讓作業(yè)為網(wǎng)課教學(xué)錦上添花
——議如何處理小學(xué)低段數(shù)學(xué)網(wǎng)課作業(yè)

張 梅

(重慶市永川區(qū)五洲小學(xué) 重慶 402160)

作業(yè)是對學(xué)生整節(jié)課聽講效果的檢驗，可起到“總結(jié)和鞏固”的作用，學(xué)生在課下完成作業(yè)的程度，可以很好地反映學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)情況。網(wǎng)課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師無法判斷學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，也不知道學(xué)生是否學(xué)懂，所以，教師一定要創(chuàng)建好與學(xué)生之間的這條紐帶——作業(yè)，通過網(wǎng)課作業(yè)進(jìn)行有效溝通。下面我就特殊環(huán)境下網(wǎng)課后數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題提出相關(guān)解決策略。

一、低段學(xué)生數(shù)學(xué)網(wǎng)課作業(yè)存在“三弱”問題

（一）低段學(xué)生的自控力弱

由于和教師不是面對面，沒有教師的時刻監(jiān)督，沒有班主任的突擊檢查，家長也不能時刻在身邊，自律差的孩子上網(wǎng)課時容易受外界環(huán)境干擾完全坐不住，不能認(rèn)真聽完教師上課，聽課效率不高，導(dǎo)致不能按時完成作業(yè)或書寫潦草，隨便應(yīng)付教師。

（二）低段學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱

低段孩子還沒養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致聽課質(zhì)量不高。每班大概有5%的孩子學(xué)習(xí)能力較差，他們聽網(wǎng)課時很認(rèn)真但很難快速正確理解，拿到作業(yè)就一籌莫展，無所適從，心有余力而不足，甚至淪為“盲童”。

（三）低段學(xué)生訂正作業(yè)能力弱

孩子訂正作業(yè)時態(tài)度不端正、方法不得當(dāng)，一部分孩子根本不會看教師批閱過的作業(yè)，只管提交就算完成任務(wù)，完全不關(guān)注作業(yè)的對與錯，更談不上認(rèn)真訂正。

二、低段數(shù)學(xué)網(wǎng)課作業(yè)的“三二二一”處理方法

作業(yè)可以開拓學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程改革理念也提倡“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。由于小學(xué)低段的學(xué)生年齡小、自制力差、好動好玩，針對這些特征，教師在布置作業(yè)時應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生動手能力等為根本，在此基礎(chǔ)上設(shè)計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)形式更加豐富。

（一）低段數(shù)學(xué)網(wǎng)課作業(yè)的“三要”布置

1.作業(yè)的設(shè)計要有趣味

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是教師有效教學(xué)的前提，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也是進(jìn)一步深化素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容。除了課堂上采用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)題的布置也可以激發(fā)孩子探究學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們樂學(xué)樂練[2]。如學(xué)完表內(nèi)除法后，讓孩子們親手制作漂亮適用的除法卡片；學(xué)習(xí)四則混合運算后，給孩子布置24點小游戲；學(xué)習(xí)了生活中余數(shù)問題之周期問題后，讓孩子和爸爸媽媽一起玩“猜手指”的親子游戲。

2.作業(yè)的形式要多樣化

作業(yè)設(shè)計要讓學(xué)生積極參與，貼近學(xué)生的實際。若脫離了學(xué)生的生活實際，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。兒童的智慧就在他的手指尖上，所以網(wǎng)課也應(yīng)貫穿在大量的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，讓孩子少做題、多動手、多實踐、多運用，在大量的數(shù)學(xué)實踐中讓知識得到升華。學(xué)習(xí)了“圖形的運動”后，通過觀察、畫一畫、剪一剪、拼一拼等多維實踐活動讓孩子體會到數(shù)學(xué)作業(yè)可以變成手工和美術(shù)作品。教學(xué)“生活中的軸對稱圖形”后，引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的生活環(huán)境發(fā)現(xiàn)并找到他們熟悉的圖形對象中隱藏的對稱軸，在交流過程中豐富自己的經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步鼓勵孩子自己設(shè)計軸對稱圖形，并交流自己圖形所表達(dá)的意思。結(jié)合實際動手操作有利于活躍學(xué)生的思維，使他們真正理解、掌握所學(xué)知識。

3.作業(yè)的設(shè)計要有拓展性

拓展性習(xí)題不等同奧數(shù)，設(shè)計的實質(zhì)是為了拓展學(xué)生的思維，在練習(xí)中引起學(xué)生深層次思考[3]。如教學(xué)二年級下冊“圖形的運動”后布置一道思考題：用一張正方形紙，怎樣只剪一刀，就能得到一個十字形？照下圖的樣子剪一剪，并說說制作過程。又如，在探究了混合運算后布置：在（ ）里填上合適的數(shù)。（ ）÷（ ）×（ ）=36。類似的練習(xí)可以喚醒學(xué)生的智慧，使學(xué)生獲得思維的發(fā)展，厚實思維的深度，獲得成功的喜悅。

