翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文中的應(yīng)用研究

甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校 季志紅

翻轉(zhuǎn)課堂是一種在國外比較流行的教學(xué)模式，最近一段時間在國內(nèi)教育中比較盛行，這種模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是手把手教學(xué)，以教師講課為中心，而翻轉(zhuǎn)課堂教師只是起著引導(dǎo)作用，同時明確以學(xué)生為中心，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、自主性，增強(qiáng)學(xué)生之間合作能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程變成較為獨(dú)立自主探索的過程。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過于標(biāo)準(zhǔn)化

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)大多是以照本宣科的形式進(jìn)行的，由于受教學(xué)活動計(jì)劃性、預(yù)設(shè)性的影響，教師的活動總是受教案的束縛，希望學(xué)生能夠按照自己課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案去做，引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定答案，這就導(dǎo)致整個教學(xué)過程過于死板和標(biāo)準(zhǔn)化，沒有創(chuàng)新性可言。

（二）程式化導(dǎo)致創(chuàng)新缺失

現(xiàn)在的教學(xué)活動比較沉悶，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大多數(shù)學(xué)生是被動的，并沒有全身心地投入課堂中。小學(xué)語文課堂是一種在紀(jì)律下支配的課堂，教師強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的嚴(yán)肅性和不可逾越性，教師精心制定的行為規(guī)范嚴(yán)重影響學(xué)生的思維方式。上課的時間被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，大部分時間都是教師一個人在講，學(xué)生相對而言比較被動，學(xué)生討論交流的環(huán)節(jié)很少，這使學(xué)生潛在的創(chuàng)造才能得不到很好的開發(fā)。

（三）應(yīng)試化導(dǎo)致枯燥乏味

在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是取得好成績后的表揚(yáng)和獎勵，教師對學(xué)生的評價就是掌握知識的多少，會做題，考試能取得好成績；學(xué)校對教師的考核也是看教師的教學(xué)成績。這種評價方法過于注重結(jié)果而忽視過程，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信與積極性，使學(xué)生不能清醒地認(rèn)識和反思自我，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的能力和品質(zhì)得不到應(yīng)有的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

（四）重教輕學(xué)導(dǎo)致舍本逐末

現(xiàn)在的教學(xué)方式過多強(qiáng)調(diào)如何教，而不是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師是課程的實(shí)施者，很少有機(jī)會發(fā)揮自主性，只是課程計(jì)劃的傳達(dá)者；在教學(xué)形式上，沒有綜合運(yùn)用多種教學(xué)工具，而是單一講授，不是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心，而是以傳授知識為核心；不是學(xué)生本位而是教師本位，在這樣的課堂活動中，教師與學(xué)生并沒有很好的雙邊交流，學(xué)生處于被動地位。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）課前做好充分準(zhǔn)備

小學(xué)語文教師在上課前應(yīng)針對本節(jié)課所講內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備。教師應(yīng)將本節(jié)課的重難點(diǎn)全部研究透徹，從而可以更好地在課堂上針對疑難點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的重點(diǎn)講解，為了更好地讓學(xué)生掌握知識，可以自己設(shè)置相應(yīng)的討論題，課上進(jìn)行現(xiàn)場討論，這將會大大提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以將知識重點(diǎn)錄制成微視頻，方便大家觀看學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生年齡還小，心智發(fā)展并沒有那么成熟，又喜歡新奇的事物，所以在制作視頻或課件時可以適當(dāng)加入小學(xué)生喜歡的動漫、電影、電視等元素，這樣就能吸引學(xué)生的注意力；同時，作為學(xué)生，應(yīng)充分調(diào)動自己的學(xué)習(xí)自主性，在課前全身心地投入自主預(yù)習(xí)當(dāng)中，按照課本以及發(fā)放的學(xué)習(xí)資料，仔細(xì)畫好重難點(diǎn)，做到對課堂所講內(nèi)容心中有數(shù)，課前做好預(yù)習(xí)會極大地提高課堂效率，學(xué)習(xí)效果也會事半功倍，長期堅(jiān)持學(xué)生就會提高閱讀興趣，也會提高對學(xué)習(xí)的積極性。

（二）高效把握課堂環(huán)節(jié)

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，課堂上的聽課很重要。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂變成了答疑的地方，學(xué)生變成了課堂的主體和核心。在課堂上，教師可以將提前準(zhǔn)備好的課件或者視頻播放給大家看，在視頻播放完以后，教師可以讓學(xué)生們針對播放的視頻或課件自行分組討論，每人發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而對課本知識有更深刻的認(rèn)識；在課堂上，也可設(shè)置環(huán)節(jié)讓學(xué)生們交流自己在預(yù)習(xí)中的疑惑，教師針對問題分別答疑。例如在學(xué)習(xí)課文《春天來了》時，教師在播放完視頻后可以引導(dǎo)大家提出幾個問題，比如大家對視頻中講的內(nèi)容有什么疑問嗎？本節(jié)課的生字詞大家都掌握了嗎？本文的段落層次大家都分好標(biāo)注了嗎？諸如此類的問題可以幫助大家更好地掃清障礙和知識盲區(qū)。

另外，針對本節(jié)課的重難點(diǎn)問題，需要教師著重進(jìn)行講解，以簡單易懂的語言、圖片等方式向?qū)W生生動地展示，確保學(xué)生聽懂并內(nèi)化于心，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的課堂模式，教學(xué)形式也靈活了許多，教師在課上可以根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行拓展。

（三）課下及時鞏固

課后的復(fù)習(xí)鞏固是理解提高的過程，做好這一環(huán)節(jié)也就代表整個翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式的圓滿。要想做好這一環(huán)節(jié)，需要教師和學(xué)生的共同配合。教師要根據(jù)學(xué)生上課的掌握情況以及本課的重難點(diǎn)布置相應(yīng)的作業(yè)和問題。如：同學(xué)們請談一下對本篇課文的感悟、請同學(xué)們查找與本文作者有關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，也可以將錄制的微視頻上傳到群中供學(xué)生回放。為了更好地掌握學(xué)生的完成情況，可定期檢查作業(yè)或進(jìn)行課前檢測；另外，學(xué)生要及時配合教師完成課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，即認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，如果有需要可以再看一遍教師提供的視頻，也可以按照教師的要求查找相關(guān)資料，進(jìn)一步走近作者的世界，了解其寫作風(fēng)格，向其學(xué)習(xí)高貴的品質(zhì)，從中悟出為人處事的道理。

三、結(jié)語

語文是一門很重要的課程，學(xué)習(xí)語文就是在學(xué)習(xí)我們的母語，就是在品味中華文化的博大精深。將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式引入小學(xué)語文教學(xué)，會克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的許多弊端，也是我國教育事業(yè)的又一創(chuàng)新之舉，這一模式打破了原有教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生得到了個性的自由發(fā)展，靈活的教學(xué)模式也使學(xué)生和教師的思維方式發(fā)生改變。所以針對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)形式的優(yōu)缺點(diǎn)，小學(xué)語文教師應(yīng)權(quán)衡比較，做出最有利于學(xué)生發(fā)展的選擇。