淺談如何在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

林瑛春

（廣東省廣州市增城區(qū)掛綠小學(xué)，廣東 廣州 511300）

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！?/p>

在平時的課堂中，學(xué)生的口頭表達(dá)方面普遍存在著一些問題：一是現(xiàn)在學(xué)生在口頭表達(dá)時抓耳撓腮，不知道用什么語言來表達(dá)；二是語文教師受傳統(tǒng)教法的影響，重視“文字”教學(xué)，輕視“語言”訓(xùn)練；三是老師說什么學(xué)生聽什么，課堂追求“一言堂”，根本沒有對學(xué)生進行口頭表達(dá)的訓(xùn)練。因此，教師必須在平時的課堂中加強學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高未來國民的素質(zhì)，才能服務(wù)社會。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐，淺談在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的一些策略。

一、渲染課堂氣氛，使學(xué)生敢發(fā)言

教師要利用好語文課堂有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感和表達(dá)能力，但要學(xué)生能夠有條理、清晰地表達(dá)自己的意思，對于小學(xué)生來說有一定的難度，特別是不愿意舉手發(fā)言回答問題的同學(xué)，這個要求對他們來說更難。因此，在語文課堂教學(xué)中通過網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)一些情景，渲染課堂氣氛來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望是十分必要的。

如筆者在教學(xué)統(tǒng)篇版五年級上冊園地六中的口語交際——《父母之愛》，這個單元是以“父母的愛”為主題，通過口語交際讓學(xué)生理解父母之愛的真正含義，讓學(xué)生主動參與討論，勇于表達(dá)自己的觀點。在和人交流時，能尊重同學(xué)，認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。為了上好這堂口語交際課，為了充分調(diào)動每個學(xué)生交流的欲望，筆者通過下載相關(guān)的音樂和圖片，自拍了一段和父母生活的視頻，看完后，筆者引出學(xué)生交流的話題：“古今中外，有多少人通過各種形式稱贊過偉大的父愛和母愛，讓人感動不已，那我們的父母又是怎樣為我們默默付出、愛我們的呢？請同學(xué)們把你們父母愛你的故事和大家一起分享。”學(xué)生踴躍舉手表達(dá)、發(fā)言講述父母對自己關(guān)愛的故事。為了激發(fā)學(xué)生說話的欲望，筆者引導(dǎo)學(xué)生感受：父母都愛自己的孩子，但愛的方式卻不盡相同，隨即筆者出示父母對孩子三種形式的愛的插圖及故事，讓同桌的同學(xué)互相模擬表演，最后指名上臺表演。當(dāng)學(xué)生表演完后筆者適時引出話題：“閱讀了這些材料，同學(xué)們想說些什么？面對王小雅的媽媽、李剛的爸爸這樣的做法，同學(xué)們有什么方法勸說他們？”由兩位同學(xué)扮演這兩位家長，其他同學(xué)提出建議進行勸說。筆者隨機指導(dǎo)學(xué)生委婉的語氣、禮貌用語的運用。勸說完后筆者對學(xué)生的表現(xiàn)進行小結(jié)：“父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們將怎樣回報父母呢？你想對父母說些什呢？”這樣，在教師的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生進行模擬交際訓(xùn)練，其口語表達(dá)的能力得到鍛煉，教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。為了渲染氣氛，播放了《父母的恩情》這首歌曲，在熟悉的旋律中，學(xué)生就能立即進入到主題，他們的腦海中會馬上閃現(xiàn)一些感人的場面，這對后面的交際起到了促進的作用，學(xué)生表達(dá)的欲望更加強烈了。可見渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生情緒體驗，讓學(xué)生感受豐富，學(xué)生才會樂于開口，甚至急于開口。

二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力 ，引發(fā)學(xué)生發(fā)言

語言與思維緊密不可分，提高學(xué)生的思維能力，對培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力有很大的幫助，教師允許學(xué)生對閱讀有不一樣的理解和感悟，鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、多質(zhì)疑，學(xué)生哪怕有一點點創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)予以鼓勵和肯定。這樣學(xué)生才會勇于發(fā)言、敢于口頭表達(dá)。筆者在課堂上導(dǎo)讀統(tǒng)篇版六年級上冊第6課《狼牙山五壯士》（講述五壯士在選擇走向頂峰棋盤陀的內(nèi)容）時，一位學(xué)生提出疑問說：“他們怎么那么傻，有命逃，為什么還要選擇死路一條的頂峰呢？”這一問使全班同學(xué)都爆笑了。筆者沒有生氣，而是讓同學(xué)們靜下來一起來思考這個問題。筆者引導(dǎo)學(xué)生說：“這個問題你提得有點意思，但我們是不是可以換一個角度來想一想，如果他們選擇走通往主力轉(zhuǎn)移的方向，后果會怎樣？敵人會緊跟在身后，連隊和群眾就會有危險。為了不讓我方損失慘重，五壯士把自己的生死置之度外，毫不猶豫地把敵人引上絕路，多么令人敬佩??！”這位學(xué)生聽了點點頭，其他學(xué)生也不好意思地做起筆記來。教師的適時點撥，加以正確的引導(dǎo)，不僅尊重了學(xué)生的不同看法，也教會了學(xué)生質(zhì)疑，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

