：大象說你們真聰明，它又給你們出了一個難題，誰來挑戰(zhàn)？（繼續(xù)出示謎語：葉子有兩片，左右各一邊，說話能聽著，終生不相見。）生：耳朵。（板書：耳朵）師：關(guān)于大象的耳朵還有一個有趣的故事呢！我們一起去看看吧！

案例分析：本課課題涉及兩個名詞：大象和耳朵。我在設(shè)置本課導(dǎo)語時，抓住這兩個詞語設(shè)置兩個謎語，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把大多數(shù)學(xué)生迅速直接拉進課堂，又能抓住重點，讓學(xué)生清楚明白地感知文本內(nèi)容。通過串聯(lián)謎底的形式引出板書，水到渠成，一氣呵成。學(xué)生在謎語的浸潤中能夠自覺地跟著老師的思路走，既鍛煉了思維能力，又活躍了課堂氛圍。

案例二：《蜘蛛開店》——由字到題，感悟生活語文

二年級學(xué)生字詞的掌握量已大幅提高，他們能夠根據(jù)偏旁部首來理解字義。如果出示一個他們認識的字，他們會根據(jù)這個字說出很多相關(guān)詞語。用課題中的一個字作引子，會收獲許多不一樣的精彩。《蜘蛛開店》一課教學(xué)時，我進行了如下設(shè)置：

師：（出示“店”的字帖）孩子們，看這個字，誰認識？生1：店。師：誰來說說你見過哪些“店”？生2：商店、理發(fā)店、洗衣店……師：看來你對這些店鋪很熟悉，誰來幫我們想個好辦法記住這個字？生3：“店”是半包圍結(jié)構(gòu)，上面是個廣字頭，下面是“占有”的“占”。師：哦，你把字拆分了。老師還告訴你，“廣”字頭的字大多與房屋有關(guān)。今天，有一個我們非常熟悉的朋友要來開店了，猜猜是誰？生：蜘蛛。師（拿出“蜘蛛”字帖）：蜘蛛說啦，如果你們能把詞語讀得準(zhǔn)確而響亮，它就把店開在我們教室。誰來試試？師：這兩字都是翹舌音，大家一定要記牢！師：蜘蛛要干嗎呀？——生：開店。師：誰要開店呀？——生：蜘蛛。師：想不想知道蜘蛛開了什么店？它都賣了什么？它的店開成功了嗎？生：想！師：那我們一起去看看吧！

案例分析：低年級學(xué)生樂于表現(xiàn)自己，勇于表現(xiàn)自己。尤其是一些難度不大的問題，他們會滔滔不絕。在設(shè)置本課導(dǎo)語時，我先抓住“店”這個字，再讓孩子們結(jié)合生活實際說一說他們對于各種店鋪的認識，幫助學(xué)生認識生字并組成新詞。這樣既能靈活識字，又能突出強調(diào)在生活中學(xué)習(xí)語文的理念，讓生活語文走進課堂。

案例三：《青蛙賣泥塘》——巧接前文，承上啟下

低年級學(xué)生缺乏單元整體認識，也不具備自主復(fù)習(xí)的能力。在教授新課時，巧妙利用前文所學(xué)知識，既能幫助學(xué)生鞏固舊知，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新授?！肚嗤苜u泥塘》教學(xué)時，我采用了如下導(dǎo)語設(shè)置：

師：孩子們，看這幾塊牌子，還認識嗎？（PPT出示：口罩編織店、圍巾編織店、襪子編織店）師：這三個招牌是誰寫的啊？生：蜘蛛。師：是的，這是蜘蛛先生開的三個店鋪，他開店的經(jīng)歷真是讓蜘蛛先生非常難忘??！最近，森林里又有一位小伙伴躍躍欲試，想要豎起招牌賣東西了，看，它來了！（出示青蛙圖片）師：誰要賣東西啦？生：青蛙。（板書：青蛙）師：青蛙想把什么賣了呀？生：泥塘！師：哦，原來青蛙要把泥塘賣了呀?。ò鍟嘿I泥塘）（故意設(shè)置陷阱“賣”寫成“買”）生：（笑）錯了！師：什么錯了？生：（哈哈大笑）“賣”寫成“買”了！師：哦，你們的眼睛可真雪亮！誰來想個好辦法幫我們區(qū)分這兩個字呢？生：“賣東西”你肯定有東西才能“賣”啊，所以“賣”上面多了一個“+”，“買”東西你沒有東西才要“買”啊，所以“買”上面啥都沒有?。ㄆ渌麑W(xué)生笑）師：原來如此，你真會觀察！如果你在回答時把“啥”換成“什么”就更好啦！生字搞清楚了，我們一起去看看青蛙先生為什么要賣泥塘？還有，他的泥塘賣出去了嗎？

