小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐研究

甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣第二中學(xué) 張愛潔

在傳統(tǒng)課堂中，教師會更加重視教材知識本身，僅僅局限于對書本知識的教授。雖然這能夠讓學(xué)生在短期內(nèi)提升成績，但是不能從根本上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，不能夠更好地讓學(xué)生掌握閱讀方法，針對這些不足，應(yīng)該進一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠全方面地進行。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還較為薄弱，這就要求教師能夠不斷地進行研究創(chuàng)新，取得教學(xué)方式上更大的進步。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在問題分析

（一）閱讀量不夠

從現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)環(huán)境來看，大多數(shù)教師都是以教材為主，學(xué)生接觸到教材以外文章的機會很少，導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀積極性不高、閱讀效率難提升。當(dāng)下還存在閱讀教學(xué)方式單一的問題，采用傳統(tǒng)抽取學(xué)生方式進行課文閱讀，不但無法讓學(xué)生充分感受到閱讀的魅力，還會使學(xué)生的閱讀處于被動地位，不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。

（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過多年的研究發(fā)現(xiàn)，大部分語文教師在開展閱讀教學(xué)時不會涉及作文寫作的相關(guān)內(nèi)容；而在開展作文教學(xué)時，又不會在其中滲透閱讀教學(xué)。兩者之間存在很少的關(guān)聯(lián)性，這完全違背了閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練的初衷，導(dǎo)致課文閱讀和作文教學(xué)存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)活動中為兩者建立關(guān)聯(lián)性，降低學(xué)習(xí)的難度。在學(xué)習(xí)中，只為了學(xué)生閱讀任務(wù)的完成而忽略了閱讀質(zhì)量的提升，久而久之，并沒有建立適合自己的閱讀方法，反而將閱讀變成了自己的一個負擔(dān)，喪失了對閱讀的興趣。小學(xué)生具有活潑好動、喜愛新鮮事物的個性特征，但是課堂上枯燥、乏味的閱讀教學(xué)卻無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也就無法真正投入其中，進而降低了閱讀教學(xué)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容表面化

相對來說，小學(xué)生正處于頭腦發(fā)育時期，對于一些學(xué)習(xí)方法的運用理解能力較差，往往會出現(xiàn)一些這樣那樣的問題，導(dǎo)致閱讀能力低下。因此，教師要特別注意這一點，在講述學(xué)習(xí)方法時，一定要根據(jù)整體的學(xué)習(xí)情況向?qū)W生推薦一些適合的、高效的學(xué)習(xí)方法。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是學(xué)好語文閱讀的基礎(chǔ)和前提，如果只是一味地接受教師講述的理論知識和結(jié)果，學(xué)生是不會有進步的。在實際教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考文章中的難點和重點句子、段落等，對于難以理解的部分，教師首先要進行的是引導(dǎo)而不是直接給出結(jié)果。對于文章中出現(xiàn)的優(yōu)美句子，教師還應(yīng)該讓學(xué)生摘抄下來反復(fù)品讀。課后鞏固不足，學(xué)生在課堂上通過閱讀對課文講解內(nèi)容和語文知識點了解以后，需要課后進行復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，以鞏固所學(xué)的知識，但實際中學(xué)生的課后鞏固較為欠缺，也影響到學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀能力的提升。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效策略

（一）明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，需要教師遵循新課改要求和學(xué)生身心發(fā)展實際，從知識積累、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度建立等方面對閱讀教學(xué)目標(biāo)進行制定，不僅可以推動整個閱讀教學(xué)有條不紊地開展，還能夠提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。好的文章應(yīng)該具備較為豐富的內(nèi)容，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，使之更好地投入閱讀練習(xí)中。只有對文章整體加以把控，才能體會文章的主旨，通過站在作者的角度審視文章，取得更為完整的信息，理解文章的清晰脈絡(luò)。為了讓學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升，應(yīng)該主張讓學(xué)生細細品讀，使他們可以了解文章的整體結(jié)構(gòu)，了解首尾呼應(yīng)的點，這樣才能傳達出文章想要表達的內(nèi)涵。教師應(yīng)該在開展閱讀教學(xué)活動的時候，積極地運用合理的手段，促使學(xué)生對文章的把控性有所提升，通過傳授把控文章的技巧，使學(xué)生更好地體會閱讀的意義，這個過程將有助于學(xué)生進一步提升基本的閱讀能力。如：在對“失物招領(lǐng)”開展閱讀教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生進行自主閱讀，在了解課文講述內(nèi)容以后，對自己喜歡的段落、語句進行反復(fù)閱讀，最后教師提出問題“文章中提到的失物招領(lǐng)主要指什么？”并讓學(xué)生以小組合作的方式進行思考和討論，最后學(xué)生也會明白文中所提到的失物招領(lǐng)就是學(xué)生亂扔的飲料罐、香蕉皮、餐巾紙，還有花生殼，在整個教學(xué)過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還引導(dǎo)學(xué)生樹立了不亂扔垃圾和愛護環(huán)境的良好意識。

