信息技術(shù)讓民族地區(qū)小學經(jīng)典閱讀插上翅膀

甘肅省酒泉市肅北蒙古族自治縣縣城小學 蔡文華

閱讀是通過搜集信息來認識世界、繼而進行思維拓展，獲得審美體驗。小學閱讀教學是語文教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，當前新課程改革不斷深化，語文閱讀受到更多地關(guān)注與重視。民族地區(qū)的教師在小學語文教學中合理運用信息技術(shù)資源，通過圖文、動畫和視頻等技術(shù)將語文經(jīng)典閱讀變得更加生動形象，不僅調(diào)動小學生學習的主動性，還能提高語文課堂教學效率。本文針對民族地區(qū)小學語文閱讀教學中如何運用好信息技術(shù)資源，提出以下幾點有效策略。

一、樹立新課改教學理念，正確認知信息技術(shù)資源對閱讀教學的重要性

小學階段是學生剛開始接觸語文閱讀的初始階段，為了更好地開展閱讀教學和進一步培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，民族地區(qū)的教師在當前教學實踐中應摒棄傳統(tǒng)教學觀念，改變以教師為主的課堂模式，樹立新課改教學理念。新課標潮流下教師逐漸認識到信息技術(shù)資源對小學生學習語文學科的重要性，研究具有針對性、啟發(fā)性和趣味性的課堂教學方法對實施教學內(nèi)容至關(guān)重要。語文教師利用合理的信息技術(shù)資源可以在激發(fā)學生學習興趣的同時，提高閱讀深度，達到教師的教學目標。

語文閱讀教學中教師了解教學目標是提升教學效率的有效途徑，也是學生學好語文知識的重要手段。教師應依照新課程改革的要求優(yōu)化語文閱讀教學方式和教學方法，正確看待信息技術(shù)資源在語文閱讀教學中的應用，探究信息技術(shù)資源融入課堂教學的方式和方法。在實際教學中教師要根據(jù)新課程標準的教學目標選擇合理的信息技術(shù)資源，將網(wǎng)絡(luò)教學手段融入學生的日常授課中，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和創(chuàng)新思維，從而提高學生的語文學科能力。

二、借助網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)生動的課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在教學中，學生如果對學習產(chǎn)生了興趣，課堂注意力就會集中，學習動力也會十足，隨之學習效率也會大大提升。為此民族地區(qū)的語文教師在實際教學過程中把培養(yǎng)學生的學習興趣當作首要教學任務(wù)，把激發(fā)學生興趣作為提升教學目標的一種有效途徑。良好的開端是成功的基礎(chǔ)，這句話也適用于小學語文閱讀教學。

課堂教學情境對實施有效教學具有特殊意義，設(shè)計生動的課堂教學情境，不僅能夠激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，還能夠加深學生對課堂的記憶。因此教師在教學過程中要重視利用網(wǎng)絡(luò)資源進行創(chuàng)設(shè)課堂教學情境。當下教學手段越來越豐富，教師可利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源為學生打造一個趣味的課堂教學氛圍。

針對小學語文經(jīng)典閱讀，僅僅通過語文教師的講解很難將小學生注意力集中到課堂中來。所以在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)教學資源就是解決該問題的最好工具。教師備課時充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源授課，在課堂上以課程導入方式呈現(xiàn)。不僅能夠吸引學生的注意力，還可以激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效率。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計教學環(huán)節(jié)和課程導入

針對小學階段的學生，他們好奇心強，探索欲望強烈，教師應抓住這些個性熱點，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)和課堂閱讀情景。創(chuàng)造出一種輕松、和諧、愉快的教學環(huán)境，使學生對閱讀文章充滿興趣，提高課堂教學有效性。

在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，教師可以在備課時利用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)置閱讀前問答，讓學生帶著問題去閱讀。通過這種教學方式，不但能增加閱讀教學有效性，還能使學生在思索問題答案過程中認真完成文章閱讀，并培養(yǎng)學生的語言組織能力和表達能力。同時精巧的課程導入可以增強教學效果，對啟發(fā)學生參與閱讀有顯著作用。教師在實際教學中利用現(xiàn)代化信息技術(shù)工具進行課程導入，可以讓學生直觀地、生動地融入閱讀中。這樣的趣味學習可以將學生的學習興趣調(diào)動起來，提高學習有效性。