案例分析：《蜘蛛開店》和《青蛙賣泥塘》兩課有個共通點，就是課文中都涉及了“招牌”。我關(guān)注到了同一個單元前后兩篇課文中的內(nèi)在聯(lián)系，所以本課我從“招牌”入手，帶領(lǐng)學(xué)生先復(fù)習(xí)《蜘蛛開店》中的三個招牌，自然地就導(dǎo)入到《青蛙賣泥塘》這一新課當(dāng)中了。并且在出示新課課題時，我設(shè)置陷阱，激發(fā)學(xué)生去觀察，學(xué)生的積極性瞬間被激發(fā)，既加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生掌握生字，又有效避免了學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象。

案例四：《小毛蟲》——講述故事，引人入勝

故事導(dǎo)入是一種行之有效的課堂導(dǎo)入形式，學(xué)生愛聽故事，這就要求老師要會講故事，講好故事。低年級學(xué)生尤其愛聽故事，他們心中住著一個神秘的王國，腦海里藏著千奇百怪的故事。老師利用故事來導(dǎo)入新課，一方面能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一方面能夠讓他們更好地走入文本，提高學(xué)生的理解力。在教授《小毛蟲》時，我設(shè)計了如下導(dǎo)入形式：

師：孩子們，今天我給大家?guī)砹艘粋€故事，大家認真聽！“有一只小蟲子叫毛毛。毛毛剛出生，它發(fā)現(xiàn)周圍的一切是那么神奇：花兒在對它微笑，鳥兒在對它歌唱，蝴蝶和蜜蜂在它身旁翩翩起舞，還有許多蜻蜓在玩捉迷藏……哇，好美啊！毛毛也想跟它們一樣！它想學(xué)花兒微笑，學(xué)鳥兒歡唱，學(xué)蝴蝶和蜜蜂跳舞，跟蜻蜓捉迷藏！可是，它真的太小了，它什么都學(xué)不會！它不由得低下了頭，嘆了口氣，它覺得自己好可憐！”同學(xué)們，故事講到這兒，你有什么話想對毛毛說的啊？

生1：毛毛，你不要難過，總有一天你也會變成美麗的蝴蝶的！

生2：毛毛，你不要覺得自己可憐，你還小呢，不能放棄呀！

生3：我想對毛毛說，毛毛，你不要著急，總有一天你也會變成蝴蝶的。

師：你們給了毛毛很大的勇氣?？?，它來了——出示課題：小毛蟲。

案例分析：感人的故事，加上教師繪聲繪色的演繹，學(xué)生能夠自覺地走入情境，自愿跟著老師進入課堂。故事中兒童化的語言，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，帶給孩子們詩意的遠方和無限的美好。通過故事導(dǎo)入課文，相信孩子們會學(xué)得饒有興致，這有趣的故事也一定能深深印刻在孩子們的心中，久久揮之不去。

四種導(dǎo)入方式，其實都有一個共同的地方，那就是鼓勵學(xué)生進行個性表達。黃厚江老師曾在“什么是個性化表達”一文中指出：“培養(yǎng)學(xué)生個性化的表達，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考?！彼J為，“沒有思想，沒有對生活的感悟，沒有對人生的思考，就像沒有內(nèi)在修養(yǎng)的模特或明星，無論線條和五官是怎樣地經(jīng)得住推敲，都算不上藝術(shù)家?！彪m然黃老師談的是作文教學(xué)，但我覺得也適用于小學(xué)語文課堂。課堂導(dǎo)入不是教師一個人的獨角戲，應(yīng)該是學(xué)生和老師的共同參與，教師鼓勵學(xué)生說，學(xué)生大膽說、放心說，說出自己的觀點，說出自己的態(tài)度，這便是一種成功的導(dǎo)入。

語文作為母語，本應(yīng)深受學(xué)生們的重視和喜愛，但現(xiàn)在很多小學(xué)生不喜歡上語文課，認為語文課枯燥、乏味、無趣甚至無聊，這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。良好的開端是成功的一半，精彩的導(dǎo)入能夠迅速抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意，同時也能夠讓師生之間達成一定的默契，為整堂課打下良好的基礎(chǔ)，開啟成功的大門。“教師的重要使命，就是為每個孩子播種夢想、點燃夢想，并幫助他們實現(xiàn)夢想。每一間平凡的教室，每一節(jié)樸實的課堂，都不僅是知識的傳遞，更是人類文明精神的延續(xù)、人生夢想的起航！”教師對課堂導(dǎo)語的精心研磨，過程也許會有些費時費力，但收獲絕對讓你意想不到。