勞動(dòng)教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳首紅

新課改提出，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都可以適當(dāng)融入一些勞動(dòng)教育的內(nèi)容。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該按照這一要求，一方面充分利用課本中的“顯性”資源，另一方面要挖掘其中“隱性”的勞動(dòng)教育資源，不斷對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行鉆研，充分利用教材中豐富的勞動(dòng)教育資源，更好地在實(shí)際教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育。

一、滲透數(shù)學(xué)文化，深入理解勞動(dòng)意義

勞動(dòng)不僅對(duì)人的發(fā)展有重要的價(jià)值意義，是人類的本質(zhì)活動(dòng)和生存方式，也是對(duì)社會(huì)進(jìn)步的重要詮釋。所以，教師可以借助數(shù)學(xué)文化知識(shí)，幫助學(xué)生更加深入地理解勞動(dòng)的意義。

例如，學(xué)習(xí)“古人計(jì)數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)11-20的數(shù)字，改版以后的內(nèi)容增加了“古人計(jì)數(shù)”的情境。教師讓同學(xué)們擺一擺和數(shù)一數(shù)，利用親身經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生讀出這些數(shù)，并提問：這些數(shù)的由來(lái)是什么？然后由此引出“古人計(jì)數(shù)”[1]。通過這一數(shù)學(xué)文化知識(shí)的介入，讓他們模仿古代人用手指數(shù)羊，數(shù)到10以后手指就不夠用了，然后讓學(xué)生對(duì)新的計(jì)數(shù)單位的產(chǎn)生進(jìn)行思考，從而認(rèn)識(shí)到十進(jìn)制，滲透一定的數(shù)學(xué)思想文化教育。通過對(duì)“古人計(jì)數(shù)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有一定的了解，從而理解人類在勞動(dòng)中創(chuàng)造文明，體會(huì)人類的智慧成果。

二、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高社會(huì)適應(yīng)能力

每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)之后都要步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。在教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，能幫助學(xué)生提高社會(huì)實(shí)踐能力，使其切身體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦和不易，從而對(duì)勞動(dòng)有一個(gè)正確的認(rèn)知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決，在勞動(dòng)過程中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

例如，學(xué)習(xí)“整理房間”時(shí)，一方面是要讓學(xué)生體會(huì)到分類在生活中的應(yīng)用，獲得活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；另一方面要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類并做好整理，從而初步體會(huì)尋找事物相同屬性的過程。教師可以先讓學(xué)生將笑笑和淘氣的房間進(jìn)行對(duì)比，讓他們明白整理工作的重要性，然后再對(duì)笑笑房間中的物品擺放進(jìn)行觀察，讓他們得到房間整理的經(jīng)驗(yàn)[2]。然后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，借助實(shí)物圖對(duì)自己的房間進(jìn)行整理，在實(shí)踐過程中尋找分類整理的方法和技巧，從而更好地積累分類經(jīng)驗(yàn)。

三、通過數(shù)學(xué)之美，體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值

勞動(dòng)是一種美德，也是一個(gè)人內(nèi)在的優(yōu)良品質(zhì)。數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中，最大程度地將數(shù)學(xué)文化的魅力與勞動(dòng)教育結(jié)合到一起開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)過程中取得一定成就，從而得到其他人和社會(huì)的肯定。學(xué)生在進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的過程中會(huì)生成一種愉悅感，從而獲得精神方面的滿足感，這正是學(xué)生通過勞動(dòng)創(chuàng)造美的一種表現(xiàn)。

例如，學(xué)習(xí)“欣賞與設(shè)計(jì)”時(shí)，要求學(xué)生通過對(duì)漂亮的圖案展開分析，了解組成圖案的基本圖形，然后讓他們利用所學(xué)圖形設(shè)計(jì)出好看的圖案，進(jìn)而更好地發(fā)展學(xué)生的空間想象力。教師可以讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，對(duì)地磚、窗簾、衣服等圖案進(jìn)行觀察，之后引入這一節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的生活不可分割，在學(xué)生形成了一定的空間觀念感的同時(shí)，也讓他們對(duì)旋轉(zhuǎn)、平移及對(duì)稱等數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的了解。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也能感受到數(shù)學(xué)之美，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞美，更好地體會(huì)到勞動(dòng)文明創(chuàng)造的美。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)對(duì)勞動(dòng)教育的滲透，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。此外，為了更好地在教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，通過點(diǎn)滴滲透、潛移默化的方式，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育和文化教育的雙重教育目的[3]。