可見，教師在教學(xué)中提出的問題要注意深淺的層次性，充分發(fā)揮他們的好奇心，投其所好，引發(fā)他們發(fā)言。那么老師要從以下幾方面入手：第一，要根據(jù)教材內(nèi)容提出問題，學(xué)生才會迅速找出答案并發(fā)言。第二，提出的問題要難易適中，要遵循“跳起來能夠摘到果子”的原則。第三，鼓勵、激發(fā)學(xué)困生發(fā)言，特別是經(jīng)常不發(fā)言的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

三、豐富課外閱讀積累，讓學(xué)生勤發(fā)言

對于學(xué)生來說，從低年級的字詞積累到中高年級句段的積累都是必不可少的，也是一項長期的學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生沒有豐富的積累就沒有豐富的語言，沒有大量的閱讀和提煉就不會有良好的概括和歸納能力。筆者在教學(xué)統(tǒng)篇版五年級下冊口語交際七《我是小小的講解員》中，提出口語交際的要求：講解要有條理、語言要清晰、語速要慢、語氣要柔和，適當(dāng)時候可以加上動作或表情進行介紹。有個別學(xué)生想站起來說，但不知道用什么語言或用哪種游覽順序才能更準(zhǔn)確地進行講解，猶豫不決就不敢舉手上臺展示了?？梢娫谄綍r教學(xué)中教師要培養(yǎng)、豐富學(xué)生的課外閱讀積累，每天堅持讀課外書，每天摘抄一些好詞好句、名人名言、優(yōu)秀詩文等等，豐富學(xué)生感性經(jīng)驗，提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師還可以讓學(xué)生查找資料提前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言，利用課前幾分鐘的時間，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可以用演講、講故事、交流閱讀感受、展示閱讀摘抄積累等形式，展示完教師點評。這一年來，在筆者帶動下，學(xué)生的口頭表達(dá)能力有很大提高。

四、巧用多元性評價，促學(xué)生樂發(fā)言

在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的評價作用，巧用多元性評價，讓學(xué)生在互相評價中共同成長、進步，提高學(xué)生的口語表達(dá)的能力。如筆者在教學(xué)統(tǒng)篇版五年級下冊第6課《景陽岡》中，講完課文后引出話題：“大家如何評價文中的武松？你有什么不同的看法？和大家交流一下?！币粋€學(xué)生站起來說出他的看法：“我覺得武松非常豪爽，武藝高強，一個人獨自上岡打老虎，讓人敬佩不已！”聽到學(xué)生這樣評價武松，筆者引導(dǎo)學(xué)生互相評價：“這位同學(xué)勇敢地說出了自己的感受，他說得好嗎？請小老師來評價一下?！币晃粚W(xué)生評價說：“他能抓住‘豪爽’的特點說明武松在酒店里喝酒，別人喝三碗，他卻喝了一共十八碗，概括準(zhǔn)確?！边€有學(xué)生評議：“他能抓住武松武藝高強的特點，一個人獨自上岡打老虎，體現(xiàn)了武松的勇敢?！本瓦@樣學(xué)生在你一言我一語的評價中，相互學(xué)習(xí)，對個別學(xué)生回答不清楚或不連貫，筆者適時引導(dǎo)、鼓勵，增強學(xué)生的自信心。對這位同學(xué)的看法更有同學(xué)提出不同的評議：“我不贊同這位同學(xué)的觀點，我認(rèn)為武松太魯莽了，不聽店家的勸告，要不是遇到又累又餓的老虎，武松可能就有危險了?！?/p>

對于學(xué)生不一樣或偏離問題的評議，教師要尊重學(xué)生，不要急于打斷或否定，采取恰當(dāng)?shù)脑u價，鼓勵、支持學(xué)生發(fā)言，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

總之，學(xué)生口頭表達(dá)能力得到提高的方法有很多，只要我們教師改變觀念、采取有效的教學(xué)策略、充分利用好教學(xué)資源，多鍛煉、多培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，那么學(xué)生的口頭表達(dá)能力就一定會提高，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。