小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透策略

甘肅省張掖市山丹縣清泉鎮(zhèn)南湖小學(xué) 趙 睿

一、挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的德育滲透點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是必修基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理性精神有獨(dú)特的價(jià)值，要充分挖掘和提取小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的德育元素，利用各種數(shù)據(jù)、圖表、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事等載體，向?qū)W生滲透德育思想和理念，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理發(fā)展、人格養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的德育元素極其豐富，可以利用主題圖、插畫、例題、數(shù)學(xué)小活動(dòng)等查找學(xué)科德育點(diǎn)，教師要厘清教材中的每一個(gè)內(nèi)容，拓展自己的知識(shí)面，確定德育滲透點(diǎn)之后，合理創(chuàng)設(shè)德育情境，突顯小學(xué)數(shù)學(xué)的德育滲透價(jià)值和功能。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的主題圖中均設(shè)有一個(gè)情景，教師要挖掘形象、直觀的主題圖內(nèi)容，讓學(xué)生獲得必要的思想品德教育。以二年級(jí)下冊(cè)第四單元《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（二）》為例，主題圖中給出了鳥類、爬行類、哺乳類等三個(gè)類群，并在注釋中標(biāo)明了“哺乳類動(dòng)物”的特點(diǎn)，并初步了解哺乳動(dòng)物的概念和類型，豐富學(xué)生的生物知識(shí)，并在提示語(yǔ)“濕地孕育了豐富多彩的野生動(dòng)物”之中，了解和掌握濕地的重要作用，意識(shí)到保持濕地、愛護(hù)環(huán)境、保持野生動(dòng)物多樣性的現(xiàn)實(shí)意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)發(fā)明和創(chuàng)造的歷史，激發(fā)學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的欲望，順勢(shì)進(jìn)入分?jǐn)?shù)的意義和讀寫的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，逐漸開啟學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的大門。

同時(shí)，教師還要將學(xué)生由課堂帶向課外，將課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，突顯小學(xué)數(shù)學(xué)的德育教學(xué)效果。教師可以在活動(dòng)與實(shí)踐中滲透德育元素，以“我是小小設(shè)計(jì)師”為例，可以讓學(xué)生充分運(yùn)用圖形旋轉(zhuǎn)、平移等方法，設(shè)計(jì)出新穎別致的漂亮圖案，讓每一個(gè)學(xué)生都興致盎然地投入有趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審美觀念和意識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的德育滲透。

二、適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理性精神和德育滲透

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適宜的德育滲透方式，如：教師口頭表述式、學(xué)生自發(fā)感悟式、教師引導(dǎo)式等，根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和調(diào)整，真正達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)德育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

以學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)除法》一課為例，教師采用引導(dǎo)式的德育滲透教學(xué)方式，以小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的疑問(wèn)開始本堂課的引導(dǎo)：“為什么15÷3不表示成左邊這樣的豎式，而要寫成右邊這樣的呢？”引出一系列問(wèn)題：為什么除法豎式寫法有些另類呢？這樣書寫的好處有什么呢？進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和探究，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和德育滲透，讓學(xué)生拋開思維的定式束縛，逐漸形成“提問(wèn)不羞”“有惑必問(wèn)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，探尋“規(guī)定”中的道理，并要在教學(xué)中通過(guò)舊知循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)對(duì)舊知產(chǎn)生懷疑和思考。適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑要趁早”的懷疑精神，培養(yǎng)學(xué)生尋求事物本質(zhì)和規(guī)律的探索精神，以數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，以數(shù)學(xué)的思維分析實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新、產(chǎn)生懷疑、善于反思、求真求實(shí)的德育素養(yǎng)和理念。

