當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育問題探究

■甘肅省天水市麥積區(qū)花牛中學(xué) 陸志偉 熊雪楓

一、目前農(nóng)村留守兒童教育存在的問題

（一）缺乏學(xué)習(xí)指導(dǎo)，農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀

農(nóng)村剩余勞動力和一部分不甘于現(xiàn)狀的中青年人進城打工，他們的孩子一般是由祖輩甚至親戚朋友照顧，這些臨時的監(jiān)管人因受時代、文化水平的制約或?qū)χR的重要性認(rèn)識不足，使他們在孩子的生活和學(xué)習(xí)方面給予的幫助是非常有限的，因此也導(dǎo)致這些留守兒童在學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上令人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在三個方面：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；三是學(xué)習(xí)愿望不強烈。

（二）由于家庭教育的缺失，農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成在一定程度上受到制約

農(nóng)村留守兒童由于不能及時得到父母在生活學(xué)習(xí)上的關(guān)心和照顧，導(dǎo)致他們在行為習(xí)慣上會發(fā)生許多消極的變化和行為的偏差，突出表現(xiàn)在:首先，放任自流，不服從管教。二是衛(wèi)生習(xí)慣差，不愛整潔、不講衛(wèi)生。三是喜歡攀比、亂花錢、擺闊氣、奢侈浪費的學(xué)生不在少數(shù)。四是，價值觀念偏差，有些留守兒童認(rèn)為金錢至上，武力至上經(jīng)常與社會上的混混一起，敲詐勒索，甚至走上違法犯罪的道路。

（三）由于心理健康教育薄弱，農(nóng)村留守兒童心理健康問題比較突出

農(nóng)村留守兒童正處于一個身心成長的特殊時期，還未形成獨立的人生觀和價值觀，其身心處于一種非平衡疊加的狀態(tài)。主要表現(xiàn)在：首先，留守兒童的思想情緒。由于長期分離和缺乏聯(lián)系使他們無法得到父母正常的引導(dǎo)和關(guān)心，家長也無法了解子女的心理、思想變化。其次，留守兒童的行為方面。缺乏自我控制，注意力不集中，愛逃學(xué)，沉迷玩手機、打游戲等。再次，留守兒童的性格方面。他們常常處于自我封閉狀態(tài)，在班級中沉默寡言。最后，留守兒童的逆反心理非常嚴(yán)重。

二、農(nóng)村留守兒童教育問題的成因分析

（一）從家庭層面看，留守兒童父母或監(jiān)護人的教育能力有限，教育方法不當(dāng)

1.父母或臨時監(jiān)管人教育能力有限。一方面是經(jīng)濟能力有限。為了改善家庭的經(jīng)濟狀況，為了自己和子女的生活越來越好。越來越多的農(nóng)民離開了土地，到外地務(wù)工謀生；另一方面是精力能力有限。在留守兒童的臨時監(jiān)管人中，外公外婆、爺爺奶奶等長輩普遍年齡大、身體差，特別是文盲比例較高。

2.父母或臨時監(jiān)管人教育方法不當(dāng)。在留守兒童的家庭教育中存在幾種錯誤的教育方法：第一種是重物質(zhì)獎勵輕精神鼓舞型；第二種是用武力鎮(zhèn)壓型；第三種是自由放任型；第四種是望子成龍型。

（二）從學(xué)校層面看，農(nóng)村學(xué)校教育資金不足，硬件和軟件上受到限制

雖然這些年來，國家每年都在加大對教育的投入，但是由于我國地域遼闊，不同省市、不同地區(qū)學(xué)校間的差異還是比較大的。具體表現(xiàn)在：第一，農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施落后，留守兒童的住宿條件較差。第二，農(nóng)村地區(qū)教師待遇偏低，教師素質(zhì)參差不齊。

（三）從社會層面看，社會功能滯后，缺乏完善的監(jiān)督制度和管理機構(gòu)

由于國家政策制度制定的不完善，或是政策措施實施的滯后。導(dǎo)致一方面，社會或教育機構(gòu)對務(wù)工人員孩子的學(xué)習(xí)問題關(guān)注不到；另一方面,農(nóng)村社會教育薄弱，在監(jiān)管制度上也不是很完善，僅有的一些管理機構(gòu)對留守兒童家庭教育缺失的彌補也顯得杯水車薪。

