新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生創(chuàng)新能力在高中物理教學(xué)中的培養(yǎng)

■山東省萊西市職業(yè)教育中心學(xué)校 陳少杰

高中物理學(xué)科的難度相對其他學(xué)科而言較高，因此學(xué)生通常會(huì)在成績的打擊下逐漸對物理學(xué)科產(chǎn)生抵制心理。針對這種情況，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求對教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的改變，將物理知識與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造條件一起完成物理實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生了解物理學(xué)科知識，定期組織一些物理活動(dòng)，通過上述方法不僅可以讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)物理的自信心。為學(xué)生打開學(xué)習(xí)物理知識的大門，還可以顯著提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)其探究思維能力，這也是作者將要與大家分享的主要內(nèi)容。

一、創(chuàng)新能力的重要性

新課改的推行讓教育者越來越重視素質(zhì)教育對學(xué)生成長所起的重要作用，而創(chuàng)新能力作為素質(zhì)教育中非常重要的教學(xué)目標(biāo)，其重要性不言而喻。教育者有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生發(fā)散思維，引起學(xué)生的興趣，還能顯著提升學(xué)生的自主探究能力，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生的未來成長奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)措施

（一）聯(lián)系生活實(shí)際

很多學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)知有些偏差，他們一味地以為學(xué)習(xí)物理知識只是單純地為了在應(yīng)試教育中提高成績，而非在生活中應(yīng)用物理知識來解決實(shí)際問題，長此以往，學(xué)生便會(huì)喪失對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。為了有效地改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，讓物理知識更加生活化，從而改變學(xué)生的固定思維，讓物理教學(xué)活動(dòng)充滿活力。例如，教師在講解“相互作用”這一課程內(nèi)容時(shí)，便可以向?qū)W生舉一些生活中的實(shí)例來詮釋“重力”“彈力”“摩擦力”的概念?！爸亓Α痹谏钪袩o處不在：建筑項(xiàng)目中通常會(huì)使用重錘線來確保墻身與地面垂直；羽毛球的下半部分重量較大是為了在落地的過程中保護(hù)上面的羽毛；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所使用的拋秧技術(shù)也是運(yùn)用了重力的作用原理。生活中人們對“彈力”的應(yīng)用也非常廣泛：人們在拔河時(shí)通常會(huì)使用一些較粗的繩索來避免因雙方拉力過大而造成繩索斷裂；橋梁工程師在設(shè)計(jì)時(shí)需要準(zhǔn)確地計(jì)算出各區(qū)域內(nèi)所應(yīng)承受的壓力；短跑運(yùn)動(dòng)員在哨聲響起的那一刻所產(chǎn)生的爆發(fā)力等?！澳Σ亮Α睂θ藗兩畹挠绊懜螅喝藗冃椎幕y是為了增加摩擦力而避免滑倒；滑冰運(yùn)動(dòng)員在鞋底加滾珠是為了通過減小摩擦力而提高滑冰速度；大型機(jī)械設(shè)備中添加適量的潤滑油是為了通過減小摩擦力而降低設(shè)備損耗等。通過將物理知識點(diǎn)與生活實(shí)際相聯(lián)系，可以在一定程度上拉近學(xué)生與物理學(xué)科的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，使其在日常生活中勇于發(fā)現(xiàn)物理知識的應(yīng)用實(shí)例，從而更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（二）物理趣味實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)作為物理教材中非常重要的一部分，其的重要性經(jīng)常會(huì)被教師忽略，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常會(huì)以視頻資料的形式粗略地向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)過程，注重向?qū)W生講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這種教學(xué)方式有些本末倒置，讓學(xué)生喪失了對物理知識學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在新課改的滲透下，物理教師的教學(xué)理念也有了巨大的轉(zhuǎn)變，教師越來越注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所占據(jù)的主導(dǎo)地位，教學(xué)理念也從傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)論轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，物理實(shí)驗(yàn)也從傳統(tǒng)的注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程。例如，教師在講解“實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師便可以提前準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的儀器和材料，包括電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、刻度尺等等，學(xué)生可以先幾人結(jié)為一個(gè)小組，然后在教師的指導(dǎo)下開始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中小組成員應(yīng)當(dāng)做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，實(shí)驗(yàn)后組內(nèi)成員還應(yīng)一起對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行探究。

