利用影視資源打造小學語文活力課堂的思考

甘肅省天水市公園小學 楊紅梅

隨著多媒體教學理念不斷發(fā)展，在小學語文教學過程中，使用影視資源能幫助學生更好地接受新事物，實現(xiàn)影視資源和小學語文教學活動的有機融合，全面提高語文教學水平，提升學生的綜合素養(yǎng)。在小學語文教學過程中，充分使用影視資源，發(fā)揮其獨特作用，完善語文教學效果，優(yōu)化課堂設計教學內容，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教學理念實現(xiàn)影視資源的整合

新課程標準理念不斷發(fā)展，在語文教學理念創(chuàng)新改革過程中，使用智能化信息手段能全面提高教學效果，使用影視資源，能進行教學理念的全面創(chuàng)新；使用影視資源，可以還原課本內容，更加符合小學生求知的需求，引起他們的注意；使用影視資源能有效地帶動課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境之中掌握語文知識，增強班級的凝聚力。

例如：在講解《新型玻璃》一文中，讓學生通過網絡了解到新型玻璃的功能，表達自己的建議，以及對新科技產物的看法，通過使用科技類的影視資源，能幫助學生更好地對課文內容進行理解，培養(yǎng)語文課堂中的主動性，全面提高學生的知識文化素養(yǎng)。讓學生在認知，觀察和思考過程中，了解影視資源中所隱含的問題，培養(yǎng)學生的思考和認真觀察的能力。除此之外，在語文教學過程中，應該充分使用影視資源，目前在長期應試教育過程，中學生很難接受新型事物，無法在語文教學過程中激發(fā)學生的閱讀興趣，這時可以使用影視資源讓學生更好地和實踐活動進行結合，全面提高小學員的教學水平，進而提升學生的語文素養(yǎng)，教師需要改變傳統(tǒng)的觀念，將影視資源充分融入小學語文課本知識教學的過程中。

二、使用影視資源解讀課本知識

目前，在科學信息技術快速發(fā)展的今天，我們獲取信息的渠道越來越廣泛，在語文課堂上使用影視資源能夠使教師課文講解得更加全面。

例如，在進行《圓明園》一文講解過程中，教師可以給學生播放清末有關的影視資料，比如觀看影視《末代皇帝溥儀》，讓同學們了解圓明園在中國歷史上的地位，我國人民是如何在屈辱的歷史之中不斷奮發(fā)向上，各族人民團結一致，驅趕外敵的。應該銘記火燒圓明園的歷史，讓學生對整篇文章內容有一個大致的了解，讓學生明白在寫作過程中可以使用多種寫作方式和表達方法，如借景抒情、情景交融，充分表達深情淋漓的故事。在文章講解完以后，教師也可以以影視資料觀后感為話題，讓學生寫一篇作文，在課堂上對影視資料進行整合和使用。在小學語文教學過程中，利用影視資源能有效地激發(fā)學生的語文學習興趣，創(chuàng)新小學語文教學模式，在教學過程中，應該給學生播放各種類型的影視資源，提高學生對語文學習熱情，避免課堂上開小差的現(xiàn)象。教師需要根據不同的文章背景，選擇合適的影視資料，改變傳統(tǒng)的教學理念，培養(yǎng)學生的語文學習情感。

三、結合影視資源激發(fā)學生的語文素養(yǎng)

在語文教學過程中，使用影視資料能更好地培養(yǎng)學生對語文學習的主動性，必須要進行全面的探究工作，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，小學生自制能力較弱，在課堂上很難將思想和注意力集中，通過影視資料能有效地帶動課堂氣氛。隨著世界文學不斷發(fā)展，很多文學作品不斷翻拍成電影電視。

例如：莫言自2012年，獲得諾貝爾文學獎以后，《紅高粱》不斷翻拍。在進行魯賓遜漂流記文章學習中，可以讓學生觀看魯賓遜漂流記的電影，讓學生了解到主人公的勇敢、堅強，在影視資料觀看以后，可以讓學生進行角色扮演，讓學生真正了解到生活的艱辛。除此之外，可以使用影視資源創(chuàng)設情景，幫助學生更好地理解語文知識。

