關(guān)于建構(gòu)線上教學(xué)“學(xué)習(xí)場(chǎng)”的思考

■天津市第二十中學(xué) 楊 光

面對(duì)新冠肺炎疫情的防控需要，學(xué)校停止線下教學(xué)活動(dòng)，改為線上教學(xué)，整個(gè)教育行業(yè)面臨著前所未有的考驗(yàn)。教育主管部門積極協(xié)調(diào)，教研部門迅速響應(yīng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了充分的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，學(xué)校老師們也積極行動(dòng)起來(lái)，利用直播或錄播的方式結(jié)合學(xué)情進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。調(diào)查問(wèn)卷反饋顯示，教師和家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)生最需要的是自覺(jué)性”，最為關(guān)心的問(wèn)題是“知識(shí)如何得到落實(shí)”。以上觀點(diǎn)，筆者完全同意，同時(shí)作為一線教師兼任教學(xué)管理工作，認(rèn)為線上教學(xué)真正缺失的是“學(xué)習(xí)場(chǎng)”。

結(jié)合本文主旨，筆者將“學(xué)習(xí)場(chǎng)”概念簡(jiǎn)述為：教學(xué)要素及之間相互關(guān)系的總和，其中包含了教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、師生相互關(guān)系等眾多因素。關(guān)于如何建構(gòu)線上教學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)，筆者結(jié)合所在學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擇幾點(diǎn)進(jìn)行淺析簡(jiǎn)述。

一、建構(gòu)師生線上教學(xué)的環(huán)境場(chǎng)

環(huán)境在一定程度上會(huì)影響人的行為。置身圖書(shū)館、閱覽室，人就會(huì)不自覺(jué)地屏氣凝神，將更多的精力關(guān)注于閱讀或?qū)W習(xí)。學(xué)生看到整齊的書(shū)桌、黑板、圖書(shū)角，就會(huì)將這些外部環(huán)境和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。因此為學(xué)生在家學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)安靜、整潔、無(wú)干擾的環(huán)境是必要的。整潔無(wú)雜物的書(shū)桌，學(xué)習(xí)中必需的電子設(shè)備，打印輸出設(shè)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造了氛圍。

外部環(huán)境對(duì)于構(gòu)建學(xué)習(xí)場(chǎng)固然是重要的，但更加重要的則是教師端使用恰適的教學(xué)軟硬件為學(xué)生建構(gòu)出的擬真學(xué)習(xí)場(chǎng)。也正是因?yàn)檫@樣的指導(dǎo)思路，我校教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)和信息中心經(jīng)過(guò)大量測(cè)試，為一線教師精選了能夠較大限度模擬線下上課狀態(tài)的直播平臺(tái)，選定了為學(xué)生提供觀看、下載教學(xué)資源的平臺(tái)，方便師生隨時(shí)調(diào)看區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源。除此之外，一線教師也集思廣益，通過(guò)線上教研交流經(jīng)驗(yàn)，分享各種小程序，有的方便學(xué)生手機(jī)投屏講題，有的方便教師批閱作業(yè)。我校師生相互配合，以最快的速度完成軟件使用習(xí)慣的磨合，讓學(xué)生感覺(jué)預(yù)習(xí)、講授、課上鞏固練習(xí)、課后作業(yè)落實(shí)、作業(yè)批改反饋這些重要的教學(xué)環(huán)節(jié)最大限度地貼近線下教學(xué)。

這一切說(shuō)明只有當(dāng)使用者和教育輔助技術(shù)恰如其分、切合實(shí)際、心意相通地融合在一起時(shí)，才能最大限度地為學(xué)生建構(gòu)出線上學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”。

二、建構(gòu)線上教學(xué)豐富的資源場(chǎng)

（一）抓住熱點(diǎn)時(shí)事，提供育人資源

建立了合理的架構(gòu)，內(nèi)容資源成為線上教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)校一切活動(dòng)都是課程，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷的每一件事也都會(huì)生成個(gè)性化的課程。

