試論農村學校校本研修的有效引領與實踐探索

■甘肅省張掖市山丹縣清泉鎮(zhèn)中心小學 張 燕

眾所周知，校本研修主要目的就是能夠全面提高教師的專業(yè)水平及教學效率，從而順應當前教育改革發(fā)展對農村學校提出的要求。為了能夠推動農村教學發(fā)展，則需要高度重視校本研修工作，從而能夠分析當前農村學校教育存在的不足，確保能夠及時優(yōu)化管理方案，并提出多樣化規(guī)定與制度，為保障教學流程的順利開展打下良好基礎。

一、農村學校注重校本研修的意義

由于當前農村地區(qū)經濟不夠發(fā)達，而且教育資金融入始終處于缺乏狀態(tài)，并沒有多樣化先進技術的引進，再加上農村學校教師的薪資待遇相對較低。種種現(xiàn)象都會限制農村教師專業(yè)水平的提升，同時也是農村教師專業(yè)水平提升的絆腳石，必須得到學校與教師的重視，從而能夠及時轉變教學方案，提高農村教師的整體水平。因此，農村學校必須重視自身的責任，并全面分析當前教育存在的問題，注重校本研修工作，引導每個教師都能積極參與培訓，不斷提高自身的專業(yè)水平，形成危機意識與競爭意識，注重引領與實踐工作的開展，為農村學校的未來發(fā)展打下良好基礎，全面認識到校本研修工作的重要意義。

二、農村教師專業(yè)能力發(fā)展滯后的原因

（一）個人因素

由于農村教學條件艱苦，絕大部分能力相對較高的教師不愿意在農村教學，從而導致農村學校的教師入職資格不斷降低，而且部分教師專業(yè)能力相對較低，基礎掌握也存在一定的缺陷，即使部分教師參加過相關進修與培訓，也無法全面提高教育效率。與此同時，還會有絕大部分教師教學靠的就是多年教學經驗，不僅缺乏創(chuàng)新意識，而且會受傳統(tǒng)教學理念的影響，經常以自己為中心，忽視學生的主體地位，這會嚴重限制學生綜合水平的提升。

（二）學校因素

農村學校教師發(fā)展滯后不僅受個人因素影響，同時與學校有著密不可分的關系，部分農村學校怕教師參與校本研修工作后選擇去城市從教，進而不夠重視這種工作模式的開展。另外，教師的專業(yè)發(fā)展是一種隱形的存在，即便是校領導努力也無法在短時間內看見效果，進而影響農村學校的穩(wěn)定發(fā)展，導致專業(yè)教師缺乏，限制農村學校教師的穩(wěn)定發(fā)展。

三、農村小學校本研修工作的有效引領與實踐對策分析

（一）強化校本研修的驅動力

在農村學校實際開展教學的過程中，要想全面提高農村教師的專業(yè)水平，則需要注重分析當前教學存在的問題，從而能夠及時轉變教學理念，高度重視校本研修工作的開展，并強化內在驅動力，分析當前農村教育工作者發(fā)展受限的原因，并制定針對教師專業(yè)能力的評測技術，掌握每一環(huán)節(jié)農村教師教學存在的問題，注重多樣化培訓活動的開展，引導教師積極參與，并全面實現(xiàn)有效引領，拓展并完善實踐活動。與此同時，農村學校教師需要分析學生的學習狀態(tài)，確保可以對學生進行鼓勵，幫助學生學習相關知識點，承擔自身的責任。然而，由于農村教學條件無法與城市教學條件相比，這就對教師提出了更高的要求，確保能夠引導學生在課堂遵守紀律，調動學生的學習興趣，為學生的未來發(fā)展打下良好基礎，充分發(fā)揮校本研修內在驅動力提升的優(yōu)勢。所以說，校本研修在實際開展的過程中，需要制定長期的發(fā)展目標，明確發(fā)展方向，從而為教師提供優(yōu)質的校本研修條件，從根本上激發(fā)并培養(yǎng)校本研修主體的內在驅動力。

（二）校本研修主體有效引領建議

眾所周知，由于當前農村學校教學質量堪憂，嚴重影響了農村學生的未來發(fā)展，需要得到各個階段農村學校的重視。全面分析當前農村教師專業(yè)水平提升受限的原因，掌握人為因素與學校因素以及社會因素的影響，從而能夠不斷嘗試方法，確定培訓方向與目標，多次嘗試新型校本研修方案，丟棄傳統(tǒng)的教學理念，盡可能地拓展校本研修主題，但不可頻繁更換，避免影響校本研修的效率。因此，在實際開展校本研修的過程中，必須注重深度研究方案的實施，這樣有利于農村學校教師專業(yè)水平的提升。而且還需要設計優(yōu)質的培訓方案，為農村學校的發(fā)展打下良好基礎。

除此之外，農村學校在校本研修過程中，必須以教育局的教育方針為主體，并創(chuàng)設具備特色的研修方案，從而根據(jù)形式的發(fā)展完善研修主題，有利于農村學校教學效率的提升。

（三）構建校本研修實踐課程體系

農村學校校本研修工作不僅僅是為了提高農村教師的專業(yè)水平，同樣也是為了農村學校的未來發(fā)展，同時也是提高課堂教學效率的重要組成部分。因此，要想全面發(fā)揮校本研修的效果，則需要注重實踐課程體系的構建，分析農村學校每一環(huán)節(jié)教學存在的問題，更加注重實踐探究與思考工作，豐富校本研修經驗。針對部分農村學校忽視校本研修成果的現(xiàn)象，必須注重更改理念，避免受多種因素影響而限制農村教育水平的提升。而且在構建并完善校本研修實踐課程體系時，需要掌握研修成果存在的問題，并形成具備特色的研究方案，全面提高農村教師的專業(yè)水平。

四、結語

總而言之，在當前農村學校教育的過程中，由于部分農村教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，不僅無法全面提高課堂教學效率，甚至會限制農村教師專業(yè)水平的提升。因此，農村學校必須注重校本研修工作，并分析當前校本研修存在的問題，尋找研修內容的突破點，巧妙地理解研究內容，為提高農村學校教師專業(yè)水平打下良好基礎。與此同時，有關農村學校教師也需要注重自身的責任，分析并理解提高自身能力的技巧與方法，積極參與多樣化培訓工作，有利于教育工作的開展，充分發(fā)揮校本研修的作用與優(yōu)勢。