運用語言支架提升學(xué)生語用能力的策略

■甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣馬蹄學(xué)校 于香云

目前，關(guān)于語用能力的解釋仍存在歧義。本文主要依據(jù)Leech對語用能力的定義進行運用語言支架提升學(xué)生語用能力策略的探討。語用能力包括語用語言能力和社交語用能力，對學(xué)生的語言素養(yǎng)水平要求較高。在幫助學(xué)生提升語用能力的過程中，教師需要注重語言支架的使用方法，遵循循序漸進的原則，不能急于求成。

一、支架理論以及支架式教學(xué)的概念分析

支架理論是在最近發(fā)展區(qū)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，核心在于“支架式”框架。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遵循循序漸進的原則，能夠沿著自己的支架逐步學(xué)習(xí)，提高自身的能力。在一定的基礎(chǔ)上，將復(fù)雜問題簡單化，一步步引導(dǎo)學(xué)生進入問題情境，使其最終能夠有效解決問題。支架式教學(xué)包含五個環(huán)節(jié)：概念框架的搭建；引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進入學(xué)習(xí)情境；讓學(xué)生獨立探索；開展協(xié)作學(xué)習(xí)；獲得學(xué)習(xí)效果，合理評價學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生語用能力的現(xiàn)狀分析

為了進一步分析我國學(xué)生語用能力的現(xiàn)狀，需要對語用能力進行定義解釋。當(dāng)前，不同學(xué)者對語用能力有不同的解釋，本文主要采取Leech的看法。Leech在語用語言學(xué)和社交語用學(xué)的基礎(chǔ)上將語用能力看作語用語言能力和社交語用能力。語用語言能力包含基礎(chǔ)語法能力和語言使用規(guī)則，還包括在一定語境下實施某一交際功能的能力。也就是說，學(xué)生不僅能聽懂表達者話語的意思，還能做出反應(yīng)，實施語言行為。從社交語用能力來說，其對學(xué)生的要求更高，要求學(xué)生能夠在遵循語言使用的社會規(guī)則的基礎(chǔ)上體現(xiàn)自己得體的交際能力，屬于更高層次的語用能力。

（一）學(xué)生語用知識欠缺，語用意識相對淡薄

在日常生活中，學(xué)生的語用意識相對淡薄。語用意識并不僅僅體現(xiàn)在課堂上，更體現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)和生活中。當(dāng)前，學(xué)生不僅語用知識欠缺，語用意識也相對淡薄，不能夠活學(xué)活用。在語言交流過程中，常常會因為語用能力較弱而中斷交流，或者說交際達不到預(yù)期目標。

（二）重語言知識的輸入，忽視語言能力的培養(yǎng)

受到應(yīng)試教育思想的影響，當(dāng)前在教學(xué)環(huán)節(jié)中，過分注重語言知識的輸入?yún)s忽視輸出，也就是對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。忽視語言能力的培養(yǎng)這一現(xiàn)象在我國教育中十分普遍，久而久之，學(xué)生和教師在這種教學(xué)模式下都會變得麻木，進而對語言學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解。任何知識的學(xué)習(xí)都講究輸入和輸出，這樣才能幫助學(xué)生進行知識的鞏固，從而提高學(xué)習(xí)能力。但是對學(xué)生語用能力培養(yǎng)的忽視，導(dǎo)致不少學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)，教師在學(xué)習(xí)中成為主體。

三、運用語言支架提高學(xué)生語用能力的重要意義

（一）有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)

語言學(xué)習(xí)涉及多方面的知識與能力，對于學(xué)生來說，依靠死記硬背的方法來提高自己的語用能力難度較大，反而會加大學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而運用語言支架來培養(yǎng)進而提高學(xué)生的語用能力，可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平

在應(yīng)試教育下，出現(xiàn)了“高分低能”現(xiàn)象。有一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生難以適應(yīng)社會生活，在職場中處于尷尬的境地。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也說明學(xué)生綜合素質(zhì)水平較低，難以適應(yīng)社會生活。為了進一步滿足市場對人才的需求，需要不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，尤其是語用能力。這樣，當(dāng)學(xué)生步入社會后，能夠更好地與人溝通和交流，有效降低溝通成本，盡快適應(yīng)職場生活。

