初中學(xué)生的語(yǔ)文快速閱讀能力及其培養(yǎng)

■甘肅省高臺(tái)縣城關(guān)初級(jí)中學(xué) 李 海

時(shí)代飛速發(fā)展，快速閱讀應(yīng)運(yùn)而生。初中階段是學(xué)生語(yǔ)文閱讀的奠基階段，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提倡快速閱讀的出發(fā)點(diǎn)就是提高閱讀教學(xué)的效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和素質(zhì)，以適應(yīng)飛速發(fā)展的信息社會(huì)需求。

一、快速閱讀是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要課題

教育家章熊先生說過：“現(xiàn)代社會(huì)，節(jié)奏加快，觀念也更新。閱讀的觀念，應(yīng)該跳出‘文章賞析’的藩籬，注重信息的獲取與整理，而且還要注重效率。”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：初中階段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀“要有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字”。簡(jiǎn)言之，快速閱讀已經(jīng)成了初中生必須具備的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

（一）快速閱讀是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要基礎(chǔ)

語(yǔ)文快速閱讀是提高文本閱讀速度，并能從文本中迅速提取有用信息，理解文本主要內(nèi)容、情感和思想的一種閱讀方法。教學(xué)實(shí)踐中筆者清楚地認(rèn)識(shí)到，部編版初中語(yǔ)文教材選編的課文大多數(shù)篇幅較長(zhǎng)，而課堂時(shí)間有限，閱讀教學(xué)中又不可避免地要讓學(xué)生利用課堂時(shí)間來閱讀文本，完成閱讀任務(wù)，并展開閱讀討論和交流。但部分學(xué)生的閱讀速度偏慢，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成文本閱讀篇幅，不能準(zhǔn)確提取文本基本信息，甚至無(wú)法參與課堂討論交流，造成學(xué)習(xí)效果不理想，課堂效率低，教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成等問題。所以，快速閱讀已經(jīng)成了縮短文本閱讀時(shí)間，提升閱讀教學(xué)效果，建立語(yǔ)文有效課堂、高效課堂的重要課題。

（二）快速閱讀是提升學(xué)生課外閱讀能力的必備素質(zhì)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：初中階段學(xué)生要“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。部編版初中語(yǔ)文教材每學(xué)期都編有2個(gè)“名著導(dǎo)讀”，共推薦2本文學(xué)名著，并在其后各安排了2本“自主閱讀推薦”名著。但教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，有近一半的學(xué)生無(wú)法完成閱讀任務(wù)，名著導(dǎo)讀課上也跟不上教師的導(dǎo)讀節(jié)奏，且絕大多數(shù)學(xué)生都沒有讀完推薦閱讀的名著。究其原因是多方面的，但很重要的一點(diǎn)是學(xué)生的快速閱讀能力弱，導(dǎo)致無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，無(wú)法參與導(dǎo)讀學(xué)習(xí)，并逐漸對(duì)閱讀失去興趣。然而，另一方面的現(xiàn)實(shí)是語(yǔ)文中、高考考卷的閱讀分量越來越大，對(duì)學(xué)生課外閱讀的考查要求越來越高，學(xué)生必須大量進(jìn)行課外閱讀，才能滿足語(yǔ)文考試的要求。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)必須科學(xué)優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，全面提高閱讀教學(xué)效率，提升學(xué)生快速閱讀的能力，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

二、提升初中學(xué)生快速閱讀能力的制約因素

快速閱讀是一種基本的閱讀技巧。學(xué)生要快速閱讀文本，并從中迅速提取關(guān)鍵信息，盡快把握文本內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，制約因素主要有以下幾個(gè)：

（一）學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣

在初中起始年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分學(xué)生存在指讀現(xiàn)象，思維的速度快于身體的速度，快速閱讀要求學(xué)生以默讀為主，就是要提高思維的速度，指讀明顯降低了閱讀效率。有的學(xué)生邊閱讀邊在心里默念，這種閱讀方法暗含著吟誦，速度慢，效率低，不利于快速閱讀。還有的學(xué)生喜歡回讀，閱讀過程中會(huì)不自覺地回看前面閱讀中沒有記住的名字、情節(jié)等，往往打亂了閱讀的節(jié)奏，降低了閱讀效率。

