小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)策略探討

■湖南省瀏陽市人民路小學(xué) 張杏桃

小學(xué)語文作文在小學(xué)語文中占有重要位置，在試題中也占有重要分?jǐn)?shù)比例。因此，小學(xué)語文教師必須重視小學(xué)語文作文教學(xué)，并需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，主動(dòng)探索適合現(xiàn)代化教學(xué)的教學(xué)手段。同時(shí)利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式完成小學(xué)語文作文教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，提高語文課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量提高的必要

作文是學(xué)生的必要試題，更是一個(gè)人必備的綜合表達(dá)能力。對于小學(xué)生來說，作文需要學(xué)生長期的知識積累?，F(xiàn)階段，許多小學(xué)生對于作文練習(xí)都有恐懼感，不能利用豐富的素材去寫作，并對寫作沒有自信心。造成這種情況主要是由于學(xué)生在課堂上缺乏良好的寫作鍛煉，不能按時(shí)完成教師布置的任務(wù)。

同時(shí)，在長期的小學(xué)語文教學(xué)中，教師通常強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦精彩段落和句子，讓學(xué)生進(jìn)行高度仿寫，對作文教學(xué)的其他方面也沒有充分重視，這就直接導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力無法得到大幅度提升。綜上，小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的提高具有必要性，這有利于學(xué)生積累知識，為日后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量提高的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生年齡較小，思維較為活躍，對新奇事物比較感興趣。因此，教師首先應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的熱情，利用一些能夠吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容幫助學(xué)生激發(fā)寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用綜合表達(dá)能力表達(dá)自己的感受，從而寫出具有真實(shí)情感的作文。

例如在指導(dǎo)習(xí)作《給遠(yuǎn)方的朋友寫一封信》時(shí)，我通過在網(wǎng)上和五年級備課組的教師互動(dòng)，找到和我們班人數(shù)差不多的班級（廣西壯族自治區(qū)南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校嘉和城校區(qū)五4班）進(jìn)行結(jié)對，讓孩子們相互寫信。這一教學(xué)活動(dòng)的策劃，大大激發(fā)了孩子們寫作的欲望。接著我趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生如何寫信封，向他們強(qiáng)調(diào)書信的格式，告訴他們信的內(nèi)容包括向遠(yuǎn)方的朋友介紹自己學(xué)校生活、家庭情況、個(gè)性愛好、學(xué)習(xí)情況以及對朋友的問候等等。

同時(shí)，我讓學(xué)生在課堂里大膽發(fā)言，把自己要表達(dá)的內(nèi)容向班里的同學(xué)表達(dá)，再向遠(yuǎn)方的朋友介紹。信寫好后我又教他們幾種折信紙的方法，把信裝入寫好的信封貼上郵票，一組一組帶著他們?nèi)ゼ男?。孩子們興奮不已，不管是格式、內(nèi)容、語言還是字跡都讓我十分滿意。兩周后孩子們收到了對方的回信激動(dòng)地跳起來，迫不及待地拆開來認(rèn)真看。事后，孩子們告訴我，這是他們一次全新的體驗(yàn)，他們以后一定要和這些未曾謀面的遠(yuǎn)方朋友多寫信，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。我覺得這種教學(xué)模式可以很好地帶動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課內(nèi)課外都關(guān)注寫作的目的，更好地完成寫作任務(wù)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

素材是寫作的基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生寫好作文就必須先讓學(xué)生積累大量的素材和經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生積累素材主要有以下幾種方法：

第一，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該利用自身教學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地去觀察生活中的事物，記錄自己的所見、所聞、所感。比如：我看到什么景物，聽聞什么事情，常會(huì)在QQ空間或者微信朋友圈記錄下自己的感受并和學(xué)生分享，孩子們受到潛移默化的影響，也開始有記錄本了。

第二，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多利用書籍進(jìn)行知識積累，讓學(xué)生多讀名著、經(jīng)典小說以及經(jīng)典散文等等，同時(shí)讓學(xué)生在課余做好讀書筆記，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作。每個(gè)星期，我利用校本課和學(xué)生一起閱讀。我們每個(gè)學(xué)期都會(huì)共讀3～5本書，看前導(dǎo)讀，看后交流，這樣學(xué)生都喜歡上閱讀。

第三，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何處理好詞好句、應(yīng)用好詞好句。如，教師可以讓學(xué)生把好詞好句摘抄下來，在筆記處寫上自己的感受和對應(yīng)的情境。

