小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂游戲運(yùn)用的必要性與策略

■甘肅省張掖市甘州區(qū)大滿鎮(zhèn)蘭家寨小學(xué) 代 興

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的教育方式，進(jìn)行教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂游戲的運(yùn)用具有重要的時(shí)代意義，有利于幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。過(guò)去，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往忽視學(xué)生的主體地位，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣較低。在填鴨式教學(xué)模式下，教師甚至忽視了學(xué)生的心理感受，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂游戲運(yùn)用中存在問(wèn)題的分析

第一，思想品德教育并沒(méi)有滲透英語(yǔ)課堂。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)中必須使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。一方面，教師要清楚教學(xué)的目標(biāo)，另一方面學(xué)生也要明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因。只有這樣，雙方在互動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生真正掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。小學(xué)英語(yǔ)課堂時(shí)間有限，在有限的時(shí)間內(nèi)如何作出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇是教師需要著重思考的。但是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是單純的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行思想品德的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高思想認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，思想品德教育并沒(méi)有滲透在英語(yǔ)課堂中，不少英語(yǔ)教師甚至沒(méi)有意識(shí)到思想品德教育在英語(yǔ)課堂中滲透的必要性。即使在英語(yǔ)課堂中采用游戲教學(xué)法，也需要注意貫徹落實(shí)德育。

第二，教師的綜合素質(zhì)水平不高。隨著教育改革的推進(jìn)，英語(yǔ)課堂正處于改革的過(guò)程中。課堂游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用是教學(xué)的輔助手段，并不是全部?jī)?nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中還是需要重視內(nèi)容的教學(xué)，不能過(guò)分重視形式而忽視了教學(xué)的內(nèi)容。但是從目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師對(duì)游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在欠缺，常常會(huì)存在兩種極端。一方面，教師常常會(huì)忽視游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，仍是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式；另一方面，教師過(guò)分注重游戲教學(xué)的形式，使小學(xué)生在課堂中忽視了內(nèi)容學(xué)習(xí)，不利于提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，也不利于端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。除此之外，不少教師在英語(yǔ)游戲教學(xué)時(shí)，常常生搬硬套，不考慮游戲是否與本堂課的內(nèi)容相適應(yīng)，導(dǎo)致游戲化教學(xué)水平較低。

第三，游戲化教學(xué)的多樣性不足。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行課堂改革，不少學(xué)科都應(yīng)用了游戲教學(xué)。對(duì)于英語(yǔ)課堂中穿插游戲，要進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，教師不能沿襲同一套游戲。剛開(kāi)始進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)其有著強(qiáng)烈的好奇心，但隨著時(shí)間的推移，長(zhǎng)時(shí)間使用單一、重復(fù)的游戲會(huì)降低學(xué)生的興趣，還會(huì)影響發(fā)揮游戲教學(xué)的功能。

第四，游戲化教學(xué)的參與性不足。課堂游戲化不是讓教師置身事外，當(dāng)前不少教師雖然在課堂教學(xué)中落實(shí)游戲化教學(xué)，但是在開(kāi)展游戲活動(dòng)過(guò)程中常常存在參與性不足的問(wèn)題。首先，學(xué)生在游戲化教學(xué)中的參與性不足。在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)存在少數(shù)學(xué)生無(wú)法融入，教師如果發(fā)現(xiàn)這種情況要積極引導(dǎo)，幫助班集體學(xué)生全部參與到游戲化教學(xué)中。其次，教師在游戲化教學(xué)中的參與性不足，不少教師只是單純地向?qū)W生講解規(guī)則、維持秩序，并沒(méi)有做到示范作用，不能與學(xué)生在游戲中進(jìn)行更多的互動(dòng)。

第五，游戲化教學(xué)的規(guī)則性不足。小學(xué)生所處的年齡階段規(guī)則意識(shí)較弱，這也是由于小學(xué)生所處的年齡階段所導(dǎo)致的。小學(xué)生所處的年齡階段各方面都還處在發(fā)展階段，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，自我控制能力較差。盡管教師多次強(qiáng)調(diào)規(guī)則，但是仍會(huì)在游戲過(guò)程中出現(xiàn)擾亂紀(jì)律、不遵守規(guī)則的現(xiàn)象。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂游戲運(yùn)用的必要性分析

