談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)策略

摘? 要? 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的抽象性。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要給學(xué)生足夠思考的時(shí)間，以應(yīng)對(duì)提出的問題，使其靈活運(yùn)用思維，加速大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而鍛煉自身的獨(dú)立思考能力，并發(fā)揮主觀能動(dòng)性。改革并創(chuàng)新原本的教學(xué)方法，使其發(fā)散思維，讓學(xué)生養(yǎng)成善于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)方式。最大限度的提升教學(xué)質(zhì)量。本文就培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 思考能力? 培養(yǎng)策略

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)時(shí)期，是學(xué)生開展腦力的最佳時(shí)期。在新課程改革的背景下，要著重培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，爭取大幅度提升邏輯思維能力，將素質(zhì)教育落實(shí)徹底。幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，以及健全的品格。將和諧有愛的學(xué)習(xí)環(huán)境貫徹到底，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，使其提升自身的數(shù)學(xué)能力和理論知識(shí)，為我國的將來培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

一、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的地位越來越重。尤其是在學(xué)習(xí)的過程中，還要培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，既是現(xiàn)代教育的重點(diǎn)也是目標(biāo)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，還要重點(diǎn)關(guān)注獨(dú)立思考能力，在未來的學(xué)習(xí)中，這種能力能夠最大限度的幫助解決學(xué)習(xí)上的困擾。教師在講課時(shí)不僅要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生開展基本素質(zhì)教育工作，以此來加強(qiáng)綜合素養(yǎng)。在課堂教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題展開思考，以此更好地掌握應(yīng)有的答題技巧和認(rèn)知技能。不但能開發(fā)大腦的智力，還能提升邏輯思維能力。

二、小學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力的原因

當(dāng)前教育階段，我國數(shù)學(xué)課堂最嚴(yán)重的問題，是小學(xué)生沒有單獨(dú)思考的習(xí)慣，所以也沒有鍛煉獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。這種情況是因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間被教師占有，很少空出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。現(xiàn)在的教師普遍受應(yīng)試教育的影響，只會(huì)進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，不考慮學(xué)生是否能夠接受灌輸?shù)闹R(shí)。這種教育模式不僅乏味死板，而且限制了獨(dú)立思考的能力。且課外作業(yè)所占的比重過大，大量的作業(yè)占用空閑的時(shí)間，使之沒有時(shí)間進(jìn)行思考。久而久之，嚴(yán)重降低了對(duì)這門學(xué)科的喜愛。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)措施

（一）營造良好的教學(xué)氛圍

以往的教學(xué)模式讓學(xué)生無法對(duì)問題進(jìn)行思考，從而嚴(yán)重影響了思考能力的發(fā)展。若要培養(yǎng)這種思考能力，教師必須要構(gòu)建適合學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使課堂氛圍變得輕松和諧，并且適合學(xué)習(xí)。使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)地位，提升自身的學(xué)習(xí)能力和改善原有的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在這門學(xué)科中不斷地發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用[1]。

以人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體》一課為例，由于本課的主要內(nèi)容是觀察立體圖形，在講課的過程中可以借助三個(gè)正方體道具來達(dá)到教學(xué)目的，教師指定一名學(xué)生協(xié)助自己共同擺放正方體，其他學(xué)生進(jìn)行觀察。既能促進(jìn)師生之間的交流，也能增加教學(xué)的趣味性和操作性。還能營造良好的教學(xué)氛圍，使課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松有趣。教師通過讓學(xué)生觀察立體圖形，來判斷立體模型各方面的形狀，以此來鍛煉獨(dú)立思考的能力。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生排斥這門學(xué)科，主要是因?yàn)檎n程復(fù)雜而又繁瑣，學(xué)習(xí)的過程中感到困難重重，使之降低對(duì)這門學(xué)科的喜愛。為此教師必須要懂得創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)所教授的內(nèi)容，使學(xué)生不再害怕這門學(xué)科。合理的運(yùn)用多媒體課件或是各種高科技設(shè)備，在教授知識(shí)的同時(shí)，還能使其獨(dú)立思考，以此來增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣[2]。

以人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象并且能夠辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形。教師可以通過多媒體技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，在播放圖像的同時(shí)提出問題，比如：“在春暖花開的季節(jié)，昆蟲正在游戲，可是我們只能看見它們的半個(gè)身影，同學(xué)們能猜出它們分別是什么昆蟲嗎？”學(xué)生此時(shí)進(jìn)行猜想，并可能回答看到完整的昆蟲。通過多媒體課件，將精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂中，不僅豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，還能通過問題來讓學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）養(yǎng)成小組討論的習(xí)慣

營造適合討論的氛圍非常重要，不僅有利于增強(qiáng)小組討論的經(jīng)驗(yàn)，還有利于開發(fā)大腦的智力。教師可以將整個(gè)班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過討論獲得知識(shí)，繼而鍛煉獨(dú)立思考能力。通過小組討論，還能培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力與意識(shí)。在小組討論的過程中，使學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行思考，繼而了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)[3]。

以人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《三角形》一課為例，本課的主要內(nèi)容是理解三角形的性質(zhì)，以及高和底的含義。通過講解三角形具有穩(wěn)定性的定義，然后讓學(xué)生自行找到同學(xué)組成小組，共同制作一個(gè)三角形，看看哪一組的三角形制作的最具有穩(wěn)定性。并且還要和組員交流，討論制作的三角形有什么特點(diǎn)。小組之間對(duì)問題進(jìn)行討論，各抒己見，遇到分歧的地方還能繼續(xù)討論。不僅能促進(jìn)同學(xué)之間的感情，還能使學(xué)生鍛煉獨(dú)立思考的能力，然后通過小組討論，互相交流學(xué)會(huì)的知識(shí)。

四、結(jié)束語

通過上述的內(nèi)容了解到，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力非常重要。為此，各位教育工作者應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)這種能力。不僅在學(xué)習(xí)中有無限的作用，還能對(duì)未來的生活產(chǎn)生巨大的影響，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫婧.循循善誘，激發(fā)潛能重體驗(yàn)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019，05：61.

[2]黃成坤.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，06：151.

[3]周桂君.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].才智， 2019，25：3.

陳鳳華? 云南省昭通市大關(guān)縣悅樂鎮(zhèn)中心校