經(jīng)過(guò)對(duì)線上教學(xué)的進(jìn)一步思考，我們充分認(rèn)識(shí)到了“學(xué)習(xí)”這個(gè)概念之深之廣。“眾志成城，抗擊疫情”這個(gè)事件本身不僅是一堂價(jià)值千金、意義深遠(yuǎn)的社會(huì)實(shí)踐課、科學(xué)普及課，而且是一堂幫助青年人樹(shù)立理想、信念和責(zé)任感的人生大課。學(xué)校通過(guò)公眾號(hào)為學(xué)生推送衛(wèi)生防疫常識(shí)，居家學(xué)習(xí)身體、心理調(diào)適建議，“五育并舉”貫穿始終，通過(guò)線上開(kāi)學(xué)典禮、線上升旗儀式、線上班會(huì)為學(xué)生推送“感動(dòng)中國(guó)最美逆行者”的事跡材料。

（二）依托公共平臺(tái)，提供優(yōu)質(zhì)資源

近年來(lái)，從國(guó)家層面，到市、區(qū)層面，打造了精品課程體系，全學(xué)段、全學(xué)科每一節(jié)課程節(jié)點(diǎn)都有優(yōu)秀教師錄制的課堂實(shí)錄和微課資源。這些資源質(zhì)量高，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求，格式標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了充足的學(xué)科資源體系。問(wèn)題就在于如何更好地加以利用，發(fā)揮應(yīng)有的作用。對(duì)此，我們共識(shí)性的做法是將其作為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的先導(dǎo)資源使用?！胺D(zhuǎn)課堂”的模式對(duì)于我國(guó)線下教學(xué)的實(shí)際情況多少有些“水土不服”，不過(guò)此次線上學(xué)習(xí)客觀上講，起到了強(qiáng)力推動(dòng)教師從被動(dòng)到主動(dòng)進(jìn)行課程改革的作用，更多的教師認(rèn)識(shí)到“翻轉(zhuǎn)課堂”是現(xiàn)在這個(gè)特殊時(shí)期十分恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。教師將上級(jí)部門推送的大量資源先行篩選出適合本校學(xué)情的資源，然后將其推送給學(xué)生，同時(shí)布置學(xué)習(xí)線索清單，課上則以答疑解惑和進(jìn)階練習(xí)鞏固為主，將學(xué)習(xí)難點(diǎn)放在課上解決。

（三）結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)，補(bǔ)充個(gè)性資源

我校教師還通過(guò)備課組線上教研、對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)估的方式對(duì)學(xué)情進(jìn)行動(dòng)態(tài)研判，準(zhǔn)確尋找到推送資源和學(xué)生知識(shí)獲取需求之間的差別，適時(shí)為我校學(xué)生補(bǔ)充針對(duì)性教學(xué)資源。同時(shí)在家學(xué)習(xí)使學(xué)生有了個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比以往有更多時(shí)間針對(duì)知識(shí)漏洞加以彌補(bǔ)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可提供相關(guān)文字、視頻學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提煉方法。從社會(huì)實(shí)踐到學(xué)科知識(shí)，從共性資源到個(gè)性指導(dǎo)，我校為學(xué)生建構(gòu)起線上教學(xué)的“資源場(chǎng)”。

三、建構(gòu)線上教學(xué)的交互關(guān)系場(chǎng)

線上教學(xué)一段時(shí)間以來(lái)，很多教師始終思考的是“如何將知識(shí)轉(zhuǎn)遞給學(xué)生，并且能扎實(shí)地落實(shí)下來(lái)”，這是完全正確的、負(fù)責(zé)任的，但不是全部，或者說(shuō)是要尋求的“果”而并非“因”。教學(xué)硬件環(huán)境與教學(xué)資源構(gòu)成學(xué)習(xí)場(chǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，教學(xué)參與者多方交互關(guān)系才是學(xué)習(xí)場(chǎng)眾多要素中的核心，包括線上教與學(xué)中師生、生生之間的關(guān)系、家校之間的關(guān)系。

（一）建構(gòu)和諧信任的師生關(guān)系

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位應(yīng)當(dāng)被進(jìn)一步明確和加強(qiáng)。教師需要迅速建立起適合學(xué)情的學(xué)習(xí)場(chǎng)，它應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)參與者充分的信任與尊重，應(yīng)當(dāng)提供令學(xué)習(xí)者感到平等與舒適的氛圍。這就要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要充分考慮差異。

首先，是家庭環(huán)境的差異。學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)條件、居住環(huán)境千差萬(wàn)別，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮這些因素，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多選擇的途徑，避免強(qiáng)制學(xué)習(xí)材料必須進(jìn)行打印這樣的情況出現(xiàn)。

