初中英語單詞教學(xué)的有效方法

■甘肅省臨夏州廣河縣回民第四中學(xué) 買仲山

英語作為一門語言存在于初中課堂中，其主要構(gòu)成元素為單詞、語法以及句子，而單詞是學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的首要條件。然而很多學(xué)生抱怨單詞量太大，導(dǎo)致“記住新單詞，忘記舊單詞”，久而久之，失去了學(xué)習(xí)的信心，嚴(yán)重影響了英語的學(xué)習(xí)。為此，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對單詞教學(xué)方法進(jìn)行了研究，以期讓學(xué)生高效掌握單詞，在提升單詞量的同時，成功掌握這門語言，為今后的發(fā)展提供更多的可能，將自己培養(yǎng)成國際型人才而做好準(zhǔn)備。

一、通過諧音掌握單詞

單詞是英語的基本元素，也是英語的重要組成部分，想要學(xué)好英語首先要掌握單詞。英語單詞在創(chuàng)造時很多是音譯過來，尤其是近幾年新單詞的產(chǎn)生，就是根據(jù)國內(nèi)的一些拼音翻譯過來。所以教師在教學(xué)這部分單詞時，可以讓學(xué)生通過諧音來進(jìn)行掌握，如此，一來加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，二來有助于豐富學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生掌握單詞的學(xué)習(xí)方法，以提升單詞的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)sofa 這個單詞時，我讓學(xué)生從諧音入手，sofa——shafa，——沙發(fā)，這樣的講解可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，從而牢記這一單詞。

再如，在學(xué)習(xí)typhoon 這個單詞時，我就從諧音入手，typhoon——taifeng——臺風(fēng)，通過這樣的音譯讓學(xué)生運(yùn)用漢語拼音將這一單詞進(jìn)行掌握，加強(qiáng)了學(xué)生的印象。最后在學(xué)習(xí)“jeep”這一單詞時，我讓學(xué)生自己對這一單詞從諧音上進(jìn)行了探討，jeep——ji?pu——吉普，通過對這一單詞的探討，讓學(xué)生通過諧音學(xué)習(xí)單詞，掌握單詞的方法和技巧，為接下來的英語學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。可見，諧音記憶法是學(xué)習(xí)單詞的有效方法，所以教師在教學(xué)過程中注意這一方法的講解和應(yīng)用。

二、通過聯(lián)想掌握單詞背題

在教學(xué)單詞時，除從諧音入手之外，教師還可以讓學(xué)生通過聯(lián)想將相關(guān)的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一個單詞時，能夠?qū)⑾嚓P(guān)的單詞進(jìn)行掌握，一來有助于提升學(xué)生的詞匯量，二來有助于豐富學(xué)生的單詞框架，使學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時能夠找到方向，在加強(qiáng)自我認(rèn)知的同時，梳理學(xué)習(xí)思路，為英語的學(xué)習(xí)鋪平道路。

例如，在教學(xué)class 時，我將room 這個單詞也引入進(jìn)來，之后讓學(xué)生猜測class+room 的意思，經(jīng)過分析可知class——班級，room——房間，擁有學(xué)生的房間就是教室，所以classroom就是教室的意思。planet——行星，在學(xué)習(xí)這個單詞時，我讓學(xué)生先分析了plane 這個單詞，plane 是飛機(jī)，而t 外形像傘，所以這個單詞就是外形像傘的飛機(jī)，那就是行星。通過這樣的聯(lián)想讓單詞的學(xué)習(xí)變得更加容易和簡單，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、通過語境掌握單詞

在學(xué)習(xí)英語時，很多學(xué)生之所以對英語存在陌生感，是因?yàn)檎麄€課堂教學(xué)中缺乏語境的創(chuàng)設(shè)，所以很多學(xué)生無法從上下文中理解單詞的意思，不知道單詞的運(yùn)用場合，這給教師敲響了警鐘。為了改變這一局面，教師在教學(xué)過程中注意從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，讓學(xué)生自主讀單詞、學(xué)單詞，并掌握單詞的用法，為接下來的閱讀和寫作做好鋪墊。

例如，為了讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解單詞的意思，于是我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下語境：I am thirsty ，I want to drink some water 。The flowers are dry，I must water them everyday.通過以上語境我們可知water在第一句中的意思是水，是個名詞，而在第二句中是澆水的意思，是個動詞。這一語境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從上下文中得知單詞的不同意思以及詞義，為接下來的應(yīng)用打好了基礎(chǔ)。除課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境之外，我還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了英語角和英語俱樂部，讓學(xué)生有足夠的時間和空間天天練習(xí)說英語，進(jìn)行每天朗讀英語早報(bào)，使他們將學(xué)到的英語單詞和句子進(jìn)行活學(xué)活用，最后在英語比賽上將自己的個性和實(shí)力發(fā)揮出來，從而提升自身的英語素養(yǎng)和英語水平?？梢?，英語語境的設(shè)計(jì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長發(fā)揮著重要的作用，教師在單詞教學(xué)中注意這一內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓更多的學(xué)生掌握單詞的內(nèi)涵，并將其進(jìn)行內(nèi)化，豐富自身的英語框架。