三、通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

數(shù)學(xué)學(xué)科給人以理性、嚴(yán)肅的老學(xué)究之感，然而深入小學(xué)數(shù)學(xué)教材之中，那可愛又適宜的卡通插畫、曲直多變的線條、旋轉(zhuǎn)的幾何圖形，都讓人感受到撲面而來(lái)的美感，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美，呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)特的生動(dòng)之美，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造直覺(jué)，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生體會(huì)其中之美，在潛移默化中鑒賞和感知數(shù)學(xué)之美，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行德育滲透，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維活動(dòng)，較好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美理念。

在小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)游戲”一課中，教師通過(guò)課前“小魔術(shù)”吸引學(xué)生的注意力，表演硬幣“穿”杯子的魔術(shù)，硬幣無(wú)法直接穿過(guò)杯子，那只能是拿杯底的手中原本就有一枚硬幣，培養(yǎng)學(xué)生初步的轉(zhuǎn)換思想。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪和引導(dǎo)：“如果讓這個(gè)黑板擦穿過(guò)洞，你們可以找到解決的方法嗎？”學(xué)生回答：“讓洞變大就可以實(shí)現(xiàn)?！碑?dāng)洞越來(lái)越大時(shí)，學(xué)生看到即使把邊剪得再細(xì)也無(wú)法超過(guò)這張紙的邊，這張紙的邊緣將洞的大小限制住了。教師抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生思考：“如果我們要突破這種限制，應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？”學(xué)生思考后回答：“剪開。”教師繼續(xù)提問(wèn)：“剪完后的紙條是斷開的，那么有什么方法是剪完后不用連接，直接就可以形成一個(gè)洞呢？”學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行大膽操作和實(shí)踐，采用“排骨式”“內(nèi)排骨式”“面包圈式”“連環(huán)洞式”等方法，不斷在實(shí)踐中總結(jié)和反思，最終探索到剪出大洞的方法。

四、巧妙運(yùn)用課堂“突發(fā)狀況”進(jìn)行德育滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并非固定不變的，各種不可控的外部環(huán)境干擾對(duì)會(huì)教學(xué)產(chǎn)生影響，教師要善于并巧妙運(yùn)用課堂的“突發(fā)狀況”進(jìn)行德育滲透，將看似“危機(jī)”的數(shù)學(xué)課堂作為德育滲透的良好契機(jī)。

以《認(rèn)識(shí)除法》的課堂教學(xué)為例，在分步講解除法豎式的意義時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)本應(yīng)預(yù)先貼上的小圓片沒(méi)有貼上，要將15個(gè)小圓片貼到黑板上耗時(shí)較多，教師巧妙而不動(dòng)聲色地在課堂上將圓片貼于黑板上，并適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，將這些圓片想象為籃球、排球、蘋果、西瓜……在學(xué)生興致盎然的思維活動(dòng)下，將圓片全部貼于黑板上，使課堂渾然一體毫無(wú)違和之感，有效化解數(shù)學(xué)課堂的突發(fā)小狀況，又活躍了學(xué)生的思維。

五、注重評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性

在小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透教學(xué)之中，教師要將德育因素滲透于評(píng)價(jià)之中，要注重課堂上教師評(píng)語(yǔ)的正面導(dǎo)向作用，善于抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的正面行為進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的驕傲和自豪之感，繼續(xù)保持優(yōu)秀的品質(zhì)，達(dá)到水到渠成的德育效果。還要充分利用作業(yè)、考試、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)表、成績(jī)記錄表等課后評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進(jìn)行記錄和反饋，要運(yùn)用積極評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生享受到被贊賞、被認(rèn)可的喜悅，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和熱情。并要不斷完善評(píng)價(jià)體系，抑制和調(diào)控學(xué)生的不良行為，及時(shí)采取對(duì)策進(jìn)行有效監(jiān)督和抑制。如：可以設(shè)計(jì)課堂德育達(dá)標(biāo)卡，對(duì)每節(jié)課的學(xué)生德育達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在期中和期末測(cè)試時(shí)增加德育考評(píng)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)生德育學(xué)習(xí)的綜合評(píng)定，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展和成長(zhǎng)。