基于釘釘平臺的大學(xué)英語課程思政實踐探索

大學(xué)英語教學(xué)具有鮮明的時代性、人文性和思想性等，在課程育人中占有得天獨厚的優(yōu)勢，把知識導(dǎo)向和價值引領(lǐng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情、強國志和報國行。本文就筆者所在的學(xué)校如何基于釘釘網(wǎng)絡(luò)智慧平臺實現(xiàn)大學(xué)英語課程思政進行了實踐探索，總結(jié)出一套依托平臺數(shù)據(jù)支持的大學(xué)英語課程思政新范式。

一、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語課程思政的理念背景

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出：“堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)”。2019年3月，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，會上提出，要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。在北京舉行的第四屆全國高等學(xué)校外語教育改革與發(fā)展高端論壇聚焦高等外語教育新使命、新格局、新舉措。吳巖司長提出高校要建設(shè)新文科大外語。所謂大外語就是外語教學(xué)要有大格局，要跳出語言和文化教育的小格局，培養(yǎng)胸懷祖祖國又具有國際視野的新時代中國特色社會主義建設(shè)者，為國家發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)。在講到“如何建設(shè)一流外語課程”時，他說到 “立德樹人，加強課程思政，要把思想政治教育貫穿外語教育教學(xué)全過程，要實現(xiàn)價值引領(lǐng)，知識傳授，能力培養(yǎng)有機統(tǒng)一”。《教育部高等教育司2020年工作要點》強調(diào)“充分發(fā)揮各類課程的育人功能， 深入挖掘各門課程蘊含的思想政治教育內(nèi)容，促進專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識教育、能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一”?！鞍褜W(xué)習(xí)革命作為一種新的教育生產(chǎn)力，建立‘互聯(lián)網(wǎng)+教育‘智能+教學(xué)新形態(tài)，促進學(xué)習(xí)方式變革，提高教學(xué)效率，激發(fā)教與學(xué)的活力”。所以，大學(xué)英語課程必須當(dāng)仁不讓、責(zé)無旁貸地承擔(dān)課程思政任務(wù)，把知識導(dǎo)向和價值引領(lǐng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情、強國志和報國行，引導(dǎo)學(xué)生做新時代中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。

二、基于釘釘網(wǎng)絡(luò)平臺大學(xué)英語課程思政的實踐探索

釘釘移動智慧平臺，充分實現(xiàn)了體系式學(xué)習(xí)、案例式教學(xué)、項目式研究、融合式討論、針對式解讀，是大學(xué)英語課程的理想載體，故把思政教育融入大學(xué)英語課程教學(xué)之中有較強的操作性。筆者將以所在學(xué)校外語教學(xué)部為例，分享基于釘釘平臺的大學(xué)英語課程思政實踐。

1.搭建課程思政的釘釘平臺網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)圈。釘釘教學(xué)圈是教師針對當(dāng)代學(xué)生個性化、獨立化、網(wǎng)絡(luò)化和自主化思維方式，采用他們熟悉和喜愛的方式，在釘釘平臺上建立的用于本校師生（教師和所帶班級的學(xué)生）、生生（教師所帶所有班級的學(xué)生）用英語溝通交流的學(xué)術(shù)社交圈。釘釘圈是教育適應(yīng)時代發(fā)展的重要體現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)建了一個輕松、愉快的英語學(xué)習(xí)交流環(huán)境，把有限的課堂延伸到無限的網(wǎng)絡(luò)空間。除了在平臺上進行日常教學(xué)活動，例如課程簽到、教學(xué)通知、布置任務(wù)、發(fā)布作業(yè)、提交作業(yè)、資料分享、學(xué)習(xí)反饋等，教師還可以自建云課堂和數(shù)字課堂，內(nèi)容豐富又可個性定制，很符合“網(wǎng)絡(luò)原住民”的學(xué)習(xí)習(xí)慣與特點。在釘釘教學(xué)圈，師生，生生可以就感興趣的話題討論、評論、分享，思維的碰撞帶動了語言的交流。一方面，學(xué)生可以獲得寓學(xué)于樂的美好學(xué)習(xí)與發(fā)展體驗;另一方面，老師也可以從一個全新的視角去了解學(xué)生、欣賞學(xué)生，加深相聚云端的師生情。釘釘教學(xué)圈的互動的積分榜更加激勵了學(xué)生的自發(fā)性交流熱情，交際呈現(xiàn)實效性、多元化、生活化、學(xué)術(shù)化的特點，語言使用更加自然，學(xué)生的傾聽能力、分析能力、思辨能力、提問能力均有一定的提升。部分基于釘釘平臺的大學(xué)英語課程思政的活動如設(shè)置學(xué)生思政任務(wù)的作品展示區(qū)，如每日國內(nèi)外新聞?wù)Z音播報、金句翻譯、熱點主題作文;現(xiàn)實問題主題討論活動，如“新疆棉花”熱點問題等，通過分析討論，明辨是非，增強對社會主義的道路自信和制度自信;用英語講述中華文化，增強學(xué)生對中華文化的認同感、自信感和中華文化外宣能力，激揚學(xué)生的愛國情懷等。