四、通過游戲掌握單詞

除上述教學(xué)方法之外，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)以及好奇心來設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，使學(xué)生在游戲中體會單詞學(xué)習(xí)的趣味性和科學(xué)性，從而努力學(xué)習(xí)課堂知識，掌握單詞規(guī)律，最終在英語課堂中豐富詞匯量，拓展學(xué)習(xí)思維。當(dāng)然教師在設(shè)計(jì)游戲時，要以教材內(nèi)容為主，并且游戲的開展不能形式化，要保證學(xué)生通過游戲提升自身的單詞量，最終在游戲中發(fā)揮潛能，展現(xiàn)自我，抓住每次提升自己的機(jī)會，以此獲得學(xué)習(xí)信心和勇氣。

例如，為了讓學(xué)生回顧學(xué)過的單詞，我為學(xué)生開展了“單詞接龍”游戲，首先我提出一個單詞如at，之后學(xué)生以這一單詞的尾字母作為下一個單詞的首字母開始接龍，每位學(xué)生輪流回答，如at-teach-head-doggreen-noodle等，哪位學(xué)生沒有回答上來就會被淘汰，下一位學(xué)生繼續(xù)回答，堅(jiān)持到最后的學(xué)生獲勝。通過這一游戲的開展，讓學(xué)生梳理了自己的單詞體系，拓展了學(xué)生的思維，使得單詞教學(xué)變得豐富有趣。

除上述游戲之外，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固新單詞，我將學(xué)生同桌列為一組進(jìn)行了猜詞比賽。首先，我為每個小組分發(fā)了幾個卡片，每個卡片是課堂上的新單詞，之后一位學(xué)生將卡片舉起，露出第一個字母，之后讓對方猜測，并給予一定的提示，當(dāng)對方猜出這一單詞之后，將單詞的全部字母和意思寫出來，之后互換位置，讓對方開始猜新單詞，這樣經(jīng)過一輪的猜測后，學(xué)生對新單詞的掌握也就相當(dāng)熟練，從而體會到英語單詞的學(xué)習(xí)樂趣。

五、通過表演掌握單詞背題

很多學(xué)生之所以抱怨單詞量大，而無法理解和掌握，因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)時一直采用死記硬背的形式，不明規(guī)律和內(nèi)涵，久而久之失去了學(xué)習(xí)的積極性。所以教師在教學(xué)過程中可以選擇新型的教學(xué)模式和方法，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時不怕麻煩，主動構(gòu)建單詞框架。為了達(dá)到這一效果，教師在單詞教學(xué)過程中可以讓學(xué)生通過肢體來表演單詞，將抽象的單詞形象化，以此在大腦中印上單詞的身影，最后在提升自身單詞量的同時，調(diào)動學(xué)生的主動性，在英語課堂中獲得自我提升和發(fā)展。

例如，在教學(xué)“smile/laugh/run/climb”這幾個單詞時，我讓學(xué)生將自己對單詞的理解進(jìn)行了表演，鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的動作將這些單詞進(jìn)行解釋，使學(xué)生通過感官反應(yīng)而掌握單詞，在活躍課堂氛圍的同時，將課堂教學(xué)變得其樂融融。再如，在學(xué)習(xí)“sad/worry/thirsty”等單詞時，我首先讓學(xué)生對這些單詞的理解進(jìn)行了表達(dá)和表演。之后將這些單詞遮住，讓幾位學(xué)生在臺前進(jìn)行表演，其他學(xué)生進(jìn)行猜測，猜中后進(jìn)行下一個單詞的表演，從而一步步讓學(xué)生在表演的過程中掌握新單詞?？傊@樣的教學(xué)形式不僅提升了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

六、結(jié)語

綜上所述，單詞教學(xué)是英語課堂的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，更是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵部分，所以教師在教學(xué)過程中要注意教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時，既掌握單詞的學(xué)習(xí)規(guī)律，又注重單詞的應(yīng)用，從而使英語的學(xué)習(xí)變得更加有趣和高效，最終讓學(xué)生喜歡上英語，在豐富單詞的過程中，學(xué)會閱讀和寫作，并在扎實(shí)基礎(chǔ)知識的同時，提升自身的英語素養(yǎng)，為將來在社會上站穩(wěn)腳步而創(chuàng)造更多的機(jī)會，為國家的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。