（二）缺乏科學(xué)的快速閱讀方法

快速閱讀需要用科學(xué)的閱讀方法。有的學(xué)生著急趕快，囫圇吞棗，觀其大略，往往忘記所讀內(nèi)容，無(wú)法參與閱讀討論；有的學(xué)生喜歡逐字逐句閱讀，往往把意思完整的句子割裂成單個(gè)的字、破碎的詞，注意力被分散，減慢了整句閱讀的速度，妨礙了對(duì)句段內(nèi)容的理解，好似“只看樹木不見森林”；有的學(xué)生不會(huì)提取文本信息，讀完以后不知道怎樣梳理內(nèi)容，蘊(yùn)含在字里行間的思想感情更是無(wú)法準(zhǔn)確把握；有的學(xué)生不會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)分析判斷，提煉文本的內(nèi)容、情感和思想；有的學(xué)生閱讀壓迫感過于強(qiáng)烈，產(chǎn)生了閱讀焦慮，欲速則不達(dá)，反而降低了閱讀思維的活躍程度。

三、培養(yǎng)初中生語(yǔ)文快速閱讀能力的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀心態(tài)

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程?！遍喿x作為這個(gè)對(duì)話過程中的一種復(fù)雜心理活動(dòng)，要有良好的閱讀動(dòng)機(jī)、期待和注意力，即培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的快速閱讀心態(tài)。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要是通過培養(yǎng)學(xué)生樹立兩種意識(shí)（求快意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)），做到三個(gè)設(shè)法（設(shè)法快讀、設(shè)法理解一切、設(shè)法記住一切）來養(yǎng)成良好的快速閱讀心態(tài)。在課堂閱讀教學(xué)開始前，筆者總是提醒學(xué)生要專心致志，全身心地投入閱讀中，做到心無(wú)旁騖，集中所有注意力力求第一個(gè)讀完，并能設(shè)法讀懂文段的主要內(nèi)容，體會(huì)讀出的情感和思想，并記住讀出的信息。在閱讀不同類型的文章時(shí)，總會(huì)針對(duì)精讀課文和閱讀課文，精讀課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段和一般語(yǔ)段等，對(duì)學(xué)生提出不同的閱讀要求，讓學(xué)生力求做到根據(jù)課文內(nèi)容和閱讀目的選用不同的讀書方法，當(dāng)快則快，當(dāng)慢則慢，當(dāng)略則略，當(dāng)細(xì)則細(xì)，力求一遍讀下來，基本解決閱讀問題。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成“讀得快、理解深、記憶牢”的快速閱讀心態(tài)，這種閱讀心態(tài)，正是語(yǔ)文快速閱讀的基礎(chǔ)工程和必要的心理準(zhǔn)備。因?yàn)橹挥芯邆淞诉@種良好的閱讀心態(tài)，才可能出現(xiàn)高效率的快速閱讀。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握常用的速讀方法

部編版義務(wù)教育教科書的編者在七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元專門安排了“名著導(dǎo)讀”，要求教學(xué)中要結(jié)合對(duì)《海底兩萬(wàn)里》的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀技巧，來培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)這一方法專門給予指導(dǎo)——指導(dǎo)學(xué)生集中精力，以默讀為主，盡量擴(kuò)大視線范圍，把盡可能多的內(nèi)容收攬眼底，在規(guī)定的時(shí)間里讀完作品的某一章節(jié)，并能通過抓住關(guān)鍵信息和主要線索，弄清作品中的人物和故事——并在長(zhǎng)期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持應(yīng)用。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的快速閱讀也提出了明確的要求：“養(yǎng)成默讀習(xí)慣”，閱讀現(xiàn)代文“每分鐘不少于500字”“熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍”。這里面就包含了快速閱讀的幾個(gè)常見方法：默讀、略讀和瀏覽。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的文本和閱讀要求運(yùn)用這些閱讀方法，如指導(dǎo)學(xué)生做到默讀但不心誦；略讀時(shí)進(jìn)行選擇性閱讀，跳過文中細(xì)節(jié)，了解內(nèi)容大意；用掃描式或跳讀式方法瀏覽文章，一目十行，迅速掃視，摘取字里行間的重要信息（如讀目錄、標(biāo)題、中心句、結(jié)語(yǔ)等），教學(xué)實(shí)踐中也收到了良好的效果。