高中信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合探索的研究

■西藏自治區(qū)林芝市第一中學(xué) 郭軍艦

高中時期是學(xué)生對知識理解、能力提升的關(guān)鍵階段，但面對復(fù)雜、繁多的課程內(nèi)容，常常讓學(xué)生產(chǎn)生“望而卻步”的心理，或多或少地對學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)畏難情緒，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對課堂知識的掌握存在不足、對課堂活動的環(huán)節(jié)參與不到位等現(xiàn)象，不利于學(xué)生對學(xué)科發(fā)展、知識積累的有效性。但將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合發(fā)展，將有利于提升學(xué)生對課堂教學(xué)的直接感觀，激發(fā)學(xué)生對課堂活動的參與興趣，從而達到有效教學(xué)的目的。因此，本文從當(dāng)前高中教學(xué)所存在的問題、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的意義兩個方面，對高中學(xué)科與信息技術(shù)的融合發(fā)展進行探究。

一、當(dāng)前高中課堂教學(xué)中存在的問題

（一）課堂手法單一

傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，教師往往采用單一、枯燥的講授方式，學(xué)生只能被動接受文化知識，從而出現(xiàn)費時低效的學(xué)習(xí)“教”“學(xué)”現(xiàn)象。此外，有時教師為了完成相應(yīng)的課堂教學(xué)任務(wù)，對課堂的安排和教學(xué)的節(jié)奏把握過于緊湊，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)主體的把握，導(dǎo)致學(xué)生對課堂知識的掌握存在“囫圇吞棗”的現(xiàn)象，對學(xué)科知識未能起到有效的思考和理解，不利于學(xué)生下一步學(xué)習(xí)任務(wù)的展開。同時，信息化設(shè)備使用率不高等現(xiàn)象也是目前問題點之一，教師自身素質(zhì)不足，信息設(shè)備使用方面缺乏足夠的操作經(jīng)驗，從而造成信息技術(shù)教學(xué)缺乏信息設(shè)備支持的尷尬情況。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥

從當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容上看，大多數(shù)的教師普遍以教材、教參講解為主，以文字語言的形式傳授課堂知識，這種枯燥乏味的知識講授，在一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效提升，還在學(xué)習(xí)活動的過程中出現(xiàn)厭學(xué)、抵觸等心理情緒，使課堂活動的有序開展受到阻礙。同時，教學(xué)內(nèi)容的單一性，也使學(xué)生的思維意識和探究心理受到制約，學(xué)生在學(xué)習(xí)思想上或多或少地出現(xiàn)“就這點知識”“學(xué)完就沒了”等現(xiàn)象，不利于學(xué)生知識積累的發(fā)展和提升。

（三）學(xué)習(xí)資源匱乏

學(xué)生的知識提升和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅僅在于對教材知識的學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生學(xué)科文化的廣度和深度的探究，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成長得到全面綜合性的提升。然而，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師長期受應(yīng)試教育的影響，過多注重學(xué)生對課本知識的掌握和習(xí)題練習(xí)情況，忽視對學(xué)生廣度的拓展和深度的挖掘工作，導(dǎo)致學(xué)生的知識儲量存在單一、片面的現(xiàn)象，究其原因，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的匱乏導(dǎo)致的。此外，教師對學(xué)生的理論知識進行“鞭策”掌握，但對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)存在“空白”現(xiàn)象，故而出現(xiàn)“高分低能”“理論能手、操作新手”的不良情況，一方面是教學(xué)思想的問題，另一方面是學(xué)習(xí)資源不足而產(chǎn)生的。

二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的意義

（一）改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式

首先，學(xué)生可以運用信息技術(shù)隨時對課本內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的時間性；其次，將學(xué)科資料上傳于信息化教育平臺上，使學(xué)生可以對其進行觀看和掌握，提升學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的效能，消除物理空間所帶來的制約，讓學(xué)生更加便捷地展開學(xué)習(xí)任務(wù)；最后，現(xiàn)代教育對學(xué)生的培養(yǎng)講究的是全面性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法使學(xué)生的知識隨著興趣的不斷增長而進行選擇，但信息技術(shù)的運用，可以使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中，對知識內(nèi)容進行綜合性的掌握，達到“隨問隨學(xué)、隨學(xué)隨教”的效果。由此可見，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合發(fā)展，有利于改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新課堂的教學(xué)手法

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的“艱難期”，學(xué)習(xí)課程多、學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大等方面對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來不小的影響。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)手法已不能滿足或調(diào)動學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新和改進教學(xué)手段已迫在眉睫。將信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，可以對教學(xué)方式和方法得到創(chuàng)新的突破。如生物學(xué)科對微觀的講述和理解時，學(xué)生缺乏對微觀知識的認(rèn)知和想象空間，所以在學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)學(xué)習(xí)不到位的情況，一定程度上影響授課質(zhì)量。這時，教師可以利用多媒體資源或信息化課件向?qū)W生展示微觀下的生物，可以有效提升學(xué)生對概念和知識的理解，促進學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重點之一，枯燥乏味的內(nèi)容講述對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和知識積累產(chǎn)生阻礙的影響。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，以信息技術(shù)的豐富性、多樣化的特點滲透到課堂活動當(dāng)中，有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對課堂教學(xué)情境的構(gòu)建也起到促進作用。如語文學(xué)科語言文章的講述過程中，教師可以運用信息化設(shè)備，將課文的作者背景、創(chuàng)作情態(tài)、社情環(huán)境等內(nèi)容向?qū)W生進行展示，使學(xué)生在了解初級語言文字的基礎(chǔ)上，更深一層次地感受中心情感和主旨大意，從而提升學(xué)生的理解能力。豐富多樣的教學(xué)資料和素材展示，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情起到引導(dǎo)作用。

（四）拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

教材資源的知識終究是有限的，提升學(xué)生的知識積累量，將要從學(xué)生的學(xué)習(xí)資源方面展開。而傳統(tǒng)的書本內(nèi)容在一定程度上對學(xué)生的知識積累起到提升作用，但所包含的內(nèi)容和知識點較單一，缺乏直觀的知識體系，這也是學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生局限、片面的特點。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，整合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，將其構(gòu)建出完整的知識體系，將有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解水平的發(fā)展。此外，學(xué)生在遇到相關(guān)問題時，可以利用教育平臺、論壇、群聊等方式，及時搜索或反映問題，從而保證學(xué)習(xí)活動的連貫性。

三、結(jié)語

綜上所述，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進行有機整合，使高中的學(xué)科教學(xué)更具有豐富性、趣味性和質(zhì)量性，從而有效促進學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的能力提升和內(nèi)在素養(yǎng)的良性發(fā)展。此外，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合發(fā)展，關(guān)鍵在于對學(xué)生主體的把握，始終保持良好健康的教學(xué)環(huán)境，將有力推進信息化教育事業(yè)的積極發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生的主體出發(fā)，不斷豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加多樣，從而為學(xué)生美好的明天打下堅實基礎(chǔ)。