（四）從個人層面看，留守兒童自制力較差，容易受社會不良風(fēng)氣的影響

在與孩子的交流中發(fā)現(xiàn)，許多留守兒童很懂事。但是他們很容易受到外界的影響，如校園周邊林立的網(wǎng)吧、游戲機室等娛樂場所，對于缺乏家庭的關(guān)心和照顧，自我控制能力又較差的孩子來說，到這些場所耗費時間、虛度光陰也就成了非常自然的選擇。

三、探索解決農(nóng)村留守兒童教育問題的途徑

（一）政府要發(fā)揮制度優(yōu)勢，從根本上解決問題

各級政府應(yīng)該加快戶籍制度改革，盡快消除城鄉(xiāng)差距，制定和實施優(yōu)惠政策和配套措施，使進城務(wù)工的農(nóng)民工在就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等關(guān)系民生的制度上享有城市人的同等待遇，這也是解決留守兒童教育問題的根本所在。

（二）完善家庭教育功能，構(gòu)建溫馨的家庭空間

1.加強對家長和臨時監(jiān)管人的培訓(xùn)，提高他們的教育水平。一方面，留守兒童的父母或是臨時監(jiān)管人要提高自己的認(rèn)識，意識到自身知識能力的不足，通過自覺積極主動地學(xué)習(xí)來提高自身素養(yǎng)；另一方面，相關(guān)部門要重視對留守兒童父母和臨時監(jiān)管人的培訓(xùn)，建立相應(yīng)的培訓(xùn)管理制度。

2.樹立正確的教育理念。每個人都在一定的家庭環(huán)境中生活，家庭教育將對兒童個體產(chǎn)生終身的影響。留守兒童是個比較特殊的群體，家庭教育的重任常常落在臨時監(jiān)管人身上，留守兒童父母和臨時監(jiān)管人的教育方法和教育觀念正確與否是家庭教育能否成功的關(guān)鍵。

（三）學(xué)校充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，創(chuàng)建和諧的育人環(huán)境

1.堅持和完善留守兒童寄宿制度。一方面要改善寄宿條件，學(xué)校應(yīng)在政府的支持下，在社會、企業(yè)、個人的幫助下，千方百計改善學(xué)生寄宿條件或開辦專門的留守兒童宿舍；另一方面要提高住宿學(xué)生的生活水平，在飲食結(jié)構(gòu)上，為住校學(xué)生提供營養(yǎng)均衡的套餐。

2.加強師資隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教育觀念。一是要做好當(dāng)前農(nóng)村教師的定期培訓(xùn)、進修，幫助教師學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識和教育理論。鼓勵鄉(xiāng)村教師尤其是年輕教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，不斷提高現(xiàn)有農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力水平。二是制定和完善教師在不同學(xué)校間的輪轉(zhuǎn)任教制度。

3.加強校園周邊環(huán)境治理。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不可能僅僅局限于學(xué)校，周邊的社會環(huán)境對其也有很大的影響。外出的父母出于補償?shù)男睦?，給孩子的零花錢相對較多，但父母不在身邊管束也就放松了，所以農(nóng)村留守兒童出入各種游戲娛樂場所的機會更大。因此，要加強游戲廳等娛樂場所管理，不允許未成年進入消費。

4.積極組建農(nóng)村留守兒童發(fā)展援助機構(gòu)。由政府牽頭，聯(lián)系相關(guān)高校和社會各志愿團體，組織青年志愿者，尤其是師范類的大中專學(xué)生參與農(nóng)村留守兒童的教育工作，以多種形式積極為農(nóng)村留守兒童提供教育、心理等各方面的有力支持。同時，這些志愿者的活動記錄，也是關(guān)于農(nóng)村留守兒童變化的動態(tài)資料，從而為各級政府制定更為合理的農(nóng)村留守兒童政策提供更科學(xué)的依據(jù)。

四、結(jié)語

總之，農(nóng)村留守兒童的教育問題是近幾年出現(xiàn)的一個非常重要的社會問題，解決好農(nóng)村留守兒童的教育問題是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要整個社會形成一個聯(lián)動機制，大家共同努力，家長、臨時監(jiān)管人、學(xué)校教師或政府部門的努力都是必要的，任憑哪個單方面的努力都不可能全面解決好農(nóng)村留守兒童的教育問題。必須政府、學(xué)校、家庭、社會緊密配合、齊抓共管，各自履行好職責(zé)，形成人人都關(guān)心農(nóng)村留守兒童的濃厚氛圍，使農(nóng)村留守兒童健康快樂成長。