思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探討

張鳳蓮

(湖北省天門市橫林初級(jí)中學(xué) 湖北天門 431700)

在初中學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法是必不可少的教學(xué)項(xiàng)目之一，它包括單詞的詞性，時(shí)態(tài)，短語(yǔ)，句子等。對(duì)學(xué)生開展合理的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)能夠了解各個(gè)國(guó)家的不同文化。在初中階段，讓學(xué)生有效掌握英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有非常積極的作用。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)運(yùn)用于語(yǔ)法教學(xué)中可有效提高教學(xué)效率。所以，接下來(lái)筆者將從自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中高效地應(yīng)用思維導(dǎo)圖[1]。

一、以學(xué)生自學(xué)能力為前提開展思維導(dǎo)圖的教學(xué)

俗話說(shuō)，學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。在學(xué)習(xí)的事情之上，學(xué)生只有時(shí)刻保持努力謙虛的態(tài)度，學(xué)習(xí)才能蒸蒸日上。而在構(gòu)成學(xué)生謙虛態(tài)度的要素之中，自主學(xué)習(xí)性占很大部分。自主性是指學(xué)生能夠在時(shí)間管理和自我管理方面都具有足夠強(qiáng)大的定力來(lái)自我約束。然而，在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性往往都被忽視，取而代之的是教師的機(jī)械式說(shuō)教和單調(diào)沉悶的課堂環(huán)境。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，邏輯思維的培養(yǎng)和綜合能力的提升。因此，在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性出發(fā)，為初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

例如，學(xué)習(xí)人教版初中七年級(jí)上冊(cè)Units 1-6的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生在課堂上更有自主學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以要求學(xué)生在課程開始前為自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這堂課要掌握教師講解內(nèi)容的百分之多少，有哪些內(nèi)容屬于理解，哪些內(nèi)容屬于掌握，這樣能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性提高后，教師可讓學(xué)生在每堂課結(jié)束的時(shí)候，根據(jù)課堂內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，由表及里，由淺入深，由一個(gè)單詞拓展到一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)句子。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富課堂環(huán)境，提高思維導(dǎo)圖應(yīng)用效率

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法一直是讓學(xué)生頭疼，讓教師頭疼的一個(gè)教學(xué)部分。它不僅考驗(yàn)學(xué)生的單詞功底、短語(yǔ)功底，更考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維。然而，在眾多教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，在語(yǔ)法方面存在諸多問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)法提不起興趣，在課堂上睡覺(jué)、說(shuō)話、打小報(bào)告等。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的這一學(xué)習(xí)現(xiàn)象，教師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，要以豐富的課堂環(huán)境、有趣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中能夠感到輕松愉悅。在創(chuàng)新教學(xué)形式時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，如微課、電子白板、慕課等教學(xué)形式開展初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[3]。

例如，學(xué)習(xí)初中八年級(jí)上冊(cè)第四單元Unit 4“What’s the best movie theater？”時(shí)，為了讓學(xué)生有效掌握形容詞及副詞的最高級(jí)形式，用最高級(jí)形式描述人或物的特殊。教師先為學(xué)生播放了一段相關(guān)教學(xué)視頻，讓學(xué)生在視頻中了解本單元的重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，觀看后，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻進(jìn)行選詞填空，以此提高學(xué)生的語(yǔ)法能力。然后，教師為學(xué)生展示利用希沃電子白板制作的紅包游戲，在每個(gè)紅包的背面都有相應(yīng)的邏輯思維導(dǎo)圖，學(xué)生選中哪個(gè)紅包就對(duì)哪個(gè)思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善，通過(guò)這樣的教學(xué)方法豐富課堂環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與積極性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用

俗話說(shuō)，興趣最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力。所以，在初中語(yǔ)法教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)實(shí)踐中，教師可能會(huì)面臨許多問(wèn)題，如學(xué)生不配合教師的課堂活動(dòng)，不重視每一次的課堂互動(dòng)和課堂作業(yè)。因此，教師要從自身能力出發(fā)，不斷豐富自己的教學(xué)形式，提高自己的教學(xué)水平，通過(guò)開展情景教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、課堂翻轉(zhuǎn)等教學(xué)形式，促進(jìn)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的有效應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)能始終保持熱情高漲的情緒，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱愛(ài)。

比如，學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit 1“What’s the matter？”的內(nèi)容時(shí)，教師可告訴學(xué)生本堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師引導(dǎo)學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂的邏輯性，先從單詞的讀音、詞性入手，為學(xué)生講解完每個(gè)單詞的詞性時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生剖析短語(yǔ)和句子。這樣，通過(guò)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，完成了思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用。此外，為了幫助學(xué)生更好地了解語(yǔ)法，促進(jìn)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，教師還可以開展情景教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在表演的過(guò)程中穿插思維導(dǎo)圖的邏輯。

四、開展小組合作，為思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)

小組合作，是指將學(xué)生分成人數(shù)均等的小組，以小組為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。教師在對(duì)學(xué)生分組時(shí)還要意識(shí)到學(xué)生與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力、特長(zhǎng)、興趣等方面的不同，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分組，這樣可以避免小組兩極分化狀態(tài)的出現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作和思維導(dǎo)圖教學(xué)時(shí)，教師還要注重課堂紀(jì)律的維護(hù)。沒(méi)有良好的紀(jì)律維持，很容易讓課堂變成一盤散沙，不利于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)的繼續(xù)進(jìn)行。將學(xué)生分好組以后，教師要讓每個(gè)小組都有特定的任務(wù)。這樣讓學(xué)生有目的性地學(xué)習(xí)，可以更好地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)方法中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過(guò)這樣的方法促進(jìn)思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用，可為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)人教版九年級(jí)Unit 1“How can we become good learners？”的內(nèi)容時(shí)，教師在課程開始前，先讓學(xué)生了解本堂課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用by + doing的結(jié)構(gòu)表達(dá)做事方式，了解動(dòng)名詞相當(dāng)于名詞，在句子中可以做主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)的含義。然后，教師在黑板上為學(xué)生畫出本堂課的邏輯思維圖形，并將學(xué)生按照興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分組，以小組為單位一起完成教師繪制的本堂課的邏輯思維圖。接著，教師留出時(shí)間讓學(xué)生小組預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、討論，最后派一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖比賽。在課堂快結(jié)束時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行本堂課的復(fù)盤總結(jié)，如自己的掌握情況，不足之處，以及本堂課所帶來(lái)的感受等。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要腳踏實(shí)地，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，充分利用思維導(dǎo)圖，將英語(yǔ)語(yǔ)法中的關(guān)鍵字與顏色、圖案等聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生的感官形成刺激，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，我們還要認(rèn)真踐行馬克思主義基本原理，在任何事情的發(fā)展中都要做好兩全的準(zhǔn)備，以便有效應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種實(shí)踐矛盾和問(wèn)題。