初中歷史教學中“史料實證”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

江蘇省南京市東山外國語學校 袁鳳鳴

運用史料進行學習是歷史學科的學科特點。新課標也曾提出，學習史料可以增強學生對歷史知識的真切感受，直接參與解決歷史問題的活動，并且那些歷史問題通過史料的形式出現(xiàn)會增加學生探索的欲望，尤其是運用史料可以為訓練學生的思維提供具體材料，幫助他們提高學習能力。史料教學，意思就是說讓學生把史料作為學習與探究歷史的基礎與證據(jù)，通過參與歷史探究活動來理解歷史知識，培養(yǎng)他們的歷史實證意識，提高他們的歷史思維能力。

一、“史料實證”核心素養(yǎng)指的是什么

實際上，“史料實證”核心素養(yǎng)的內涵就是指在真實可靠的史料的基礎上，再加上嚴格的分析，建立對歷史的認知，將其轉化為自己的個人見解的一種能力。它的要求就是要讓學生置身于某段歷史搜尋相應的史料，再將自己所選的信息進行分析和推理，最后得出結論。此過程中，不僅鍛煉了學生的歷史思維，同時還有利于他們良好品格的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設歷史情境，引起學生對歷史學習的興趣

對于初中生來說，他們可能對史料并不是那么熟悉，而且史料的形式與內容都很豐富，通過創(chuàng)設史料情境可以引起學生對歷史學習的興趣，進而讓他們更好地參與到課堂教學中去了解歷史。

例如，在學習“五四運動”這一課時，教師可以先播放“五月的花海”這首歌曲讓學生欣賞，讓學生感受五四青年的一腔愛國情懷，這樣，就會激起學生的學習興趣，使學生更好地投入課堂中。另外，在具體的教學中，教師最好能夠恰當?shù)匾脷v史故事，這樣有助于學生理解那些難懂的歷史概念。比如，在學習“巴黎和會”這一內容時，可以將“分贓的聚會”中的部分內容引進來：一流資產(chǎn)階級政客勞合?喬治因為其能言善辯、足智多謀而獲得“狐貍”的外號；克里孟梭因為其政治手段毒辣，曾推翻過18 個內閣，利用殘酷的手段來鎮(zhèn)壓工人運動，被賦予“倒閣圣手”與“老虎”的稱號。博學多才的威爾遜因其善于辭令而被譽為“百靈鳥”，然而，當他美好的幻想遇上“狐貍”與“老虎”，便會立馬變?yōu)闊o聲無息的“堂吉珂德”。日本對歐洲的事物很少插嘴，因此有了“沉默的小伙伴”這一稱號。通過這些講述，教師會收到更好的教學效果。

三、合理地選擇史料，引導學生自設問題并提取信息解決問題

在歷史學科技能中，最主要的一項便是提取有效信息，這就要求學生能夠基于閱讀理解有效地整理史料，并從中獲取有價值的信息，在此基礎上再自己設置相應的問題進行論證與說明。教師可以從五個層次幫助學生提取信息：第一，提取史料的有關背景信息；第二，畫史料的句子成分，重點看關鍵詞或句子，將其中的表象信息提取出來；第三，找修飾關鍵詞或關鍵句子的成分，將其中的外援信息提取出來；第四，基于設置的問題將史料中需要使用到的信息提取出來；第五，將史料中的內涵信息提取出來。

例如，在學習“巴黎和會”這一部分內容時，學生可能對五四運動的歷史背景不理解，所以，在設計這個題目的時候，可以運用史料引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲。首先，將材料出示給學生：“在巴黎和會上，我國提交議案：中國作為戰(zhàn)勝國，由廣州和北京組成的代表團，包括陸征祥、施肇基、顧維鈞、魏宸以及王正延等。本來我國代表團對和會很抱希望，所以，在議案中提出了幾個條件：

第一，將勢力范圍廢棄；第二，將外國軍隊和巡警撤退；第三，將外國的有線無線電報機關以及郵局全部撤銷；第四，將領事裁判權撤銷；第五，將租借地歸還；第六，將租界歸還；第七，關稅自由權。