2.創(chuàng)建釘釘班級群內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)小組。教師在釘釘平臺首先建立班級學(xué)習(xí)群，然后把班級群里的學(xué)生分成4個小組（每組10-15人，教師參與在每個小組中，人數(shù)稍多，但方便教師進行實時跟進進行指導(dǎo)和點評），實行輪流組長責(zé)任制，組織督促每個小組成員積極參與，分工協(xié)作，完成教師精心設(shè)計各種小組任務(wù)，參與和貢獻情況組內(nèi)統(tǒng)計，小組優(yōu)秀作品組間評選，并給小組打分，作為過程性評估的重要依據(jù)之一。 通過設(shè)計同伴學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，在同伴的互助合作中完成自我實現(xiàn)，在團隊的交流分享中滿足自我實現(xiàn)的需要。學(xué)生以個人或小組形式進行成果展示，提升合作能力、思辯能力和創(chuàng)新能力。

3.構(gòu)建大學(xué)英語課程思政云端課堂。基于釘釘網(wǎng)絡(luò)智慧化學(xué)習(xí)平臺，全體教師集體搜集、精心篩選大學(xué)英語課程思政教學(xué)資源，以文字資源（靜態(tài)）、音視頻資源（動態(tài)）、圖畫等多模態(tài)形式，建立大學(xué)英語課程思政云端課堂。學(xué)習(xí)資源來源主要包括外研社、 英語點津、中國三分鐘、ChinaDaily、MOOC 網(wǎng)、網(wǎng)易公開課（TED 演講）、可可英語、VOA、BBC 網(wǎng)站等。主要學(xué)習(xí)模塊如下：社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)模塊。社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容是“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，“富強、民主、文明、和諧”是國家層面的建設(shè)目標(biāo)，“自由、平等、公正、法治”是社會層面的美好愿景，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民個人層面的道德規(guī)范。大學(xué)英語課程一般來說歷時4個學(xué)期，分別將“國家的建設(shè)目標(biāo)”、“社會的美好愿景”、“個人的道德規(guī)范”與“國家、社會與個人的關(guān)系”設(shè)定為學(xué)期探索問題。每學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容將圍繞學(xué)期探索問題而展開，期末測試除了常規(guī)考試外，布置學(xué)術(shù)論文一篇，展現(xiàn)學(xué)生對學(xué)期探索問題的深度思考。在學(xué)期模塊建設(shè)過程中，應(yīng)同步推動校本教材的建設(shè)，同一主題下準(zhǔn)備具有難度梯度性的多篇聽力與閱讀資源，設(shè)計不同難度的口語與寫作任務(wù)，使得不同水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中均有所收獲，既不會“吃不飽”，也不會“學(xué)不懂”。并充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，重新完善和整合大學(xué)英語課程思政資源庫，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，將立德樹人貫穿到教育的全過程。通識教育模塊。①“大國風(fēng)采”：紀(jì)錄片《鳥瞰中國》China from Above）、紀(jì)錄片《習(xí)近平治國方略：中國這五年》（China： Time of Xi）、BBC 紀(jì)錄片《中國改革開放的故事》、“十九大”雙語報告、新中國70年印跡、“一帶一路”世界之路、“中國夢”、中國特色社會主義等; ②“中國范兒”：悠久歷史、燦爛文化、祖國各地、日新月異、多彩節(jié)日、智慧節(jié)氣、美食之邦等; ③“文化自信”：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化 。時政熱點模塊（實時更新）。