（二）多樣化閱讀教學(xué)方法

運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教師需要對教材課文進行細致研究，并需要結(jié)合學(xué)生閱讀采取相對應(yīng)的方法，既能夠提高學(xué)生的閱讀積極性，還能夠使閱讀效率和效果得到極大提升。學(xué)生的閱讀能力無法提升，很大的原因是教師的教學(xué)方法不當(dāng)，很多時候，學(xué)生的閱讀活動都被限制于課堂之上，在有限的時間里，學(xué)生的閱讀能力無法加強。為了及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，教師應(yīng)該積極地強化課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會利用課余時間參與閱讀活動，同時也能接觸到多元化的課外讀物，在不斷豐富自身認(rèn)知的過程中，進一步提升自己的閱讀能力。這些閱讀方法包含了：

1.多媒體教學(xué)法，小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知水平不高，在對一些句子、段落理解時存在困難，這時候就可以借助多媒體以圖片、視頻等方式深化學(xué)生的感官體驗，幫助學(xué)生更好地理解，整個課文閱讀興趣也會大大提升。

2.生活教學(xué)法，小學(xué)語文課文中涉及的很多知識內(nèi)容都能夠在實際生活中找到原型，在進行閱讀教學(xué)時，教師也可以把這些生活化知識內(nèi)容滲透到其中，不僅可以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生思維，對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力進行培養(yǎng)。

3.問題教學(xué)法，教師結(jié)合學(xué)生閱讀實際，通過階梯式設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生有目的和有計劃地進行閱讀，在這過程中學(xué)生也能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，在解決教師提出問題的同時，語文閱讀能力也會得到顯著提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧和形成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生在掌握閱讀技巧以后，可以幫助學(xué)生對閱讀課文內(nèi)容和情感表達有更加深刻的認(rèn)識，學(xué)生閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)也會得到極大提升。如：在對“丑小鴨”開展閱讀教學(xué)時，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生快速通讀課文，并掌握課文中心段落；然后對中心段落進行反復(fù)閱讀和思考，以更好地領(lǐng)會課文主旨和情感；在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該確立基本的閱讀目標(biāo)，以此保證學(xué)生的閱讀效果得以優(yōu)化，同時也能促使相應(yīng)的閱讀質(zhì)量的穩(wěn)步提升。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇合理的閱讀刊物，讓學(xué)生真正地明確閱讀的重要性。在閱讀實踐中，需要教師引領(lǐng)學(xué)生了解閱讀的正確方法，除了要知曉文章的主旨外，還應(yīng)該清楚地理解文章的結(jié)構(gòu)，在明確基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，有目的地進行段落分析，這樣才能掌握文章的情感表達技巧，同時也能很快和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，這對于提升閱讀能力有著較大幫助。

最后通過教師設(shè)置問題，學(xué)生分析和解決問題，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，使閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量得到進一步提高。除此之外，教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，甚至可以根據(jù)學(xué)生閱讀偏好推送一些適合的讀物，并通過組織演講比賽、話劇表演、講故事等活動，提高學(xué)生的參與積極性，長此以往學(xué)生也會形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語

本文是基于對小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐的研究，想要提高語文閱讀教學(xué)的有效性，就需要教師聯(lián)系學(xué)生實際，對當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的閱讀興趣不高、教學(xué)方法單一等問題進行細致分析，并通過明確閱讀教學(xué)目標(biāo)、多樣化閱讀教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧等策略，提高學(xué)生的閱讀積極性和語文綜合素養(yǎng)。