第一，有利于改變”聽(tīng)話”的傳統(tǒng)觀念。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”，很多教師強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，但是卻忽視了英語(yǔ)的工具功能。學(xué)生不敢說(shuō)英語(yǔ)，一方面是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)方式的原因，但是更深層次的是受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響。不少家長(zhǎng)教育孩子要聽(tīng)話，無(wú)論在哪里都要做一個(gè)規(guī)矩的人。這種觀念我們并不否認(rèn)，但是這種聽(tīng)話是有限度的。過(guò)分的聽(tīng)話會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做事情畏畏縮縮，這也導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不敢大膽地說(shuō)話。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)游戲化教學(xué)幫助學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)，提高小學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信心。課堂游戲化可以營(yíng)造輕松、愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生想要說(shuō)英語(yǔ)的興趣。一直被傳統(tǒng)文化壓制的學(xué)生可以在游戲教學(xué)中突破這種局限，打破沉默的局面。應(yīng)試教育在中國(guó)教育中影響深遠(yuǎn)，即便在當(dāng)前素質(zhì)教育理念的推行下，應(yīng)試教育的思想還是影響著教育事業(yè)的發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂游戲化，能有效激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的潛能。

第二，小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們需要借助課堂游戲來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在傳統(tǒng)教育方式下，教師忽視了學(xué)生在課堂的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)教師，不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。課堂游戲化可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，幫助學(xué)生在快樂(lè)的游戲氛圍中消除一些心理憂慮，激發(fā)學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)的目的。

第三，小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了課堂必須形式多樣化。游戲教學(xué)是當(dāng)前一種有效的教學(xué)方式，能夠延長(zhǎng)小學(xué)生集中注意力的時(shí)間。小學(xué)生所處的年齡階段，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，一堂課的時(shí)間在45分鐘左右，而小學(xué)生的注意力時(shí)間在5～10 分鐘左右。合理進(jìn)行游戲教學(xué)，可以契合小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂游戲運(yùn)用的策略探討

第一，增進(jìn)游戲的新奇性、趣味性。若想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就不能一直采用單一的、重復(fù)的、毫無(wú)新意的游戲。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要正確認(rèn)識(shí)游戲教學(xué)的重要性，進(jìn)行游戲活動(dòng)的創(chuàng)新。通過(guò)定期更改游戲規(guī)則、變化獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保持學(xué)生的好奇心和注意力，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入游戲?qū)W習(xí)的過(guò)程中。

第二，提高游戲的參與性、合作性。提高游戲的參與性，不僅要讓學(xué)生全部參與其中，還要讓教師參與其中。教師在進(jìn)行游戲規(guī)則講解時(shí)，可以進(jìn)行示范，讓學(xué)生深入了解游戲規(guī)則。另外，教師要考慮到游戲參與性的強(qiáng)度，盡可能選擇參與性強(qiáng)的游戲，或者創(chuàng)新游戲，使游戲的參與性更強(qiáng)。在游戲過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的參與情況，對(duì)一些參與程度不高的學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生融入班集體。在游戲設(shè)置時(shí)，還要考慮到游戲的難度，盡可能降低參與的難度，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第三，加強(qiáng)游戲規(guī)則性、控制性。為了保證學(xué)生的安全，教師要加強(qiáng)游戲的規(guī)則性和控制性。尤其是在一些活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲中，更要做好游戲的規(guī)則講解，控制好游戲的進(jìn)程。在游戲之前，教師必須進(jìn)行規(guī)則的講解，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)規(guī)則，在游戲中自覺(jué)遵守規(guī)則。同時(shí)，如果出現(xiàn)破壞規(guī)則的現(xiàn)象，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，幫助學(xué)生意識(shí)到自己行為的不當(dāng)。賞罰分明，幫助學(xué)生規(guī)范自己的行為。

第四，側(cè)重游戲的教育性和科學(xué)性。在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師不能毫無(wú)根據(jù)、任意而為，而是要從本堂課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，保證游戲設(shè)計(jì)的教育性和科學(xué)性。一是游戲活動(dòng)要回歸教育的目的，讓學(xué)生能夠在積極主動(dòng)地參與游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和鞏固。二是，要側(cè)重于科學(xué)性，凸顯英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)言性的特點(diǎn)，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。在新時(shí)代下，英語(yǔ)教學(xué)要突破傳統(tǒng)教育的局限，課堂游戲化的英語(yǔ)就是英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的一種體現(xiàn)。在游戲教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，不僅能讓學(xué)生感受到快樂(lè)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，可謂是一舉兩得。