其次，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。線上教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)采用分層教學(xué)的策略，不對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難度“一刀切”，而是要個(gè)性化地為基礎(chǔ)較差的學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方案。

最后，還要考慮學(xué)生心理因素的差異。教師要關(guān)注因以上兩因素差異而導(dǎo)致的學(xué)生心理問(wèn)題，避免因?qū)W生感到無(wú)助，對(duì)自己失望的情況下產(chǎn)生情緒波動(dòng)。

（二）建構(gòu)合作奮進(jìn)的生生關(guān)系

線上學(xué)習(xí)模式下最為缺失的實(shí)際上就是協(xié)同合作、比學(xué)趕幫的生生氛圍，這是學(xué)校學(xué)習(xí)區(qū)別于其他學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)差別，也是學(xué)校教育為學(xué)生成長(zhǎng)提供的最為重要的自我教育、自我成長(zhǎng)的平臺(tái)。

1.樹(shù)立榜樣，見(jiàn)賢思齊。在任何群體中，榜樣的作用都是具有引導(dǎo)性的。在對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行關(guān)于線上學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生表示“不了解自己的同學(xué)都學(xué)到了什么水平在一定程度上令自己恐慌有壓力”。解決線上和學(xué)校教學(xué)的這一差別，需要教師提供群體學(xué)習(xí)連續(xù)性的數(shù)據(jù)或樣例，供群體內(nèi)成員參照。

以我校教師做法為例，每天的作業(yè)要借助平臺(tái)自帶的“作業(yè)上墻”功能將答案正確、書(shū)寫規(guī)范的作業(yè)推送給全班學(xué)生，有的教師還為每天做題最快、最準(zhǔn)的學(xué)生頒發(fā)電子版小獎(jiǎng)狀，以資鼓勵(lì)。安排線上學(xué)習(xí)效果階段性評(píng)估，平臺(tái)會(huì)給學(xué)生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)反饋在集體中的相對(duì)位置和知識(shí)漏洞。教師通過(guò)在學(xué)習(xí)共同體內(nèi)樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中有目標(biāo)有動(dòng)力，見(jiàn)賢思齊。

2.課上互動(dòng)，課下協(xié)作。在直播課程中，教師為了挽回線上教學(xué)一些環(huán)節(jié)耽誤的時(shí)間，往往較在校教學(xué)更加容易出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象，生生間思維和語(yǔ)言上交流更加被忽視，甚至徹底忽略。錄播課程存在的生生交互缺失可能更加嚴(yán)重。線上教學(xué)既然還稱之為教學(xué)，就要符合教學(xué)規(guī)律，為學(xué)生營(yíng)造互動(dòng)式的學(xué)習(xí)場(chǎng)，讓學(xué)生彼此成為學(xué)習(xí)中的協(xié)作者，彼此借鑒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教師可以安排學(xué)生進(jìn)行線上小組合作，以及研究性的學(xué)習(xí)。比如：學(xué)生社團(tuán)在居家學(xué)習(xí)期間，堅(jiān)持組織成員以歌唱、繪畫、書(shū)法等形式弘揚(yáng)正能量，歌頌奮戰(zhàn)堅(jiān)守在各條戰(zhàn)線上的英雄人物，抒發(fā)青年人的遠(yuǎn)大理想。

（三）建構(gòu)真誠(chéng)共育的家校關(guān)系

線上學(xué)習(xí)讓家長(zhǎng)有了更多參與學(xué)生教育的機(jī)會(huì)，學(xué)校教師積極將家長(zhǎng)的作用引入“學(xué)習(xí)場(chǎng)”的構(gòu)建。線上家長(zhǎng)會(huì)溝通學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，要求家長(zhǎng)分享家庭教育心得，都可以使家長(zhǎng)更有參與感，發(fā)揮應(yīng)有的作用。特別是在畢業(yè)班年級(jí)的階段性評(píng)估檢測(cè)中，我們還嘗試邀請(qǐng)家長(zhǎng)在時(shí)間允許的條件下做“云考試”的監(jiān)考官，得到了幾乎全部家長(zhǎng)的響應(yīng)支持?？荚嚱Y(jié)束后，這些監(jiān)考官們給教師發(fā)來(lái)了很多微信，表達(dá)了自己陪伴孩子考試的感受，也表達(dá)了對(duì)教師付出的感恩之情。