在小學教育階段，教師可以使用影視資源，幫助學生創(chuàng)造具體的學習場景，更好地理解小學語文知識，將靜態(tài)的文學內容轉變成動態(tài)的畫面。充分發(fā)揮影視資源的優(yōu)勢，讓更多的學生了解和理解語文知識概念，尤其是在進行《地震中的父與子》一人講解過程中，可以讓學生了解2017年12月18日地震發(fā)生時人們面臨的災難。在災難中，有一對父子演繹了令無數(shù)人感動的畫面，緊接著可以給學生播放影視資料《唐山大地震》，讓學生充分了解地震發(fā)生前的預兆，在此過程中，還可以給學生講地震中自救的方式。將靜態(tài)文章轉化成動態(tài)的電影觀看，直接感受作者的思想感情，培養(yǎng)學生的發(fā)散和理解思維，也能幫助學生更好地掌握知識。

四、運用影視資源完善教學設計

在某種程度上，雖然影視作品不能全面表達作者、人物的內心感受，但是它能夠對文章場景和人物行為進行一定的刻畫。在進行小學語文教學過程中，單純地使用文字性描述，并不能幫助學生真正地理解人物行為以及作品感情。然而，通過影視作品的光影效果，演員對人物形象的刻畫，能更好地對文章的情景進行還原，學生在鑒賞影視作品的同時，能更好地了解文章中場景所刻畫的內容。尤其是鏡頭的特寫、渲染，能讓學生感受到藝術的熏陶，全面提高學生的思想領悟能力?，F(xiàn)階段，在小學語文教學過程中，使用影視資源能有效地完善教學設計，活躍語文課堂的氛圍。

目前，大量的影視資源被使用在語文課堂教學設計過程中，它們能極大地活躍語文教學氛圍，提高學生學習的自主性。使用影視資源的同時，能夠激發(fā)學生的學習和思考意識，更好地對文章內容進行大體的理解和掌握，例如：教師在進行《紅樓夢》講解過程中，可以讓學生了解文本上的內容，對文章有一個大致的了解，對每個人物的心理特點、行為、外貌等進行全面分析，關鍵內容有一個大致了解以后，可以給學生播放影視資源《紅樓夢》，讓他們在真正的劇情之中，感受人物心理變化以及性格特點，使語文教學更加豐富化、動態(tài)化，這樣學生可以結合自己內心的直觀感受，更好地理解語文寫作方式和表現(xiàn)手法，更好地使用影視資源，打破傳統(tǒng)語文課堂沉悶的情況，激發(fā)學生的熱情，讓學生在語文課堂上有極大的注意力，顯著提高學生語文學科素養(yǎng)。

五、結語

根據以上文章內容，現(xiàn)階段素質教育推行的今天，針對現(xiàn)有的教育模式，應該充分使用多元化的教育方式，使語文教學豐富多彩。利用影視資源能凸顯語文教學的優(yōu)勢，這是小學語文教學的必然發(fā)展方向。在小學語文教育過程中，結合影視資源對學生進行教學，幫助學生更好地對文章的內容、全章大體脈絡、作者情感、歷史背景等進行全面掌握。更好地激發(fā)學生對語文的熱愛，對文章具有更深層次的理解。通常情況下，小學語文教師在進行閱讀教學中，多是引導學生進行生、字、詞的認識和掌握。這個課程過于繁瑣、枯燥，無法幫助學生對作品進行理解。使用影視資料能在不同角度對文章進行刻畫，讓學生更好地了解作者的內心世界。

與此同時，在語文寫作過程中，使用影視資料能拓寬學生的眼界，讓學生了解語文內容的博大精深，在課堂上更加豐富語文教學內容，使教學活動設計更加全面。在教學過程中使用影視資源，能有效地激發(fā)學生的語文學科素養(yǎng)，幫助學生更好地解讀課本知識，實現(xiàn)新型教學理念和影視資源的有機融合，使課堂的氛圍調動到最高。從而，提高學生對語文學習的主動性，更好地鍛煉學生的思維能力，全面培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)。