（二）網(wǎng)課作業(yè)評價語“兩打破”設(shè)置

教師的課堂評價語言不僅能呵護(hù)學(xué)生的自信心，還是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，教師對學(xué)生網(wǎng)課作業(yè)的語言評價更是對學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種激勵。

1.打破傳統(tǒng)批閱方式

摒棄傳統(tǒng)的“？、√、×”作業(yè)批閱方式，充分利用釘釘這塊方寸之地，利用多種方式促進(jìn)學(xué)生積極展開自我糾錯、自我訂正。對于作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)生，教師可以用“進(jìn)步很大，繼續(xù)加油”“你也能成為數(shù)學(xué)小王子”之類的評語對學(xué)生予以鼓勵；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)錯誤則批上“再去看看書”“再仔細(xì)想一想”等評語，用委婉的措詞讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)；如果學(xué)生抄錯題不解題意，做作業(yè)時潦草不認(rèn)真則批上“請規(guī)范書寫”“做題時看仔細(xì)”等；如果學(xué)生在做作業(yè)過程中有巧妙的解法教師可以批上“你真聰明”“真是善于動腦的學(xué)生”等簡潔評語鼓勵學(xué)生，使他們感受到成功的喜悅；優(yōu)秀作業(yè)的評價語言設(shè)置為“自己批改得真棒，繼續(xù)努力”等。這些評語雖然簡單，卻可以直達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到教師在時刻關(guān)注自己，教師也看到了自己的進(jìn)步，能讓學(xué)生更有信心、更有動力去努力學(xué)習(xí)，也能增進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流，可謂一舉多得。

2.打破單一的批閱方式

單純的“A、B”和“☆”不能體現(xiàn)錯題的主要癥結(jié)在哪里，每次的教學(xué)內(nèi)容不一樣，評價語也會不一樣，基于孩子們的錯題都大同小異，為了提高工作效率，也為了保護(hù)眼睛，教師可在釘釘?shù)摹翱旖菰u價”里添上適合本堂課后作業(yè)的評價語，如在批改脫式計算時，添上“橫式上不能寫得數(shù)”“等號的位置不對”；探究了用豎式計算求商時添上“商的位置不對”“請把數(shù)位對整齊等。

（三）訂正作業(yè)“兩重視”

批改作業(yè)是教師的日常工作，我們?yōu)橹冻龃罅康臅r間和精力，讓學(xué)生訂正作業(yè)中的錯誤，從而獲得正確的答案是教師批改作業(yè)的根本目的[4]?？尚列量嗫嗯暮玫淖鳂I(yè)回到學(xué)生手中，多數(shù)學(xué)生只看一下評語，對作業(yè)的錯誤不屑一顧。所以，從低段開始就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度對待訂正，逐漸樹立起“訂正比作業(yè)更重要”的思想。一重視不同題型的不同訂正法，訂正作業(yè)時要求孩子不僅把錯誤答案改為正確答案，更重要的是把對錯題的分析寫出來，這樣做能促進(jìn)學(xué)生對題目深刻的理解、掌握及運用，還可以有效防止學(xué)生歪打正著、蒙混過關(guān)等情況。二重視稍難或孩子容易出錯的作業(yè)，教師在孩子提交作業(yè)前把答案公布在QQ群里，孩子自己批改后再提交。并告訴孩子：只要自己訂正作業(yè)并糾錯，都會評為優(yōu)秀作業(yè)。只有教師重視了作業(yè)的訂正，學(xué)生才會重視。

（四）優(yōu)秀作業(yè)“一展示”

優(yōu)秀作業(yè)展示不僅可以提高學(xué)生的競爭意識，還能讓學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。每節(jié)課教師都要求學(xué)生提前五分鐘進(jìn)入直播廳，給孩子們展示優(yōu)秀作業(yè)，讓孩子們看到什么樣的作業(yè)才能評為優(yōu)秀作業(yè)。（師邊展示邊說：全對、書寫工整格式規(guī)范的作業(yè)肯定是優(yōu)秀作業(yè)，當(dāng)然也會根據(jù)不同層次的同學(xué)實行不同評價標(biāo)準(zhǔn)。比如對于在學(xué)校數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)不是很優(yōu)秀的同學(xué)，如果他的網(wǎng)課作業(yè)全對，也會評為優(yōu)秀作業(yè)）。當(dāng)然，還是不忘鼓勵學(xué)生書寫要工整規(guī)范。展示優(yōu)秀作業(yè)還可以激發(fā)孩子們的上進(jìn)心，如班上有幾位家長趁疫情在家，督促孩子每天練習(xí)寫數(shù)字，頗有收益；除法豎式計算的數(shù)位也對得相當(dāng)整齊……

“上下同欲者勝，風(fēng)雨同舟者興”，讓我們師生共同努力，期待花枝春來。特殊環(huán)境針對學(xué)生的年齡特點，根據(jù)不同時期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和類型設(shè)計出多元的、有效的練習(xí)，能讓學(xué)生從單一枯燥的練習(xí)中解脫，既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中掌握基本知識和技能，學(xué)會創(chuàng)造，使作業(yè)為網(wǎng)課教學(xué)錦上添花。