四、關(guān)于借助語言支架提升學(xué)生語用能力的策略探討

這里僅僅圍繞語言支架方法對提升學(xué)生語用能力的策略進行探討，主要包含以下五個環(huán)節(jié)：第一，搭建支架；第二，引導(dǎo)學(xué)生進入情境；第三，幫助學(xué)生獨立思考；第四，協(xié)作學(xué)習(xí)；第五，進行效果評價。

（一）搭建支架

在搭建支架的過程中不能急于求成，要知道，語言支架的搭建不是一蹴而就的，需要時間上量的積累。在搭建支架的過程中，教師既要尊重學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生的需求，也要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進行支架的搭建和完善。同時，注重前期支架搭建的合理性，避免后期在完善支架的過程中出現(xiàn)矛盾，從而影響學(xué)生的知識輸入與輸出。Krashen的“語言輸入假設(shè)”理論表示，教師的教學(xué)必須有層次地開展，這樣學(xué)生才能實現(xiàn)螺旋式學(xué)習(xí)，不斷進行知識的輸入與輸出。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進入情境

在引導(dǎo)學(xué)生進入情境時教師要合理選擇教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際需求創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在當(dāng)前的信息環(huán)境下，教師必須重視互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的使用，借助多媒體等設(shè)備進行課堂氣氛的活躍；借助多媒體設(shè)備進行不同介質(zhì)內(nèi)容的展示，包括視頻、音頻、動圖、文字以及圖片等。這種生動的展示不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還能加深學(xué)生對知識的印象，有助于學(xué)生對教師輸入知識的理解和掌握。

（三）幫助學(xué)生獨立思考

過去，教師忽視了對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，往往直接給出答案，跳過學(xué)生思考的環(huán)節(jié)。在當(dāng)前的人才戰(zhàn)略下，學(xué)生獨立思考能力的重要性尤為凸顯。獨立思考可以使學(xué)生充分調(diào)動自己的知識儲備，從而進行深入思考，建立新知識與舊知識之間的聯(lián)系，在舊知識的基礎(chǔ)上充分理解新知識。例如，在“藍瘦，想哭”網(wǎng)絡(luò)新詞的學(xué)習(xí)中，教師要給予學(xué)生獨立思考的時間，然后讓學(xué)生用這個詞語在不同語境中進行造句并翻譯。之后，教師可以將學(xué)生的作業(yè)進行展示或者讓學(xué)生自己分享。在分享的過程中，語言水平較低的學(xué)生在語用能力高的學(xué)生的帶動下也會得到極大的提高。

（四）協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育下的重要學(xué)習(xí)方式。它不僅能讓學(xué)生與學(xué)生之間充分地溝通交流，也能夠促進教師與學(xué)生之間良好關(guān)系的形成。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師將學(xué)生進行分組，要注重公平性和尊重學(xué)生的意愿，盡量讓每個小組的水平相近，這樣后期開展合作競爭也比較容易。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師主要起指導(dǎo)作用，把更多的時間留給學(xué)生。當(dāng)然，教師要幫助學(xué)生合理把握學(xué)習(xí)的進度，避免在問題探討方面下太多無用功，影響教學(xué)進程和正常的教學(xué)效果。

（五）效果評價

在小組任務(wù)完成后教師要給予評價。在效果評價時要遵循一定的原則。第一，注意時效性，教師要在學(xué)生任務(wù)完成后及時進行點評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。第二，獎罰分明，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組要進行表揚獎勵，對表現(xiàn)較差的小組要幫助其進行問題分析，給予適當(dāng)懲罰。不管是出色的小組還是水平較差的小組，教師都要給予充分關(guān)注，并且要進行重點評價。第三，注重成績評定的公平性、透明性，讓學(xué)生認可評判標準，從而自覺擁護成績評定體系。

五、結(jié)語

語用能力是學(xué)生的必備能力，也是學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要體現(xiàn)。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師要注重學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，尤其是在語言學(xué)科的教學(xué)過程中。目前，學(xué)生在語用能力方面還存在較多問題，語用能力普遍較弱，這也體現(xiàn)了提升學(xué)生語用能力的急迫性。