微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實踐與研究

■廣西壯族自治區(qū)玉林市博白縣博白鎮(zhèn)第三小學(xué) 馮 果

實現(xiàn)微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合、高效對接，已經(jīng)成為當前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的主要走向與必然趨勢。教師可以通過制作教學(xué)微課的方式，以更加簡潔明了的微視頻、微動畫等形式呈現(xiàn)教學(xué)重點、知識難點、主要問題，讓學(xué)生在微課資源的輔助下，更加輕松、深刻地獲取知識、提升能力。學(xué)生可以結(jié)合自己的需要及認知實際，靈活自主地選擇微課內(nèi)容，學(xué)習的針對性更強，有效性更高。因此，實現(xiàn)微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效能的提升、學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育、教師教學(xué)方式的變革，都會產(chǎn)生重要影響。

一、實現(xiàn)微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的必要性

將微課深度融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，變革學(xué)生學(xué)習小學(xué)數(shù)學(xué)的方式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展注入新鮮的血液，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)負擔的切實減輕，帶動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得更好發(fā)展。

（一）可以促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展

目前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，“互聯(lián)網(wǎng)+”、多媒體設(shè)備、交互式電子白板等諸多信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)輔助工具已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必備的選擇。微課作為一種全新的教學(xué)呈現(xiàn)方式，有著教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小等諸多優(yōu)勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合知識實際與學(xué)生需要，將具有針對性、疑難性、拓展性的知識內(nèi)容制作成教學(xué)微課，然后將其在恰當?shù)慕虒W(xué)活動中予以呈現(xiàn)。一方面，可以帶給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生學(xué)習的專注度、聽課積極性也會隨之被激活，教學(xué)效率也會得到顯著提高；另一方面，可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的濃縮與優(yōu)化、教學(xué)方式的創(chuàng)新與變革，學(xué)生對單個知識點、某個關(guān)鍵點的把握也會更到位，理解也會更深刻。

（二）可以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高

在微課的輔助作用下，教師設(shè)計教學(xué)的側(cè)重點和針對性會更強，對教學(xué)的掌控會更到位。學(xué)生在教師有針對性的指導(dǎo)下，可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，以更積極的行動、更主動的態(tài)度參與教學(xué)活動，教學(xué)效率在師生的通力協(xié)作下自然會變得更高。同時，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的特點，設(shè)計出適合不同知識需要、不同學(xué)生特點的教學(xué)微課，然后將學(xué)生分類組合，以更加有效的指導(dǎo)促進所有學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）可以變革學(xué)生學(xué)習小學(xué)數(shù)學(xué)的方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生教學(xué)活動的開展主要以單純講授、低效灌輸為主，枯燥乏味的教學(xué)方式，使學(xué)生參與學(xué)習活動的熱情大打折扣，教學(xué)效能的發(fā)展也受到了嚴重制約。以微課為輔助的教學(xué)活動的開展，可以徹底變革學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的方式。教師除將微課內(nèi)容在課堂展示、呈現(xiàn)外，還可以將一些微視頻、微案例、微素材上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在課外借助微信群、博客等媒介開展學(xué)習，學(xué)習方式變得更加靈活自由，知識的獲取途徑也突破了課堂的局限與制約，教學(xué)的外延和內(nèi)涵將變得更加豐富。

二、微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實踐措施

現(xiàn)今，微課在教育教學(xué)領(lǐng)域的使用越來越普遍，以微課為支撐和輔助的教學(xué)方式也越來越多樣。將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，尋求微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的契合點，在二者的深度融合、無縫對接中促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升，已經(jīng)成為當下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的主要趨勢。對此，教師必須開展深入探索，在充分凸顯學(xué)生需要、知識實際的基礎(chǔ)上，以更具創(chuàng)新性的微課方式來指導(dǎo)、促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得質(zhì)的突破與跨越而不懈努力。

