基于線上+線下的小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式研究

■廣東省東莞市大朗崇文小學(xué) 張妙葵

一、線上+線下的混合式教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的可行性分析

線上+線下混合式教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上有效開展，在進(jìn)行這種模式教學(xué)時(shí)，學(xué)校建議一般借助手機(jī)或者平板、電腦等來完成教學(xué)和學(xué)習(xí)的任務(wù)，作業(yè)以及訓(xùn)練需要線上和線下同步完成。目前網(wǎng)絡(luò)上存在合適的教學(xué)軟件非常多，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇使用，例如作業(yè)盒子、作業(yè)通、校訊通、班級(jí)優(yōu)化大師等多種合適的軟件。

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的年齡階段，大多都缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)能力，并且思維遷移的能力較弱，如果小學(xué)教師僅僅是一味地灌輸教育，不能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，往往使小學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生不能夠很好地吸收知識(shí)，也就不能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置需要教師好好監(jiān)督，學(xué)生的練習(xí)階段必不可少，積極動(dòng)腦筋才能夠解決問題。合理利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)軟件，可以在一定程度上改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在完成數(shù)學(xué)任務(wù)的時(shí)候，利用學(xué)習(xí)軟件，在整個(gè)過程當(dāng)中點(diǎn)點(diǎn)、讀讀、畫畫、寫寫、算算，趣味性也增加了，解決問題并不枯燥，反而有趣，當(dāng)然能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也有效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生不僅能夠?qū)W到了知識(shí)，更拓寬了思維能力。教師利用學(xué)習(xí)軟件可以方便統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)檢測(cè)結(jié)果，進(jìn)而確定下一步教學(xué)的關(guān)鍵之處。

二、線上+線下混合式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施

（一）課上階段

合理利用教學(xué)軟件，教師在上數(shù)學(xué)課之前就可以通過教學(xué)軟件的客戶端給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，讓小學(xué)生試著自己去探索和完成一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在完成課前練習(xí)之后，上課階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該基于學(xué)生課前練習(xí)的情況進(jìn)一步加強(qiáng)講解。這個(gè)過程可以利用PPT等多媒體形式給學(xué)生練習(xí)的結(jié)果仔細(xì)地講解分析，對(duì)于學(xué)生不理解不明白的地方要重點(diǎn)加以解釋，基于教學(xué)軟件的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生也知道自己哪里出現(xiàn)問題比較多，因而聽課會(huì)更加認(rèn)真仔細(xì)，更加流暢和細(xì)致地掌握學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教學(xué)軟件也幫助教師及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)的優(yōu)良情況，教師可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)?shù)靥岢霰頁(yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生，增加他們的積極性。有一些教學(xué)軟件的功能比較多，例如作業(yè)盒子提供了比賽的功能，教師就可以利用這個(gè)功能在課堂上組織學(xué)生開展小型比賽，及時(shí)增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，并且鍛煉學(xué)生的答題能力。

（二）課下階段

完成課堂任務(wù)之后，教師可以直接布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，學(xué)生自主完成課下作業(yè)之后，可以拍照上傳到軟件上，教師可以直接利用教學(xué)軟件完成作業(yè)的批閱，給出合適的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。軟件一般可以統(tǒng)計(jì)作業(yè)的上交情況并且統(tǒng)計(jì)好答題的正確率，教師就可以根據(jù)這些功能合理地確定教學(xué)重難點(diǎn)，在講解的過程中也能夠根據(jù)實(shí)際的情況完成教學(xué)。利用好教學(xué)軟件，在線上可以自主學(xué)習(xí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源豐富，小學(xué)生可以進(jìn)行資源搜索，在家長(zhǎng)或者教師的幫助下完成查漏補(bǔ)缺的過程。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

每一節(jié)數(shù)學(xué)課開始之前，教師都應(yīng)該讓學(xué)生了解當(dāng)堂課的小知識(shí)點(diǎn)，利用簡(jiǎn)單的教學(xué)資料預(yù)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考，為線下的課程開展做好充分的準(zhǔn)備。在進(jìn)行面對(duì)面授課的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)有的疑問或者是本節(jié)課的重難點(diǎn)都要提出來，講述的形式可以多種多樣，最重要的目的是讓學(xué)生充分練習(xí)和計(jì)算。教師可以采取分組討論的模式進(jìn)行問題解決，主要起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生作為主體解決問題。課程結(jié)束之后需要安排學(xué)生線上檢測(cè)，利用教學(xué)軟件驗(yàn)收學(xué)生的聽課效果，然后對(duì)數(shù)學(xué)課上存在問題的地方做出針對(duì)性的指導(dǎo)講解。

（四）具體實(shí)施過程

課堂內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生接受知識(shí)一定要讓他主動(dòng)積極參與。教師應(yīng)該提供學(xué)習(xí)的條件和氛圍，并且給予學(xué)生一些激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

學(xué)生提出問題的能力需要教師來引導(dǎo)培養(yǎng)。因?yàn)橐呀?jīng)有了線上的預(yù)習(xí)過程，所以在課堂開始的時(shí)候，學(xué)生就能夠反映出自己的問題所在，教師創(chuàng)造數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就能夠在課堂上直接提出問題。結(jié)合學(xué)生所提的問題，以及教師已經(jīng)確定好的知識(shí)內(nèi)容，更側(cè)重強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的講解重點(diǎn)。

2.自主探究，解決問題

數(shù)學(xué)課堂一旦開始，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生自主探究，解決課堂問題。小學(xué)生想象力豐富，活潑好動(dòng)，但觀察能力以及總結(jié)能力有所欠缺，所以教師要提供能夠讓學(xué)生自主參與，觀察解答的課堂條件。數(shù)學(xué)課堂上，教師給出典型的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自主討論探究并且互相交流。

3.合作交流，互補(bǔ)提高

數(shù)學(xué)課堂上教師已經(jīng)讓學(xué)生根據(jù)問題自主探究，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的交流模式解答數(shù)學(xué)問題，完成對(duì)本堂課數(shù)學(xué)重點(diǎn)的理解。在互相交流討論的這個(gè)過程當(dāng)中，小學(xué)生能夠開動(dòng)腦筋思考問題，體現(xiàn)出自己的閃光點(diǎn)，也可以查找自己的不足之處。在進(jìn)行討論完成之后，教師對(duì)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)整理，對(duì)學(xué)生們暴露出來的問題側(cè)重講解，幫助學(xué)生更好更快地學(xué)會(huì)本堂課的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

三、線上+線下混合教學(xué)模式的教學(xué)效果和反思

經(jīng)過一段時(shí)間的線上線下混合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐，在實(shí)施教學(xué)模式的初級(jí)階段，小學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)模式較慢，對(duì)于課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，課前的預(yù)習(xí)作業(yè)完成的情況并不理想。但是隨著實(shí)施的深入，教師的監(jiān)控力度也加大，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐步發(fā)生了改變，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，課前完成教師的預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠積極地參與到課堂當(dāng)中，由這部分同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)增加學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高整體的教學(xué)效果。教師在教學(xué)時(shí)要遵守學(xué)生為主體的地位，時(shí)刻讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

線上+線下混合式的教育模式，能夠幫助教師及時(shí)采集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠更加精確和系統(tǒng)，對(duì)于這種教學(xué)模式，教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅僅是考試分?jǐn)?shù)，包括學(xué)生的書寫以及錯(cuò)題等分布情況也一目了然。對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加多元化，方式多種多樣，能夠從多方面提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。