農(nóng)村小學(xué)高年段語(yǔ)文課堂發(fā)言能力的培養(yǎng)

■江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)蠶種場(chǎng)分校 趙迎春

口語(yǔ)交際能力是每個(gè)公民都應(yīng)具備的基本能力，是人與人之間進(jìn)行溝通與交流的重要橋梁。尤其是在現(xiàn)在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)背景之下，人與人之間的交往是開展任何活動(dòng)的重要前提。在當(dāng)前社會(huì)較大競(jìng)爭(zhēng)壓力的影響下，具備良好溝通技巧的人會(huì)在自己的崗位大放異彩，良好的口語(yǔ)交際能力是他們?nèi)〉贸晒Φ脑蛩?。在新課程改革的背景下，作為一名新時(shí)代的人民教師也應(yīng)意識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂發(fā)言能力的培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生更加適合社會(huì)發(fā)展的需要。

一、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂發(fā)言能力培養(yǎng)價(jià)值

課堂發(fā)言作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的提高都有著重要影響。在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)教育中，學(xué)生往往對(duì)課堂發(fā)言有著嚴(yán)重的抵觸情緒，他們不敢在課堂上表達(dá)自己的真實(shí)想法。所以在具體教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到課堂發(fā)言的積極作用。首先，課堂發(fā)言可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與記憶，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很難將教師所講的內(nèi)容進(jìn)行完全的掌握，學(xué)習(xí)是一個(gè)理解、消化、提高的過(guò)程，如果學(xué)生在基礎(chǔ)的理解環(huán)節(jié)就沒有做好，那之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)就很難開展。所以學(xué)生通過(guò)課堂發(fā)言的形式可以讓教師了解自己的掌握情況，并且對(duì)自己的不足之處進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。課堂發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握知識(shí)是一回事，運(yùn)用知識(shí)并將其表達(dá)出來(lái)是另一回事。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)開展課堂發(fā)言可以使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速地組織自己的語(yǔ)言表達(dá)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的大腦是快速運(yùn)轉(zhuǎn)的，并且這種方式還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。最后，課堂發(fā)言在一定程度上突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，學(xué)生通過(guò)發(fā)言會(huì)更加積極地和教師進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生真正從被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。

二、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂發(fā)言能力培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一直以來(lái)不論是在學(xué)習(xí)還是生活中，興趣是我們做任何事情的重要前提，只有我們對(duì)所要進(jìn)行的活動(dòng)感興趣，我們才會(huì)主動(dòng)地投身到活動(dòng)中，在活動(dòng)中取得相應(yīng)的收獲。所以在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂發(fā)言的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)活動(dòng)的第一位。在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往是按照課本中的內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)認(rèn)為教師這種教學(xué)方式十分枯燥，對(duì)教師所設(shè)計(jì)的一些互動(dòng)環(huán)節(jié)也會(huì)選擇忽視，久而久之就形成了“一言堂”的教學(xué)模式。所以在新時(shí)代的教育背景之下，教師應(yīng)積極改變自己的教學(xué)方式，通過(guò)一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)在課堂中發(fā)言。從一方面來(lái)說(shuō)，在我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景之下，多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師就可以通過(guò)多媒體中的圖片文字、視頻等資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；從另一方面來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)活動(dòng)的開展中還可以和我們的實(shí)際生活相聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些適當(dāng)?shù)纳罨榫硜?lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

比如在學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》這一文章時(shí)，太空生活對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的，這時(shí)教師就可以從多媒體上搜集一些我國(guó)宇航員坐飛船進(jìn)入太空之后的圖片或者視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看來(lái)分享一下太空生活和我們生活的不同之處。學(xué)生在多媒體上進(jìn)行觀看之后會(huì)感覺十分新奇，這時(shí)他們會(huì)很積極地和教師進(jìn)行課堂互動(dòng)。

（二）營(yíng)造良好課堂氛圍，加強(qiáng)師生親密互動(dòng)

在學(xué)生的觀念認(rèn)知中，課堂是一個(gè)十分嚴(yán)肅的地方，教師在課堂中有著絕對(duì)權(quán)威，在這樣的氛圍影響下，學(xué)生不敢在課堂中、在教師面前輕易發(fā)表自己的意見看法，久而久之就會(huì)使教學(xué)課堂變得十分沉重，在這樣沉重氛圍的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到一定影響。所以要想在語(yǔ)文課堂中使學(xué)生的課堂發(fā)言能力得到一定提高，教師應(yīng)重視營(yíng)造良好課堂氛圍，輕松的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生有一定的安全感，使學(xué)生敢于在這種環(huán)境下表達(dá)自己的想法。在課堂氛圍的營(yíng)造中，主要從以下兩個(gè)方面入手：一方面教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己在學(xué)生心中的形象。在教學(xué)中通過(guò)幽默的語(yǔ)言、溫柔的語(yǔ)氣來(lái)改變自己在學(xué)生心中那種訓(xùn)斥者、嚴(yán)厲者的形象，在和學(xué)生的相處中能夠做到亦師亦友，讓學(xué)生能夠從心底信任自己。另一方面，教師要始終以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)的開展中教師應(yīng)始終以引導(dǎo)者的身份來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重與信任。

比如在學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽(yáng)光》這一篇文章時(shí)，首先教師向?qū)W生介紹這是一篇家庭充滿溫暖的文章，接下來(lái)教師就可以向?qū)W生分享自己為家中長(zhǎng)輩做過(guò)哪些溫暖的事情，通過(guò)自己的分享讓學(xué)生更加了解自己，拉近自己與學(xué)生之間的距離。然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生也來(lái)分享分享自己為家中長(zhǎng)輩做過(guò)哪些溫暖的事情。

（三）合理進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，提供學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)生的課堂發(fā)言往往是回答教師課堂問(wèn)題下產(chǎn)生的一種互動(dòng)。所以在課堂活動(dòng)的開展中，教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面應(yīng)引起一定的重視。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的知識(shí)水平都是不同的，他們所能解決的知識(shí)問(wèn)題的水平也有一定的差異，這就要求教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要做到按學(xué)生知識(shí)水平進(jìn)行不同層次問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生可以選擇自己能夠解決的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂發(fā)言，使每個(gè)學(xué)生都擁有課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)。

問(wèn)題設(shè)計(jì)是一種技巧，同時(shí)問(wèn)題的提問(wèn)形式也是一種重要的藝術(shù)。在問(wèn)題的提問(wèn)中，教師應(yīng)多用商量性的口吻來(lái)進(jìn)行，通過(guò)良好的語(yǔ)氣來(lái)突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。比如在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這一文章時(shí)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀之后就可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)：對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以讓他們用自己的語(yǔ)言描述一下文章的內(nèi)容，在問(wèn)題的描述上，教師就可以這樣提問(wèn)：你能幫我用自己的話簡(jiǎn)單描述一下文章所講的內(nèi)容嗎？對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以讓他們思考一下《驚弓之鳥》背后想要表達(dá)的含義是什么。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一名新時(shí)代的人民教師，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，通過(guò)不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的溝通技巧，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平得到有效提高。