基于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的深度學(xué)習(xí)

■甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 閆 軍

如何實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是基礎(chǔ)教育階段亟須解決的問(wèn)題和重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。核心素養(yǎng)并不意味著變更課程內(nèi)容，而是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。為實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，需要明確信息化時(shí)代背景下學(xué)習(xí)的本質(zhì)與課堂教學(xué)根本任務(wù)。

一、基于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展的深度學(xué)習(xí)重要性

（一）有利于提升學(xué)生的思維品質(zhì)

課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有非常重要的作用，深度學(xué)習(xí)有利于學(xué)生掌握新知識(shí)，同時(shí)將新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相融合，將已有知識(shí)遷移至新情境。深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，“以生為本”深度學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生思維能力、思維品質(zhì)、知識(shí)遷移能力以及知識(shí)應(yīng)用能力。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要遵循學(xué)生活動(dòng)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)并獲得知識(shí)。深度學(xué)習(xí)有利于學(xué)生構(gòu)建生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)屬于現(xiàn)代社會(huì)公民必備素養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)新知練習(xí)激活、拓展知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣、思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

目前，數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)大多淺嘗輒止，思維深度不夠。教師需要打破傳統(tǒng)課堂中學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊抓數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法的累積，聚焦思維發(fā)展過(guò)程，達(dá)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑，深度學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生深度思維品質(zhì)。

二、基于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展的深度學(xué)習(xí)的意義

（一）實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

新課程改革背景下，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要構(gòu)建更加有效的教學(xué)理念與教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生全面發(fā)展導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的深度學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)科核心內(nèi)容成為深入學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，同時(shí)為有效推進(jìn)深度學(xué)習(xí)提供保障。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要從學(xué)生全面發(fā)展著手，發(fā)揮核心知識(shí)群依托作用，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)提供有效載體。

（二）實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深化

基礎(chǔ)階段學(xué)生正處于個(gè)性發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師要明確提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，有效深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、數(shù)感以及空間觀念等，就需要深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次，明確深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心知識(shí)，體味數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的無(wú)限魅力，通過(guò)知識(shí)碰撞達(dá)成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)精神。

三、基于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的深度學(xué)習(xí)

（一）以知識(shí)呈現(xiàn)方式的多樣化，豐富學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)

與碎片化學(xué)習(xí)存在較大差異，深度學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性、持續(xù)性?；趯W(xué)生經(jīng)驗(yàn)，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容深加工，通過(guò)與環(huán)境、有機(jī)互動(dòng)達(dá)成知識(shí)生成與認(rèn)知建構(gòu)。知識(shí)不僅是深度學(xué)習(xí)范疇，也屬于深度學(xué)習(xí)目的。從知識(shí)角度來(lái)看，學(xué)生深度學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)深加工。以知識(shí)結(jié)構(gòu)化組織明確知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在邏輯，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)間的有效聯(lián)結(jié)，達(dá)成知識(shí)簇與知識(shí)團(tuán)。以知識(shí)模塊化架構(gòu)，通過(guò)領(lǐng)域、主題、單元等關(guān)系形成知識(shí)簇，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)簇與知識(shí)簇之間的密切聯(lián)系，構(gòu)成知識(shí)體系；以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，明確知識(shí)體系間的邏輯關(guān)系，構(gòu)成系統(tǒng)化理論。借助知識(shí)結(jié)構(gòu)化、架構(gòu)模塊化以及呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)理論，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的立體化。以深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅教師合理加工知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的多效化組織與多樣化呈現(xiàn)，還需要學(xué)生有效利用學(xué)習(xí)策略，深入了解知識(shí)，積極構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。

（二）以深入整合教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生深度體驗(yàn)

深度學(xué)習(xí)過(guò)程高度彰顯了學(xué)生的主體性、能動(dòng)性以及積極性。為深化學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐。借助學(xué)習(xí)活動(dòng)“打開(kāi)”符號(hào)化知識(shí)，“激活”靜態(tài)知識(shí)，全面體驗(yàn)知識(shí)本身的豐富內(nèi)涵和復(fù)雜意義。知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)以及經(jīng)歷知識(shí)的過(guò)程，在此過(guò)程中搭建深度學(xué)習(xí)機(jī)制。在教學(xué)中，教師需要突破固定空間安排，有效接觸固化空間設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的約束，借助研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)等方式豐富學(xué)生的感知與體驗(yàn)。借助活動(dòng)和實(shí)踐有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生和環(huán)境間互動(dòng)生成經(jīng)驗(yàn)且獲得理解，通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、價(jià)值與能力上的深度整合。

（三）借助綜合性評(píng)價(jià)，有效反饋學(xué)生的深度學(xué)習(xí)信息

評(píng)價(jià)直接影響目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，同時(shí)也有效反饋活動(dòng)主體信息，有利于搭建更加有效的運(yùn)行機(jī)制。持續(xù)性評(píng)價(jià)與及時(shí)反饋促使學(xué)生對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深度反思且及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)給予立體化、多維度、綜合型評(píng)價(jià)，才能夠掌握學(xué)生更加真實(shí)的學(xué)習(xí)信息以及發(fā)展信息。教師需要關(guān)注形成性評(píng)價(jià)，做好過(guò)程性材料收集，關(guān)注學(xué)生過(guò)程性表現(xiàn)，持續(xù)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)給予精準(zhǔn)診斷。教師需要堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)不是目的，是手段。綜合型評(píng)價(jià)需要關(guān)注評(píng)價(jià)教育性，借助評(píng)價(jià)明確學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維、方法、觀念以及認(rèn)知策略等方面進(jìn)行深入剖析，明確癥結(jié)與原因，掌握更加精準(zhǔn)的反饋信息。

四、結(jié)語(yǔ)

深度學(xué)習(xí)注重以任務(wù)完成與問(wèn)題解決作為依托選擇教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的課堂主體地位，借助多樣化方式來(lái)展示學(xué)習(xí)成果，教師需要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。