學生在教師的指導下分析材料并自己設置問題，比如：1.中國派誰為代表去參加巴黎和會？2.中國代表提出的要求是否合理以及是否得到解決？3.中國的問題沒有得到良好的解決間接說明了什么問題？

然后在教師的幫助下一一解決上述問題。通過這樣對史料進行解讀，就能讓學生更好地理解了五四運動的根本原因與導火線，并且通過這樣的分析，也能鍛煉和提高學生提取與分析史料信息的能力，激發(fā)他們的學習興趣。

四、正確地運用史料來活躍課堂，降低教學難度

歷史知識豐富多彩，在課堂教學中，通過史料來輔助教學既能夠使課堂變得更具有趣味性，還能使教學的難度相應降低。初中生可能會熱衷于漫畫作品，通過漫畫形式的史料，能夠更好地鍛煉學生的思維，提高他們動腦和動手的能力。

例如，在學習“兩極對峙格局的形成”這一課時，教師可以出示兩幅漫畫，一張是一個病人被醫(yī)生綁在病床上，病人的身上全是$的符號，另一張是一個滿身$花紋的黑鯨正在張開大嘴吞一只戴小白帽的小魚，同時小魚也正在張開嘴吞一條更小的魚。然后讓學生思考：1.圖中“病人”與“醫(yī)生”具體指的是什么？2.“醫(yī)生”開的“藥方”指的是什么？3.“藥方”的本質是什么？深入分析美國與西歐到底是怎樣一種關系，為什么？讓學生看漫畫中與時間有關的關鍵詞是二戰(zhàn)以后，與空間有關的關鍵詞是西歐與美國，歷史關鍵詞有北大西洋公約組織與馬歇爾計劃，以及圖中形象的描寫。然后再審題，一共有幾問，問的是什么，每個題一共有幾問。之后，再聯(lián)系所學的知識把史料放在特定的歷史條件下分析，取其精華，去其糟粕，由表及里地整理好，盡可能地獲取有效的信息。在教學中充分運用史料，利用史料實證在課堂上的教學策略，作為教師，在教學中要尊重學生的主體地位，做學生學習的引導者。教師最重要的任務便是激發(fā)學生對學習的動機與興趣，引導他們積極發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在設計教學任務與教學情境的時候重點突出自主學習層面各種意識和能力的培養(yǎng)。

五、如何將核心素養(yǎng)有效地落實下去

1.合理地選擇史料，具有高度的實證意識。在史料選擇的過程中，首先要確保其有效性和真實性。作為教師，對所要展示的史料，一定要經(jīng)過嚴格的考證，防止不確定的史料影響學生的認知。此外，所選的史料也必須與教學內容相關，以此為學生提供學習上的幫助。但是，史料具有一定的局限性，教師不能用一個史料去說多件事情。2.尋找整合史料，使歷史儲備更加豐富。一開始，學生所找到的史料一般都是比較雜亂的，缺少一定的聯(lián)系，需要再整理。而學生搜集史料和整理史料本身就是一個提煉整合信息的過程。所以，學生自己將事件和人物理清，可以使歷史儲備更加豐富，同時還能獲得一些新穎的認知。3.通過正確解讀史料來鉆研其價值。我們確定好史料后，下一步就是對其解讀，鉆研它的價值。所以說，教師要多設置一些高質量的問題，以此引領學生體會史料中的觀點和意義，鍛煉他們的實證思維能力。

六、結語

總而言之，應用史料教學是歷史實踐中非常重要的一部分，同時也是培養(yǎng)學生“史料實證”素養(yǎng)的體現(xiàn)。在初中歷史教學中，教師要不斷創(chuàng)新史料教學模式，幫助學生正確地選擇、解讀以及應用史料，并將實事求是的精神融入討論和探究中，幫助學生培養(yǎng)“史料實證”核心素養(yǎng)。