微課讓初中道德與法治教學更精彩

■山東省威海市文登區(qū)張家產(chǎn)中學 宋建亭

微課的概念自2011年在國內(nèi)首次提出以來，逐漸成為教育信息化領域的重要技術，表現(xiàn)出旺盛的生命力。

微課以學生為中心，重視學習情境、資源活動的設計，為學生提供有效的學習平臺，具有很強的實用性、可操作性和實踐性，可以因材施教，形成自主學習的資源庫。

微課的興起，改變了傳統(tǒng)課堂相對低效的“教師苦教，學生苦學”的沉悶現(xiàn)狀，促進了學生個性化學習。巧借微課，可以提高初中道德與法治教學的實效性，下面結合我的教學實踐談幾點認識與體會。

一、利用微課，激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)的“說教式”“灌輸式”教學大都是教師的“一言堂”，互動少，課堂沉悶，學生提不起興趣。微課在初中道德與法治課的廣泛應用，給課堂帶來了生機與活力。教師充分利用微課，不僅能為學生的自主學習、合作探究提供廣闊的舞臺，而且能夠起到變抽象為形象、增加課堂教學密度和容量、吸引學生注意力、激發(fā)學生興趣、增強教學效果的作用。因此，在教學過程中，教師要善于運用微課，促進學生生動活潑、積極主動地探究學習。

例如：在講九年級走科教興國之路《時代的選擇》一課時，我制作了一段反映我國在科技、教育方面取得的成就以及學生們從中受益的微視頻，微視頻所選用的圖片都是學生比較熟悉的，而且有很多圖片都是學生活動的照片，并配以激情高昂的歌曲《中國夢 我的夢》，課前這段微視頻一播放，立刻吸引了學生，引起學生的強烈共鳴。通過震撼的視覺、聽覺來感染學生，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，從而引出主題“走科教興國之路是時代的選擇”。這樣大大激發(fā)了學生學習探究新課的興趣，取得了預期的教學效果。

二、使用微課，加強情感體驗

課程標準指出課程的基本原則是：堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一。同時也指出：情感體驗是最重要的道德學習方式之一。教師要善于利用并創(chuàng)設豐富的教育情境，引導和幫助學生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。微視頻直觀、新穎、生動、形象、有趣，有極大的吸引力和較強的感染力，起著烘托氣氛、引發(fā)共鳴、升華情感的重要作用。

在講授《騰飛的東方巨龍》時，我播放了《厲害了，我的國》微視頻，學生們從中了解、感悟到在以習近平同志為核心的黨中央的正確領導下，在創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放和共享的新發(fā)展理念指導下，近幾年中國在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設方面取得了輝煌成就，學生在體驗祖國的巨大變化中，增強了自豪感，也增強了愛國主義情感與歷史使命感，逐漸實現(xiàn)豐富情感體驗與良好思維品質的有機統(tǒng)一，成長為有思想、有理智、有擔當?shù)膰夜瘢跐櫸餆o聲中實現(xiàn)了本節(jié)課的教育教學目標，達到了知行統(tǒng)一的教學效果。

三、借用微課，提高預習效果

預習環(huán)節(jié)的微課開發(fā)制作應關注社會生活，關注社會熱點，注重激發(fā)學生興趣，鮮活教學內(nèi)容，生動易懂，便于學生理解接受。只有這樣，才能增強預習的實效性與針對性。

例如：在學習“法律保護我們的生命健康權”前，我制作了這樣的微課（以PPT 形式呈現(xiàn)）：針對之前一段時間連續(xù)發(fā)生的幼兒園違規(guī)給幼兒集體服用處方藥品的事件，教育部、國家衛(wèi)健委聯(lián)合發(fā)出通報，要求各地立即組織力量開展幼兒園及中小學校健康服務管理的拉網(wǎng)式排查。要求預習后思考：一是材料背景體現(xiàn)了國家維護青少年的什么權利？二是請寫出我國保護青少年學生上述權利的兩部法律。三是請簡要分析國家特別關注青少年學生這個權利的原因。四是談談中學生應該怎樣回報黨和政府的關愛。

這樣的微課既能關注社會熱點，又能針對教材內(nèi)容，避免千篇一律，學生不會感到枯燥無味，也注意到了層次性和學生的差異，讓他們能夠學以致用，從而極大地提高了學生預習的主動性。

四、巧用微課，突破教學重難點

應用微課，教師可以因材施教。微課在設計和制作上可以充分考慮學生的個體差異，針對不同的群體制作相應的課程，或針對學生的共同問題制作相應的課程。

學生在使用微課時可以針對個人情況，選擇學習相應的微課，對自己沒掌握的知識點可以暫停思考、重新回放、反復觀看，有更多的時間去品味、理解、反思，突破難點，擊破重點，避免了課堂教學“一刀切”“齊步走”的教學弊端。

《生活中的風風雨雨》一課的教學難點是“挫折是把雙刃劍”。為了突破這一難點，我設計了如下微課：首先展示材料和圖片：某學生的理想是考上北大，但最后他考入杭州某師范院校，而且是考了3年。高中畢業(yè)后他應聘過30份工作，全部被拒絕；他想當警察，和5個同學一起去面試，只有他沒被錄取；杭州第一家五星級賓館開業(yè)的時候他去應聘，也沒有被錄??；他和24個人一起應聘杭州肯德基，只有他沒被錄取。有人調(diào)侃他長得很“酷”，演外星人基本不用化妝。

然后請學生設想，這位不走運的同學是怎樣面對這些挫折的？這樣的設計既有助于學生分析思考，又能激發(fā)學生的學習興趣。雖然連續(xù)兩次高考失利，但是他越戰(zhàn)越勇，最終第三次參加高考，進入杭州某師院。一次次失敗沒有把他擊倒，反而使他對自己有了更清醒的認識。十年后他創(chuàng)立了自己的公司，如今他已成為最具影響力的企業(yè)領袖。挫折給他帶來了怎樣的影響？通過層層剖析，學生認識到挫折是把雙刃劍。這樣避免了枯燥的講解，提高了學習效率。而且在學習的過程中，學生可以根據(jù)自己的接受程度來學習，不受時間限制，直到真正理解掌握所學知識為止。

合適的微課資源不僅可以擴充課堂容量，開闊學生視野，激活學生思維，而且能培養(yǎng)學生的靈感。既能有效地調(diào)動學生發(fā)言的積極性，形成熱烈的課堂氣氛，達到良好的教育效果，又能提高課堂教學效率和教學實效性。