智慧管理策略在學(xué)前教育管理中的運(yùn)用

■山東省聊城市人民醫(yī)院幼兒園 張 雷

一、現(xiàn)階段幼兒園教育管理現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

（一）安全管理水平并不高

幼兒的身心成長(zhǎng)、發(fā)育與成人相比，其實(shí)存在比較大的差距，因此在實(shí)際的幼兒園教育管理工作當(dāng)中，理應(yīng)給予安全管理工作足夠的重視。但是現(xiàn)階段的幼兒園教育機(jī)構(gòu)雖然注意到了這一點(diǎn)，并且給予了一定的重視，但是在實(shí)際的貫徹和落實(shí)工作上還具有較大的進(jìn)步空間，例如經(jīng)過(guò)研究和調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，幼兒園安全管理工作水平不高，相關(guān)工作人員的工作安全意識(shí)也存在著不足的現(xiàn)象。通過(guò)公開(kāi)報(bào)道的幼兒園安全事故事件發(fā)現(xiàn)，一些可以避免的安全事故的發(fā)生概率依舊比較高，例如幼兒食物中毒事件、溺水事件等。從中不難看出，幼兒園安全教育管理工作當(dāng)中還有比較多的問(wèn)題，相關(guān)幼兒教育機(jī)構(gòu)需要重視這一現(xiàn)象，在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，始終將幼兒園的安全管理工作放在首要位置上，這樣才能提升工作水平和工作意識(shí)。

（二）教育管理制度不規(guī)范

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，缺少了嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的管理制度，任何工作都會(huì)出現(xiàn)不同程度的混亂現(xiàn)象，幼兒園教育管理工作亦是如此。雖然現(xiàn)今絕大多數(shù)幼兒教育機(jī)構(gòu)的規(guī)章制度正在隨著時(shí)間的推移不斷進(jìn)行創(chuàng)新、改變，取得了喜人的進(jìn)步，但是不得不承認(rèn)的是，不足也是客觀存在的。目前網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中經(jīng)常性出現(xiàn)幼兒園幼兒被打或者體罰等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象其實(shí)都是教育管理制度不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹饕憩F(xiàn)。而且，很多幼兒教育機(jī)構(gòu)設(shè)置的教育管理制度還存在目標(biāo)管理不明確的現(xiàn)象，使管理活動(dòng)與最終的管理目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，出現(xiàn)了事倍功半的效果，這不僅會(huì)使幼兒的教育管理水平大大降低，還會(huì)在幼兒園的內(nèi)部出現(xiàn)管理職責(zé)劃分不明以及權(quán)力分配不合理等現(xiàn)象。

（三）幼兒園教育管理團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)有限

目前部分幼兒園教育團(tuán)隊(duì)對(duì)此項(xiàng)教育事業(yè)缺乏全面的認(rèn)知，管理者、教育者的綜合素質(zhì)都是非常有限的，使幼兒園的教育管理工作淪為一種幫助幼兒家長(zhǎng)“看孩子”的工作，這也是目前國(guó)內(nèi)學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)的工作成效長(zhǎng)期比較低下的主要原因之一。除此之外，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)管理者、教育者的素質(zhì)培訓(xùn)的重視程度比較，導(dǎo)致相關(guān)管理者、教育者不重視自身綜合素質(zhì)的提升，久而久之，在幼兒園的教育管理工作和指導(dǎo)方面力不從心，難以滿足工作的要求，最終受到負(fù)面影響比較大的也是幼兒自身。

二、智慧管理策略在學(xué)前教育管理中的運(yùn)用概述

（一）進(jìn)行情緒策略應(yīng)用以加強(qiáng)教師自身的情緒管理

事實(shí)上，在很多研究和調(diào)查當(dāng)中已經(jīng)表明，在幼兒教育管理過(guò)程中，教師自身的情緒會(huì)對(duì)教育和管理工作產(chǎn)生比較大的影響，因此，教師要進(jìn)行情緒策略的應(yīng)用，使自身積極、健康的情緒能夠?qū)τ變喝后w產(chǎn)生積極的影響，而且情緒策略的應(yīng)用，對(duì)于幼兒教師自身來(lái)說(shuō)，也是綜合素質(zhì)提升的一種重要表現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以針對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其知曉教育、管理過(guò)程中情緒的重要性，并且?guī)椭處熅S持積極樂(lè)觀的心態(tài)。在實(shí)際的教育管理過(guò)程中，教師如果能夠?qū)⑦@種心態(tài)傳染給幼兒，對(duì)于幼兒自身后續(xù)的發(fā)展是具有重要的意義的，而且從另一個(gè)角度上來(lái)說(shuō)也是為教育事業(yè)奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。例如，幼兒教師在工作的過(guò)程中，需要自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)將控制情緒，避免自身的情緒受到外界因素的影響。而且，情緒管理策略的應(yīng)用，能夠促使幼兒的心態(tài)和素質(zhì)進(jìn)行提升，這樣就能夠使幼兒教師在后續(xù)的教育和管理工作當(dāng)中變得更加得心應(yīng)手，這對(duì)于幼兒、幼兒教師、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的未來(lái)發(fā)展都具有比較大的裨益。

（二）采用智慧管理策略以增強(qiáng)教師自身的管理能力

現(xiàn)階段學(xué)前教育管理工作，最直接的接觸者、教育者、管理者就是幼兒教師，需要采用智慧管理策略來(lái)增強(qiáng)教師自身的管理能力。但是幼兒園機(jī)構(gòu)自身資源和空間都是比較小的，不利于采用智慧管理策略增強(qiáng)教師自身的管理能力，而為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以定期定時(shí)對(duì)教師群體進(jìn)行培訓(xùn)，譬如組織幼兒教師參加相關(guān)教育、管理方面的研討會(huì)，在研討會(huì)當(dāng)中也要鼓勵(lì)幼兒教師積極地進(jìn)行交流，汲取不同教育者的經(jīng)驗(yàn)。

（三）注重教育管理策略的落實(shí)

目前雖然幼兒園機(jī)構(gòu)自身比較重視教育管理策略的制定，但是在實(shí)際的落實(shí)方面存在的問(wèn)題是比較多的，因此在幼兒園教育管理中，需要注重各種規(guī)章制度的貫徹和落實(shí)，這樣才能從整體的層面提升學(xué)前教育管理工作的質(zhì)量和水平。譬如，針對(duì)幼兒教師工作的點(diǎn)評(píng)工作方面，除正?？茖W(xué)合理的點(diǎn)評(píng)之外，還需要嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者是懲罰，使幼兒教師注重自身綜合素質(zhì)和教育工作質(zhì)量的提升，從中不難看出智慧管理策略在學(xué)前教育管理中的運(yùn)用，在某種程度上能夠?qū)τ變航處熎鸬奖O(jiān)督管理的作用，從而促使教育和管理工作質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段針對(duì)智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運(yùn)用的相關(guān)研究和分析，現(xiàn)階段幼兒園的教育管理工作存在比較多的問(wèn)題，從另一方面上來(lái)說(shuō)也存在比較大的進(jìn)步空間，因此一定要堅(jiān)持貫徹和落實(shí)智慧管理策略，只有在這種情況之下，智慧管理才會(huì)起到作用，并且最終受益的是廣大接受幼兒群體。