在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠熟記實(shí)驗(yàn)步驟，產(chǎn)生探究興趣，同時(shí)能有效培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。再如，教師在講解“實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”這一課程內(nèi)容時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)相對簡單，因此教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備小車、長木板、滑輪、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶等材料，向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終得出結(jié)論。針對一些所得實(shí)驗(yàn)結(jié)論與真實(shí)數(shù)據(jù)有較大誤差的情況，教師可以對其進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，而不是直接知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果那般枯燥乏味。讓學(xué)生參與到物理趣味實(shí)驗(yàn)中不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、強(qiáng)化教學(xué)效果，更重要的是在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著極大的好處。

（三）了解物理學(xué)史

適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講述一些物理學(xué)史，也可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對物理學(xué)科的神秘產(chǎn)生極大的探究興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。例如，教師在講解“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”這一課程內(nèi)容時(shí)，便可以在導(dǎo)課階段先向?qū)W生講述“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”背后的物理學(xué)史，如“牛頓在笛卡爾的影響下開始研究兩個(gè)球形非彈性剛體的碰撞問題，不久之后又研究了個(gè)球形剛體的碰撞問題，他沒有把注意力集中在動(dòng)量和動(dòng)量守恒方面，而是集中在物體之間的相互作用上，最終總結(jié)出了物體運(yùn)動(dòng)的三個(gè)重要規(guī)律?！?/p>

再如，教師在講解“歐姆定律”這一課程內(nèi)容時(shí)，也可以向?qū)W生介紹與“歐姆定律”相關(guān)的物理學(xué)史，如“歐姆第一階段的實(shí)驗(yàn)是探討電流產(chǎn)生的電磁力的衰減與導(dǎo)線長度的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)中，他遇到測量電流強(qiáng)度的難點(diǎn)，在檢流計(jì)的啟發(fā)下，他把斯特關(guān)于電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)和庫侖扭秤方法巧妙地結(jié)合起來，設(shè)計(jì)了一個(gè)電流扭力秤，從而得出電流的電磁力與導(dǎo)體的長度有關(guān)的結(jié)論?！苯處熢谥v述這些物理故事的過程中，學(xué)生也會(huì)逐漸了解到物理學(xué)的發(fā)展歷程，激發(fā)起學(xué)生對物理知識的探究欲望，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)增加動(dòng)力，從而更好地完成教材中知識點(diǎn)的講解，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（四）組織物理活動(dòng)

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，教師還可以以年級或者班級為單位組織一些趣味性的物理創(chuàng)新活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，教師還可以給該類活動(dòng)設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，而評選的結(jié)果全權(quán)交由學(xué)生的投票決定，學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)的物理知識制作一些簡易的工具或其他物品，如利用電學(xué)知識制作減少電量消耗的電燈，利用力學(xué)知識制作減少用力的拆卸工具，利用電磁感應(yīng)知識制作一些魔術(shù)小道具等。

在評選的過程中，教師還可以讓每一位有作品的學(xué)生進(jìn)行“拉票”，即向其他同學(xué)解釋自己作品中暗藏的物理知識，寓教于樂，讓學(xué)習(xí)充滿趣味性和挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)當(dāng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，充分地發(fā)揮自己的想象力，在原有物理知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行開拓創(chuàng)新，制作一些具有科技感的小物件。在這個(gè)過程中學(xué)生不僅提高了創(chuàng)新能力，開闊了物理思維，還能體會(huì)到物理學(xué)科的魅力所在，對物理知識有更加深刻的了解和認(rèn)知，這也是新課改下素質(zhì)教育的意義所在。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高中物理教師重要的教學(xué)目標(biāo)之一，同時(shí)也是幫助學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。從某種特殊的角度來說，創(chuàng)新是促使人們進(jìn)步的源動(dòng)力，是推動(dòng)社會(huì)長期穩(wěn)定發(fā)展的希望，是人類歷史文化繁衍生息的源頭。在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新型人才是國家未來發(fā)展的希望，因此教育者應(yīng)當(dāng)從學(xué)生時(shí)期便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以求其在未來國家的各個(gè)重要崗位上能夠持續(xù)發(fā)光發(fā)亮，這也是每一位從事教育事業(yè)的教師的美好期望。