（一）借助微課資源，變革數(shù)學(xué)知識在課堂的呈現(xiàn)方式

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課可以更好地激活學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性、主動性，促使學(xué)生學(xué)習的專注度更高、聽課的注意力更加集中、思維的活躍度更高。教師在不同數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生對知識的掌握程度，就某個知識點或者關(guān)鍵點，有針對性地制作出對應(yīng)的教學(xué)微視頻，在課堂上進行呈現(xiàn)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)由單純的講授式向可視化過渡。學(xué)生可以在微課所營造的豐富教學(xué)情境中獲取數(shù)學(xué)知識，并且能夠調(diào)動身心各方面潛能，對知識的生成過程、遷移路徑、變幻走向、具體應(yīng)用等獲得更加深入的了解，實現(xiàn)課堂學(xué)習由知識向能力的良好拓展。同時，由于微課的制作過程簡單，表現(xiàn)形式更加新穎，可以在最大限度內(nèi)減輕教師的備課負擔，提升課堂的感染力和凝聚力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須加強對微課的使用力度，將微課應(yīng)用至教學(xué)導(dǎo)入、概念剖析、運算指導(dǎo)、例題展示、綜合訓(xùn)練、課堂總結(jié)等教學(xué)活動之中，讓學(xué)生對所學(xué)知識獲得更加深刻、全面、到位的了解。在進行微課設(shè)計時，也要增強其針對性和有效性，結(jié)合不同的教學(xué)需要，靈活選擇、自如掌控，讓微課成為變革知識呈現(xiàn)方式的催化劑。

（二）利用微課素材，豐富教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的對接手段

微課對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)，更可以拓展至學(xué)生數(shù)學(xué)生活的方方面面。唯有更具豐富性、多元化的微課應(yīng)用生態(tài)，方可在最大限度內(nèi)發(fā)揮微課的作用，提升學(xué)生的能力。對此，教師在進行微課設(shè)計時，應(yīng)該切實打破教材資源的局限，盡量使那些更具生動性、形象性的微課素材進入微課，使微課知識與生活緊密關(guān)聯(lián)。然后有計劃、有目的地制作微課內(nèi)容，促進微課與數(shù)學(xué)課程的高效整合、深度融合。在微課展示中，盡量豐富形式、創(chuàng)新途徑。例如，結(jié)合不同學(xué)生的認知實際與知識基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分為不同小組，然后組建師生交流群，將符合不同學(xué)生需要的微課上傳至交流群中，對學(xué)生開展課外學(xué)習指導(dǎo)。開通自己的微博賬號，面向全體學(xué)生開放，引導(dǎo)學(xué)生在閑暇之際開展學(xué)習。這種潤物無聲的教學(xué)指導(dǎo)，徹底突破了課堂的局限，學(xué)生的學(xué)習方式更加靈活多樣，師生的知識對接也變得更加科學(xué)高效。

（三）拓展微課外延，實現(xiàn)數(shù)學(xué)情懷對學(xué)生的無聲感染

對小學(xué)生數(shù)學(xué)情懷的培育與塑造，是新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須體現(xiàn)和深化的主要素養(yǎng)之一。小學(xué)階段的學(xué)生，由于其認知意識還不夠健全，對數(shù)學(xué)內(nèi)涵的理解還不夠深刻。其對數(shù)學(xué)雖然充滿興趣，但在探究精神、科學(xué)意識、意志品質(zhì)等方面還不夠健全。對此，教師可以依托微課作用的發(fā)揮，在學(xué)生的心靈中進行數(shù)學(xué)人文情懷的培植。一方面，教師應(yīng)該加強人本型數(shù)學(xué)資源的開掘，將諸如數(shù)學(xué)故事、鄉(xiāng)土文化、數(shù)學(xué)猜想、數(shù)學(xué)史話、中外數(shù)學(xué)研究成果等內(nèi)容制作成微課，于課余時間和學(xué)生分享，讓學(xué)生在潛移默化的感染中了解數(shù)學(xué)、認識數(shù)學(xué)；另一方面，教師應(yīng)該以微課的方式加強對部分學(xué)生，尤其是學(xué)困生的人文關(guān)懷，就其學(xué)習疑惑利用微課進行針對性指導(dǎo)與幫扶，讓這些學(xué)生在教師的關(guān)愛中愛上數(shù)學(xué)，重拾數(shù)學(xué)學(xué)習自信，收獲成功與喜悅。以數(shù)學(xué)情懷的強大感染力，推動數(shù)學(xué)教學(xué)效能的提升。

總之，加強微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，既是新課改發(fā)展的需要，也是突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)瓶頸的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體實踐中，應(yīng)該以微課為輔助，以學(xué)生為主體，以知識為基礎(chǔ)，通過對微課資源的高效開掘，讓學(xué)生在微課的指引下靈活獲取知識，獲得更好地發(fā)展。