四、運用多媒體教學資源豐富課堂閱讀形式

在閱讀教學中針對小學生的特點進行閱讀教學，豐富課堂閱讀形式。課堂教學中，學生是課堂的主體。為了使學生主動積極地參與課堂，在實施閱讀教學中教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，精心設(shè)計各種形式的課堂閱讀環(huán)節(jié)，加深對文章的理解與體會，提高語文閱讀教學質(zhì)量。

在豐富課堂閱讀形式上，教師可以利用計算機多媒體教學工具在課堂上開展閱讀，既可以幫助學生進行有聲閱讀，還可以通過多媒體呈現(xiàn)豐富的文章資源，促進學生開闊視野，增長見識，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而提高小學生的閱讀能力。教師在閱讀教學中制作多媒體課件，為小學生以文字或圖畫的形式呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，通過這種教學方式，為學生創(chuàng)造良好的課堂情景，不但可以增強教學效果，使他們的學習興趣被調(diào)動起來，還可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)師生間感情，進而全面提升語文教學質(zhì)量。

五、在教師點評和課堂討論環(huán)節(jié)融入信息技術(shù)，增強教學效果

在語文閱讀學習中可以引導學生進行合作學習，取長補短。在語文閱讀過程中常常會遇到這樣或那樣的問題，當學生不能獨立解決問題時，可以通過課堂討論模式尋找解決策略。同時課堂討論可以讓學生更深層次地探究文章主旨，升華知識點，走入文章深處，與作者進行心靈溝通。民族地區(qū)的語文教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展課堂討論環(huán)節(jié)，將網(wǎng)上的教學內(nèi)容滲透到現(xiàn)實教學中來，使小學生利用更加豐富的網(wǎng)絡(luò)資源拓展思維。

另外教師的評價對小學生的成長有著至關(guān)重要的作用。學生在學習過程中非?？释玫浇處煹目隙ê驼J可，在語文閱讀教學中教師善于運用積極性評價來鼓勵和表揚學生，可以激發(fā)學生的學習動力，讓學生獲得滿足感。在學習完一篇文章后，教師可以運用信息技術(shù)，如手機短消息對閱讀較好的學生進行鼓勵評價，讓學生產(chǎn)生閱讀的興趣，同時激勵差生加強閱讀，爭做閱讀小先鋒。

六、通過網(wǎng)絡(luò)資源拓展課外閱讀

課外閱讀是閱讀教學的延伸，不僅能拓寬學生的視野，還能夠提高學生的閱讀鑒賞能力，陶冶情操，提升小學生的語文素養(yǎng)。教師在語文教學過程中積極引導學生進行課外閱讀十分必要。隨著社會科學發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體不斷滲透到我們?nèi)粘Ｉ钪小．斍坝泻芏嘟虒W材料和閱讀資源來源于網(wǎng)絡(luò)，針對小學階段的學生開展課外閱讀時，教師應給予正確指導，為學生推薦適合的、簡單易懂的課外讀本，如童話、寓言故事、古詩和文學名著。課外閱讀不但能增加閱讀量，豐富自身的文化知識，還能夠積攢大量的語言和思想資源，使學生的語言表達能力和思考能力得到深化，為小學生將來的寫作奠定夯實的基礎(chǔ)。

七、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為教學帶來飛躍發(fā)展，在少數(shù)民族地區(qū)的小學語文閱讀教學中，現(xiàn)代信息化技術(shù)發(fā)揮著重要作用，為小學語文經(jīng)典閱讀插上騰飛的翅膀。在實際教學過程中語文教師應科學合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文閱讀教學，利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)為小學生營造愉悅的教學氛圍，這樣不但可以激發(fā)小學生的閱讀興趣，還可以提高小學閱讀教學質(zhì)量。