4.設(shè)計基于釘釘平臺的課程思政課堂教學(xué)活動?！敖虩o定法”，但“教必有法”。教學(xué)活動設(shè)計以學(xué)生為中心，以輸出和互動為特色，做到課程設(shè)計有思政，教師心中有思政，教師口中無思政，學(xué)生感受有思政的春風(fēng)化雨、潤物無聲的境界，將思政教育內(nèi)化于心，外化于行。課堂教學(xué)活動基本設(shè)計思路：研究單元主題，釘釘圈發(fā)布討論課程思政討論主題→深耕課文內(nèi)容，挖掘思政元素，釘釘圈發(fā)布相關(guān)思政學(xué)習(xí)資源→設(shè)計“問題導(dǎo)向”和“問題探究”教學(xué)互動→總結(jié)教學(xué)得失。如：在《大學(xué)英語》課程綜合教程1第七單元“Tech， a blessing or a curse？”教學(xué)過程中，結(jié)合“科技是把雙刃劍”的主題，讓學(xué)生學(xué)會辨證地看待科技的應(yīng)用。引入思政點“科技強國”，正確引導(dǎo)學(xué)生接受新科技，掌握科技創(chuàng)新的方法，并以科技強國實例進行討論，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。結(jié)合文中第六段“為AI建立到道德標(biāo)準(zhǔn)”，引入思政點“國無德不興，人無德不立”以此來增強學(xué)生的道德觀;結(jié)合我校專業(yè)特點，增強學(xué)生“智能經(jīng)濟”的發(fā)展意識，達到了教學(xué)與思政融合，智慧與情感交融的育人目的。

5.利用釘釘作文多元評閱體系。借助釘釘平臺上釘釘圈內(nèi)置 AI 文本自動批改iWrite功能，開展寫作練習(xí)，通過多次機評、多次自改、教師評價、同伴互評，幫助學(xué)生提升作文質(zhì)量，尤其是教師，在直播課堂上逐一分析學(xué)生范文在思路、框架結(jié)構(gòu)、語言運用方面好在何處，進行正面刺激輸入;隨后，基于iWrite錯誤類型統(tǒng)計以及典型錯誤案例，向?qū)W生分析錯誤原因、正確用法，促進學(xué)生寫作能力的提升，同時培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力以及思辨能力。依托釘釘平臺的作文寫作評閱系統(tǒng)可以開展思政主題寫作競賽等。如：首屆“釘釘”杯全國大學(xué)外語寫作大賽的題目為“The Beauty of My Hometown”，背景為抗疫特殊時期學(xué)生們無法正常返校，立意旨在讓學(xué)生安心在家并借此機會表達對家鄉(xiāng)的熱愛，使學(xué)生在提升語言水平的。一方面，此項活動有助于提高學(xué)生英語書面表達能力，另一方面，通過同伴互評，提升學(xué)生的思辨能力，同時也給學(xué)生進行了一次思想情感教育。

三、結(jié)語

新時代，新理念。課程思政為大學(xué)英語改革指明了方向，互聯(lián)網(wǎng)+新媒體新技術(shù)增強了課程思政的時代感和吸引力，最全、最新、最熱的教學(xué)動態(tài)和真實的教學(xué)案例都能夠通過新媒體得以收集，使得教學(xué)內(nèi)容更加全面、生動。大學(xué)英語課程教學(xué)從著重語言工具性到突出思想價值引領(lǐng)，承擔(dān)起“傳播中國聲音、講好中國故事、培養(yǎng)文化自信”的課程思政任務(wù)，實現(xiàn)課程立德樹人，培養(yǎng)符合時代要求和社會需求的合格人才。[項目：西安財經(jīng)大學(xué)2020年度教育教學(xué)改革研究項目《“兩性一度”背景下“如鹽入味”大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計與實證研究》項目序號51]

（作者單位：西安財經(jīng)大學(xué)）