除此之外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將積累下來的好詞好句通過自主思考，轉(zhuǎn)化為自己的作文內(nèi)容。這些方法不僅可以幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，更可以讓學(xué)生的寫作能力得到良好的鍛煉，為今后的寫作奠定良好基礎(chǔ)。例如，在指導(dǎo)寫作任務(wù)——“童年”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生抒寫自己看過的故事中的童年經(jīng)歷，如《我的快樂沙漠游》《我家中的搞笑老爸》等等，除了抒寫一些看過的作文故事之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)經(jīng)典名著《童年》的故事，讓學(xué)生在經(jīng)典中發(fā)散思維，加深對童年的理解。

除了抒寫故事，教師還可以給學(xué)生播放《童年》這首歌曲，讓學(xué)生對《童年》中的歌詞進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在樂趣中將自己的生活實(shí)際與別人表達(dá)的故事進(jìn)行有機(jī)整合。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生開展豐富的想象，對經(jīng)典文學(xué)人物開展想象活動(dòng)，如學(xué)生可以寫《童年的孫悟空》《童年的水滸英雄》等等。這些切實(shí)的教學(xué)活動(dòng)都可以幫助學(xué)生很好地積累寫作素材，并通過結(jié)合生活實(shí)際與真實(shí)情感，描寫出這個(gè)時(shí)代所特有的生活特征和自身親身經(jīng)歷。

（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力

學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)對于寫作能力的提高尤為重要。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識到小學(xué)生在課堂中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)方案。為了學(xué)生能夠更好地積累寫作素材，有機(jī)整合作文內(nèi)容和寫作素材，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊發(fā)生的事物，利用教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)入寫作情境，讓學(xué)生的觀察能力得到鍛煉。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生多思考自己的寫作目的和內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己寫作過程中的不足，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用多樣化的方式對豐富多彩的知識進(jìn)行整合，從而寫出富有真情實(shí)感的好作文。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中的心理過程進(jìn)行思考，如作業(yè)未完成的懊悔、考試高分的欣喜，以及對父母的感恩等等。教師可以讓學(xué)生自己主動(dòng)去獲取這些心理過程出現(xiàn)的信息，讓學(xué)生收獲不同于課堂的寫作素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在今后的學(xué)習(xí)和生活中認(rèn)真觀察、學(xué)會(huì)思考。

例如，在指導(dǎo)《一件令我感動(dòng)的事》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察字典中的感動(dòng)一詞，并提出問題：感動(dòng)到底是何意思？生活中有什么是令人感動(dòng)的？學(xué)生在經(jīng)過深刻思考之后，出于自身感受，學(xué)生把自己的親身經(jīng)歷與感動(dòng)一詞進(jìn)行有機(jī)整合。通過這種方式學(xué)生可以很好地懂得感動(dòng)一詞的具體涵義，我接著引導(dǎo)他們對生活中的情感故事進(jìn)行認(rèn)真觀察，把最感人的事情寫下來。這樣能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，幫助學(xué)生更好地完成寫作任務(wù)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生組織寫作內(nèi)容

在小學(xué)生寫作過程時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)文章篇幅長沒有重點(diǎn)、重復(fù)表達(dá)觀點(diǎn)以及湊字?jǐn)?shù)的問題。這種情況的出現(xiàn)主要是因?yàn)閷W(xué)生不能很好地把寫作素材和自身情感結(jié)合起來，無法很好地組織寫作材料，以至于不能寫出好作文。因此，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生意識到作文的中心思想設(shè)定，讓學(xué)生明白中心思想的作用，并且應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)對自己的作文進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。教師可以利用一些范文來給學(xué)生講解中心思想以及作文結(jié)構(gòu)。教師可以讓學(xué)生通過明確寫作目標(biāo)來組織寫作內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取有用的寫作素材，找準(zhǔn)文章主題，合理地結(jié)合寫作材料與自身情感，從而完成作文結(jié)構(gòu)的構(gòu)造。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生寫作能力的提高對于語文教學(xué)發(fā)展來說具有重要作用，要提高小學(xué)語文綜合教學(xué)質(zhì)量，就必須重視小學(xué)作文教育。在現(xiàn)代化教育深化改革的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該基于現(xiàn)代化教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，并通過有效的教學(xué)策略推動(dòng)小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展，從而提高小學(xué)生的寫作能力。